Capítulo III Hipótesis y variables
Variable 2 Dimensiones Indicadores
5.3. Discusión de resultados
Luego del análisis de los resultados se pudo hallar que existe relación entre la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen desempeño en la Institución Educativa N° 20544 José Carlos Mariátegui del distrito de San Pedro de Casta, Ugel N°15 de Huarochirí, 2016. Al respecto se hallaron estudios similares a nivel
internacional como el caso de García, J. (2009) en su tesis La Gestión Escolar como medio para lograr la calidad en Instituciones Públicas de Educación Primaria en Ensenada, Baja California concluye que el interés contemporáneo presentado por los investigadores educativos da muestra de la importancia del tema, como posible vía hacia la calidad de las instituciones formadoras de las nuevas generaciones de ciudadanos. En el mismo sentido de recapitulación, a continuación, se enlistan los objetivos específicos del proyecto, con el fin de valorar el alcance en cada uno de ellos a través del trabajo desarrollado en el
proyecto.
En el ámbito nacional también se desarrollaron estudios tales como Aedo, G., (2008) en su tesis El Estilo del liderazgo del director y el desempeño docente de las instituciones educativas de la ciudad de Pachacutec, Ventanilla, encontró los siguientes resultados: El nivel alto de los Estilos de Liderazgo que predomina es el liderazgo Laissez Faire en un (34 %), el autoritario (24,8 %), el Estilo Democrático (19 %) y el Situacional (20,3 %). En el Nivel de desempeño Docente predomina el nivel medio en un 49,9 % de los estudiantes encuestados.
Y Morales, G., (2008), en su Tesis Relación entre el Liderazgo en los Directores y el Desempeño Docente en las Instituciones Educativas públicas del nivel primario del distrito de Ventanilla-2006, encontró los siguientes resultados: Existencia de una relación positiva estadísticamente significativa (r = 0,402) entre la variable: liderazgo de los directores con a variable desempeño docente (p- valor = 0,015 < 0,05) al 5 % de
significancia, lo que demuestra que los resultados pueden ser generalizados a la población de estudio.
También se halló que existe relación entre la dimensión gestión pedagógica de la gestión educativa y la evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño en la Institución Educativa N° 20544 José Carlos Mariátegui del distrito de San Pedro de Casta, Ugel N°15 de Huarochirí, 2016. Al respecto se hallaron resultados similares en la tesis de Delgado L. (2006), en su tesis doctoral El mejoramiento de la Gestión Educativa a través de procesos de calidad debe bajar los índices de deserción en el colegio de La Enseñanza Cardenal Luque, Compañía de María en Bogotá, sus resultados fueron: el aseguramiento de la cultura de calidad, desde la ejecución de planes eficientes para el alcance del
horizonte institucional. Disminución del 65 % en los índices de deserción escolar y el aumento del 55 % de los estudiantes nuevos en el colegio La Enseñanza Cardenal Luque. Sostenibilidad en los resultados institucionales mediante la implementación de planes de mejoramiento continuo para las áreas estratégicas. Generación de ambiente favorable hacia el aprendizaje, la convivencia y el crecimiento personal. Construcción de una cultura institucional de calidad y de cara a los retos que la sociedad colombiana plantea. Coherencia y pertinencia en el diseño y ejecución de los procesos y su relación con el direccionamiento estratégico. Estandarización de procesos y mecanismos para la identificación y solución de problemas. Diseño e implementación de indicadores de procesos y resultados para los diferentes programas, proyectos y actividades. Y todo ello centralizado en tres grandes áreas de gestión: Gestión Estratégica, Gestión de Procesos y Gestión de la cultura.
Por otro lado, se halló que existe relación entre la dimensión gestión institucional de la gestión educativa y la evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño en la Institución Educativa N° 20544 José Carlos Mariátegui del distrito de San Pedro de Casta,
Ugel N°15 de Huarochirí, 2016. Al respecto se hallaron resultados similares en la tesis de Rodríguez M. (2009), en su tesis La gestión institucional, elemento para la calidad educativa en la formación docente: un estudio de caso en el marco de las políticas
públicas comparadas de los procesos de la formación en las Escuelas Normales del estado de Michoacán México. En resumen, se hace un análisis de las prácticas de la gestión institucional que implementan las Escuelas Normales para el logro de los objetivos de la política pública de formación docente en los marcos del federalismo, la descentralización de políticas nacionales y su visión desde las agendas estatales.
Asimismo, se halló que existe relación entre la dimensión gestión administrativa de la gestión educativa y la evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño en la Institución Educativa N° 20544 José Carlos Mariátegui del distrito de San Pedro de Casta, Ugel N°15 de Huarochirí, 2016. Al respecto, se hallaron resultados similares en la tesis de Ramírez, C. (2012), de Manizales – Colombia, en su tesis: La gestión educativa (ge) en la educación básica y media oficial de Manizales: Un análisis desde las teorías
Administrativas y organizacionales. En conclusión, se percibe una diferencia entre las opiniones de los profesores frente a las opiniones de los Directivos Docentes, puesto que los primeros, consideran que las variables que están relacionadas con la Calidad de la educación y las relacionadas con la estructura organizacional son vistas desde el enfoque Estratégico (transformación, que se logra por medio del capital intelectual) y, aquellas que tienen que ver directamente con el individuo las consideran desde el enfoque Humanista (desarrollo del ser); mientras que los Directivos Docentes presentan una influencia marcada por el enfoque Humanista. Desde una mirada netamente administrativa, se logra determinar mayor coherencia en la manera cómo perciben los procesos y ven a la IE los profesores, puesto que en sus respuestas se infiere relación entre variables y perspectiva administrativa.
Por último, se halló que existe relación entre la dimensión gestión comunitaria de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen desempeño en la
institución educativa N°20544 José Carlos Mariátegui del distrito de San Pedro de Casta, Ugel N°15 de Huarochirí, 2016. Al respecto, se hallaron resultados similares en la tesis de Subaldo, (2012), quien realizó la investigación: Las repercusiones del desempeño docente en la satisfacción y el desgaste del profesorado. Universidad de Valencia. En el análisis factorial del desempeño docente las pruebas utilizadas son de Kaiser – Mayer – Olkin y de Bartlett y los resultados son: KMO es de, 900, son valores muy elevados que indican que las variables son factorizables. En el caso de la prueba de esfericidad de Bartlett, es estadísticamente significativa (p< 0,01), lo que también indica que las preguntas del cuestionario son factorizables. En cuanto a los factores relacionados con la actuación docente que influyen en el rendimiento de los alumnos, se obtuvo que la varianza explicada es del 2,03 % lo que significa que las variables de la actuación docente que tienen influencia en el rendimiento de los estudiantes se refieren a una serie de aspectos vinculados con la persona, la formación y el trabajo del profesorado. Entre ellos
destacamos la coherencia, el entusiasmo, el trabajo creativo y motivador; el empleo de estrategias adecuadas entre las que subraya el trabajo de grupo; el establecimiento de las relaciones positivas con los alumnos, el establecimiento de vínculos de confianza, de cariño, respeto y firmeza en el trato y finalmente; la buena formación del docente, la capacitación permanente; la entrega y el compromiso en el trabajo. En cuanto a los aspectos que influyen de manera negativa en el desempeño docente, la varianza explicada por este factor es del 4,68 %. Los aspectos que repercuten negativamente en la satisfacción se refieren a los siguientes aspectos: el clima inadecuado de trabajo, las limitaciones de tiempo y de recursos materiales, la falta de confianza y trabajo en equipo por parte de los compañeros, de las autoridades del centro y de los padres de familia. El factor referente a
los aspectos relacionados con la satisfacción del desempeño docente, pone de manifiesto la gran importancia que tiene el reconocimiento del trabajo que realiza el profesorado; el clima positivo de cooperación entre los compañeros de trabajo y la buena relación existente con los padres de familia. La varianza explicada es 11,33 %. Esta investigación es importante para el estudio a realizar porque permite tener una apreciación respecto a que efectivamente el desempeño docente influye en el aprendizaje de los estudiantes y consecuentemente en su satisfacción en la medida que se produce entusiasmo, buenas relaciones con los otros docentes, con los padres de familia y compromiso personal con la docencia.
Conclusiones
1. Existe relación entre la gestión educativa y la evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño en la Institución Educativa N° 20544 José Carlos Mariátegui del distrito de San Pedro de Casta, Ugel N°15 de Huarochirí, 2016 (p < 0,05, Chi cuadrado X2OBTENIDO = 58,547 > X2TEÓRICO = 26,296 y Rho de Spearman = 0,815
Correlación positiva considerable).
2. Existe relación entre la dimensión gestión pedagógica de la gestión educativa y la evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño en la Institución
Educativa N° 20544 José Carlos Mariátegui del distrito de San Pedro de Casta, Ugel N°15 de Huarochirí, 2016 (p < 0,05, Chi cuadrado X2OBTENIDO = 54,908 >
X2TEÓRICO = 26,296 y Rho de Spearman = 0,734 Correlación positiva considerable).
3. Existe relación entre la dimensión gestión institucional de la gestión educativa y la evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño en la Institución
Educativa N° 20544 José Carlos Mariátegui del distrito de San Pedro de Casta, Ugel N°15 de Huarochirí, 2016 (p < 0,05, Chi cuadrado X2OBTENIDO = 46,042 >
X2TEÓRICO = 26,296 y Rho de Spearman = 0,789 Correlación positiva considerable).
4. Existe relación entre la dimensión gestión administrativa de la gestión educativa y la evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño en la Institución Educativa N° 20544 José Carlos Mariátegui del distrito de San Pedro de Casta, Ugel N°15 de Huarochirí, 2016 (p < 0,05, Chi cuadrado X2OBTENIDO = 45,117 >
X2TEÓRICO = 26,296 y Rho de Spearman = 0,736 Correlación positiva considerable).
5. Existe relación entre la dimensión gestión comunitaria de la gestión educativa y la evaluación del docente en el Marco de Buen Desempeño en la Institución Educativa N° 20544 José Carlos Mariátegui del distrito de San Pedro de Casta, Ugel N°15 de Huarochirí, 2016 45 (p < 0,05, Chi cuadrado X2
OBTENIDO = 31,045 > X2TEÓRICO = 26,296 y Rho de
Recomendaciones
1. Coordinar actividades conjuntas, que permitan a los directivos y a los docentes una participación conjunta en la toma de decisiones de carácter pedagógica, con miras al cumplimiento de los objetivos de la Institución Educativa.
2. Publicar periódicamente los resultados de las evaluaciones a la Institución Educativa que resulte de alguna actividad o provenga de instancias superiores. 3. Promover las buenas prácticas, otorgándoles incentivos económicos, pasantías o
distinciones honrosas, para motivarlos a que sigan perfeccionando su labor docente, identificando con la Institución Educativa.
4. Publicar los resultados obtenidos del monitoreo a las aulas, y las visitas programadas según plan de supervisión.
5. Propiciar la participación de los docentes en el Plan de Trabajo, dar resultados, hacer roles y monitorear el cumplimiento de las disposiciones, para el logro de las metas propuestas.
Referencias
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sistema de evaluación del desempeño profesional del docente de la escuela básica cubana, que contribuya a la realización de un proceso evaluativo más objetivo, preciso y desarrollador, por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas.
Apéndice A Matriz de consistencia
Gestión Educativa y Evaluación del Docente en el Marco de Buen Desempeño en la Institución Educativa N° 20544, UGEL 15, Huarochirí, 2016
Problema Objetivos Hipótesis Variables e
indicadores
Metodología
Problema general
P.G. ¿Qué relación existe entre la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen
desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016?
Problemas específicos
P.E.1. ¿Qué relación existe entre relación existe entre la dimensión gestión pedagógica de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016?
P.E.2. ¿Qué relación existe entre la dimensión gestión institucional de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen
Objetivo general
O.G. Determinar la relación que existe entre la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016.
Objetivos específicos
O.E.1. Establecer la relación que existe entre la dimensión gestión pedagógica de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016.
O.E.2. Describir la relación que existe entre la dimensión gestión institucional de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco
Hipótesis general
H.G. Existe relación entre la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016.
Hipótesis específicas
H.E.1. Existe relación entre la dimensión gestión pedagógica de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen
desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016.
H.E.2. Existe relación entre la dimensión gestión institucional de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen
Variable 1: Gestión Educativa. Las dimensiones a tenerse en cuenta son: 1.Dimensión pedagógica 2.Dimensión institucional 3.Dimensión administrativa 4.Dimensión comunitaria Variable 2: Evaluación del Docente en el Marco de Buen Desempeño. Las dimensiones a tenerse en cuenta son: Tipo Tipo no experimental Método El enfoque en el que se realiza este estudio es el cuantitativo El método de investigación utilizado es el hipotético – deductivo Diseño de investigación Diseños no experimentales transversales correlaciónales Población La población de la investigación estará constituida por 34 docentes de los diferentes niveles educativos de la institución educativa
desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016?
P.E.3. ¿Qué relación existe entre la dimensión gestión administrativa de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016?
P.E.4. ¿Qué relación existe entre la dimensión gestión comunitaria de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen
desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016?
de buen desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016?
O.E.3. Explicar la relación que existe entre la dimensión gestión
administrativa de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016.
O.E.4. Explicar la relación que existe entre la dimensión gestión
comunitaria de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016.
desempeño en la institución educativa N°20544 “José Carlos Mariátegui” del distrito de San Pedro de Casta, UGEL N°15 de Huarochirí, 2016.
H.E.3. Existe relación entre la dimensión gestión administrativa de la gestión educativa y la evaluación del docente en el marco de buen