Discusión de los resultados - RESULTADOS Y DISCUSION

CAPITULO IV: RESULTADOS Y DISCUSION

4.3. Discusión de los resultados

Para poder interpretar los resultados debemos partir señalando que el objetivo fue diseñar un programa de estrategias didácticas con el uso del software matemático Geogebra, basado en el enfoque de resolución de problemas, para fundamentar la mejora del desarrollo de capacidades en el área de matemática en los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución educativa Nº 10063 “Cruz de Yanahuanca” - Penachi - 2017.

Posteriormente se creó un instrumento de evaluación del programa y se validó dicho instrumento con un juicio de expertos.

También se verificó que después de aplicar la propuesta del programa de estrategias didácticas con el uso del software Geogebra basado en el enfoque de resolución de problemas ,los estudiantes mejoraron significativamente en el desarrollo de capacidades en el área de Matemática en la competencia “Actúa y

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piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio”, como se observa en el registro de evaluación (Anexo 6).

Comparando lo sustentado con las conclusiones de Velez (2012) en su informe de tesis: “Estrategias de Enseñanza con uso de las Tecnologías de la Información y

Comunicación para favorecer el Aprendizaje Significativo” quien nos dice que si

bien los estudiantes del nivel básico utilizan una variedad de TIC, no lo utilizan para orientarlo hacia su aprendizaje, por tanto, se debe plantear estrategias didácticas que integren a las TIC como recurso didáctico y que le permitan al maestro aplicar las TIC con un rigor científico, para que puedan seguir procedimientos y utilizar técnicas que puedan optimizar el aprendizaje

Hacemos una semejanza con el presente trabajo de investigación, donde urge la necesidad de capacitación en el manejo de TIC como recurso didáctico que promueva aprendizajes significativos, tanto a docentes como a estudiantes, ya que si bien es cierto los estudiantes nacieron en la sociedad de la información y utilizan a diario variedades de TIC, no lo hacen con fines educativos.

Monsalve (2011) en su Informe de Tesis: “Implementación de las TIC como estrategia didáctica para generar un aprendizaje significativo de los procesos celulares en los estudiantes de Grado Sexto de la Institución Educativa San

Andrés del Municipio de Girardota”, quien concluye que: “ el uso de las TIC ayudó

mucho a la confianza del estudiante y despertó un interés hacia la biología, veían la evaluación como algo divertido, y no como una situación de temor, reconocían a las TIC como una herramienta que permite interactuar con la máquina, ya no solo como un juego más, sino que da la posibilidad de jugar mientras aprende, mostrándoles otro ambiente de aprendizaje, pero acompañado y con la guía de su profesor.”.

Hacemos una semejanza con el presente trabajo de investigación, donde el investigador tuvo que adaptar las sesiones de aprendizaje a la estrategia didáctica planteada, realizando actividades que promovieran un aprendizaje significativo, ya que para adquirirlo se necesita motivar el interés de los estudiantes y una práctica

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continua hasta alcanzar los objetivos trazados. Así mismo, se resalta que el uso de las TIC dentro de las sesiones de aprendizaje debe ser continuamente guiado por el docente, ya que es el docente quien ha planificado que capacidades lograr y que actividades realizar para lograrlo. Por tanto, son los docentes que deben de promover nuevas estrategias didácticas que integren a las TIC como materiales didácticos, y que permitan a los estudiantes aprender mientras se divierten.

Cueva & Malqui (2014) , en su Trabajo de Investigación: “Uso del software educativo PIPO en el aprendizaje de la matemática en los estudiantes del Quinto Grado de Primaria de la I.E. Juvenal Soto Causso de Rahuapampa - 2013“, concluyen que existe Incidencia de la didáctica docente con el rendimiento de los estudiantes en matemática, ya que ellos encuentran sesiones motivadoras cuando existen diversidad de técnicas didácticas aplicadas y mayor facilidad en la construcción de conocimientos cuando a través de ejercicios o casos se les permite llegar a los conceptos..

El aspecto motivador del uso de estrategias didácticas con el uso de software educativo, se fundamenta en el nuevo enfoque que está dando el ministerio de educación en la enseñanza de matemática para educación básica, que es el enfoque de resolución de problemas, y es justamente a través de un software educativo que podemos manipular y llevar a la práctica conceptos abstractos para solucionar problemas cotidianos.

Se han logrado los objetivos propuestos y se ha demostrado la validez de la hipótesis a través del juicio de expertos aplicado al instrumento de evaluación del programa de estrategias didácticas.

El presente estudio, invita a los docentes a ser conscientes de usar nuevas estrategias didácticas sustentadas en fundamentos pedagógicos para poder lograr mejores resultados y solucionar la problemática educativa en cuanto a desarrollo del nivel de aprendizaje en matemática se refiere.

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CONCLUSIONES

Con el diseño de un programa de Estrategias didácticas en los estudiantes del área de Matemática del Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución educativa Nº 10063 “Cruz de Yanahuanca” - Penachi – 2017, se ha llegado a las siguientes conclusiones:

- Según la problemática de la I.E. “Cruz de Yanahuanca” – Penachí, se aplicó una evaluación diagnóstica a 22 estudiantes del segundo grado de secundaria, para conocer el nivel de logro en las capacidades del área de matemática en la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio”: y se obtuvo en la capacidad Matematiza Situaciones, el 63,64% de los estudiantes se encuentran en el nivel de logro de inicio y el 36,36% en proceso; Comunica y Representa ideas matemáticas, el 81,82% de los estudiantes en inicio y 18,18% en proceso; Elabora y usa estrategias, 90,91% y el 9,09% en proceso y en Razona y Argumenta generando ideas matemáticas el 100% de los estudiantes se encuentran en inicio; observándose un bajo rendimiento escolar en el área de Matemática.

- Se identificó como sustento teórico para realizar el programa de estrategias didácticas al enfoque de resolución de problemas, la teoría pedagógica de Papert y el enfoque sistémico y de este modo favorecer el quehacer pedagógico y la calidad educativa apoyado en las tecnologías de la información y comunicación en la planificación y desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

- Al evaluar la situación problemática en la Institución educativa Nº 10063 “Cruz de Yanahuanca” -Penachi– 2017, se observa que los docentes tienen deficiencias en los conocimientos pedagógicos, que se manifiesta en un cuestionario aplicado a 12 docentes quienes ante la pregunta: “Si la respuesta anterior fue: “usa alguna estrategia didáctica”, especifique ¿cuáles son las estrategias didácticas utilizadas?”, el 75% de docentes no

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identifica correctamente el concepto de estrategia didáctica y solo 17% lo identifica correctamente. Así mismo, para evaluar la metodología de enseñanza, se hizo la pregunta: ¿Ha utilizado alguna vez un software educativo para enseñar su curso?, el 42% menciono que algunas veces y el 33% mencionó que casi nunca lo había utilizado.

- Se evaluó la situación problemática de los estudiantes sobre la integración de las tecnologías de la información en el proceso de aprendizaje y las capacidades que presentar mayor dificultad, para lo cual se aplicó una encuesta a 22 estudiantes, obteniéndose que el 95% de los estudiantes nunca han utilizado software matemático seguido del 5% que rara vez, También se investigó sobre la dificultad en las capacidades del área de matemática y se obtuvo el 28% de los estudiantes en la capacidad matematiza situaciones, el 28% en comunica y representa ideas matemáticas, el 25% en razona y argumenta y el 20% en elabora y usa estrategias.

- Se ha diseñado un programa de cinco estrategias didácticas con el uso del software Geogebra, basado en el enfoque de Resolución de Problemas desarrollado en seis sesiones de aprendizaje en el aula de clase y en el aula de Centro de Recursos Tecnológicos, para los estudiantes del segundo grado de secundaria en el área de Matemática en la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio”, durante el segundo Bimestre.

- Se verificó que después de aplicar la propuesta del programa de estrategias didácticas con el uso del software Geogebra basado en el enfoque de resolución de problemas ,los estudiantes mejoraron significativamente en el desarrollo de capacidades en el área de Matemática en la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio”, según registro de evaluación bimestral (Anexo 6). - El instrumento de evaluación del programa de estrategias didácticas

propuesto en la presente investigación ha sido sometido a juicio de cinco expertos.

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RECOMENDACIONES

1.- Se sugiere a futuros investigadores, desarrollar programas de estrategias didácticas para otras asignaturas, priorizando la problemática establecida en la Institución educativa Nº 10063 “Cruz de Yanahuanca” - Penachi – 2017. 2.- Se recomienda capacitar a los docentes de las asignaturas en el uso de

estrategias didácticas, así como brindar monitoreo y soporte durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje que incorporen el uso de estrategias didácticas con el uso de software educativo.

3.- Se sugiere a los futuros investigadores utilizar software educativo como complemento del procedimiento que se ha explicado anticipadamente al estudiante y no como un sustituto que lo que traería es mayor confusión al estudiante.

4.- A las autoridades del Sector Educación básica, Se sugiere motivar a los docentes en el uso de estrategias didácticas para el desarrollo de su quehacer pedagógico, a través de cursos de implementación y capacitación docente con profesionales expertos en educación universitaria.

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ANEXO Nº 01

NIVELES DE LOGRO DE LA EVALUACIÓN

CENSAL DE ESTUDIANTES ECE – 2015.I.E.

10063 “CRUZ DE YANAHUANCA”-PENACHÍ

MI ESCUELA

Niveles de logro Número Porcentaje

SATISFACTORIO: El estudiante logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos

de aprendizaje del ciclo siguiente. 0 0 EN PROCESO: El estudiante solo

logró parcialmente los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado

aprendizajes del ciclo anterior. 0 0 EN INICIO: El estudiante no logró

los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo ni demuestra haber consolidado los

aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se

espera para el VI ciclo. 6 20 PREVIO AL INICIO: El estudiante

no logró los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel

En Inicio. 24 80

Fuente: MINEDU-UMC.Evaluación Censal de Estudiantes. SEGUNDO grado de Secundaria.

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ANEXO Nº 02

NIVELES DE LOGRO POR CAPACIDADES EN

EL ÁREA DE MATEMÁTICA 2017.

I.E. 10063 “CRUZ DE YANAHUANCA”-

PENACHÍ

CAPACIDADES DE ÁREA NIVEL DE LOGRO N° %

MATEMATIZA SITUACIONES DESTACADO -- -- SATISFACTORIO -- -- PROCESO 8 36,36 INICIO 14 63,64 TOTAL 22 100,00 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS DESTACADO -- -- SATISFACTORIO -- -- PROCESO 4 18,18 INICIO 18 81,82 TOTAL 22 100.00 ELABORA Y USA ESTRATEGIAS DESTACADO -- -- SATISFACTORIO -- -- PROCESO 2 9,09 INICIO 20 90,91 TOTAL 22 100.00 RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS DESTACADO -- -- SATISFACTORIO -- -- PROCESO -- -- INICIO 22 100,00 TOTAL 22 100,00

Fuente: Evaluación diagnóstica a los estudiantes del segundo grado de Secundaria. Mayo 2017

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ANEXO Nº 03

ENCUESTA DOCENTE

Indique Género: M F Tiempo de trabajo: _____años Fecha: ___________. INSTRUCCIONES: En las preguntas cuyas alternativas tienen un cuadro se podrá elegir más de una alternativa (selección múltiple) y en las que tenga un círculo se podrá elegir solo una respuesta (selección única).

La encuesta es anónima y de antemano se le agradece su valiosa colaboración. 1.- Conoce alguna de las siguientes técnicas didácticas. Puede marcar más de una. Trabajo de Campo Línea de tiempo Cuadro Comparativo Talleres Ensayo Proyectos de investigación Organizadores de conocimiento Autoaprendizaje Trabajos en equipos Panel Mesa Redonda Foro Seminario Estudios de Casos Ninguna Otros. Especificar:

2.- De las anteriores ¿que técnicas didácticas utiliza?. Puede marcar más de una. Trabajo de Campo Linea de tiempo Cuadro Comparativo Talleres Ensayo Proyectos de investigación Organizadores de conocimiento Autoaprendizaje Trabajos en equipos Panel Mesa Redonda Foros Estudio de Casos Su propia estrategia Ninguno Otros. Especificar:

3.- En el desarrollo de su curso a cargo utiliza alguna estrategia didáctica Usa alguna estrategia didáctica.

Usa su propio criterio basado en la experiencia No Opina

4.- Si la respuesta anterior fue “Usa alguna estrategia didáctica”. Especifique cuales son las estrategias didácticas utilizadas ___________________________ ____________________________________________________________________ 5.- Como realiza su planificación curricular

Sigue las rutas de aprendizaje Se guía del DCN

Usa su propio criterio basado en su experiencia No Opina

122 6.- Que Instrumentos utiliza en la evaluación de sus sesiones de aprendizaje

Ficha de Cotejo Ficha de observación

Registro auxiliar Ninguno

7.- Que métodos usa en las sesiones de aprendizaje Inductivo/deductivo Análisis / síntesis Hipotético deductivo Metodos activos Método de resolución de problemas Método ensayo/error Mis propios métodos

Asistido por computador Método analítico

Ningún método No opina Otros. Especificar

8.- Que materiales didácticos usa en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje Pizarra / Plumón Papelotes Cañón Multimedia Videos Internet Aulas Virtuales Ninguno Otro. Especificar

9.- Conoce alguna utilidad de un Software educativo

Nada Poco Mucho

10.- Ha utilizado alguna vez un software educativo para enseñar su curso

Nunca Casi Nunca Algunas Veces Muchas Veces

11.- Considera relevante el uso de un Software educativo en clase

Ninguna relevancia Poca Relevancia Mucha relevancia 12.- Estaría dispuesto a usar un Software educativo en el desarrollo de su curso

No me interesaría

No cuento con los medios necesarios

No cuento con capacitación en Software Educativo Si estaría dispuesto si me brindarán apoyo adecuado

13.- Con respecto a los estudiantes. ¿Cuál cree Ud. que es el desarrollo del logro de aprendizajes en el área de matemáticas por los estudiantes?