Capítulo III Hipótesis y variables
Paso 3. Calcular el valor estadístico de la prueba
5.3. Discusión de resultados En relación con los estadísticos
Los resultados obtenidos en el presente estudio, responden al objetivo general e hipótesis general; así como a los objetivos específicos y las hipótesis específicas; tanto anivel de la prueba total como en sus dimensiones capacidad de razonamiento,
comunicación matemética y resolución de problemas; precisando que el trabajo
colaborativo como estrategia metodológica influye significativamente en el aprendizaje de la matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
En relación con los estudios antecedentes
Los resultados obtenidos nos permiten comparar con los resultados obtenidos por Hilario, (2012), en su investigación El aprendizaje cooperativo para mejorar la práctica pedagógica en el área de matemática en el nivel secundario de la Institución Educativa. Señor de la soledad Huaraz, región Ancash en el año 2011. Concluye que en el
Aprendizaje Cooperativo y la práctica Pedagógica, las mujeres presentan mejor
rendimiento. El empleo de las estrategias de aprendizaje cooperativo es más significativo para mejorar la calidad de la práctica pedagógica en contraposición a la concepción individualista. En consecuencia, los bajos calificativos en las fichas de monitoreo a los docentes y el rendimiento de los estudiantes en las diferentes áreas, sobre todo en matemática, reflejan la necesidad de mejorar la práctica pedagógica y las sesiones de aprendizaje, afirma que las estrategias del aprendizaje cooperativo previa aplicación del taller respectivo genera cambios al desarrollar las capacidades y actitudes de las alumnas y mejorar también su rendimiento académico especialmente en matemática y en las demás áreas. Por tanto: El empleo adecuado de las estrategias de aprendizaje cooperativo mejora la calidad de las sesiones de aprendizaje en el área de matemática. Las relaciones socio-
afectivas e interpersonales elevan el rendimiento académico de los estudiantes. Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen más ventajas que las competitivas e
individualistas durante la práctica pedagógica de los docentes del área de matemática del nivel secundario.
Los resultados obtenidos nos permiten comparar con los resultados obtenidos por Ojeda, A. (2004), en su investigación las estrategias de aprendizaje cooperativo y el desarrollo de habilidades cognitivas en el área de Ciencias Sociales, realizada en los alumnos del segundo año de secundaria de la Institución Educativa José Carlos Mariátegui del distrito de Castilla-Piura demostró que las estrategias de aprendizaje cooperativo mejoran el desarrollo de habilidades cognitivas en el área de Ciencias Sociales.
Los resultados obtenidos nos permiten comparar con los resultados obtenidos por Arteaga, F. (2004), Un proceso de cambio educativo se alcanza mediante la colaboración comprometida entre todos los agentes socializadores. El aprendizaje colaborativo propone la armonía entre la dirección, maestros, profesores, alumnas, familia, comunidad y los medios de información y comunicación masivos, comprometiendo a todos en la búsqueda de respuestas a las exigencias sociales amparadas en un creciente desarrollo tecnológico.
También Hernández, R (2002), plante que la mente del niño no es de ningún modo fija o estática sino, en cierto modo, elástica en tanto que el desarrollo cognitivo puede verse hacia distintas direcciones, dependiendo del contexto y las prácticas socioculturales en que éste se encuentre, en interacción con otros más aculturados.
Los resultados obtenidos coinciden con las conclusiones del estudio realizado por Ruiz, (2012), en su tesis La influencia del trabajo cooperativo en el área de matemática en la enseñanza secundaria; plantea, desarrolla y evalúa los resultados y logros de aplicar una metodología cooperativa en el aprendizaje de matemática en la adquisición de las
obtenidos arroja unos resultados que permiten establecer una mejora en el aprendizaje de los contenidos matemáticos, especialmente en la enseñanza obligatoria, debido a las técnicas cooperativas empleadas y a la combinación de estas con un aprendizaje basado en un proyecto empresarial simulado. Los contenidos procedimentales son dominados con mayor calidad y permanencia que los conceptuales fruto del cambio metodológico. Los resultados académicos han mejorado, por término medio, en todos los casos con el nuevo método y ha supuesto una mejora real de las calificaciones en dos tercios de las alumnas. Hemos podido comprobar, también, que la heterogeneidad se constituye en un factor clave del logro de la competencia aprender a aprender, cuya mejora, tras la aplicación
cooperativa, tiene mayor incidencia en lo que respecta al autoaprendizaje y motivación hacia este. Igualmente, el método cooperativo ha contribuido sustancialmente a la adquisición de la competencia social en aquellos grupos más heterogéneos y de tamaño considerable en número de las alumnas, con especial relevancia en la mejora de la empatía y las habilidades relacionales interpersonales.
Conclusiones
1. Existe evidencia estadística para afirmar que el trabajo colaborativo como estrategia metodológica influye significativamente en el aprendizaje de la matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. 2. Existe evidencia estadística para afirmar que el trabajo colaborativo como estrategia
metodológica influye significativamente en el aprendizaje de la capacidad de
razonamiento y demostración en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
3. Existe evidencia estadística para afirmar que el trabajo colaborativo como estrategia metodológica influye significativamente en el aprendizaje de la capacidad de
comunicación matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
4. Existe evidencia estadística para afirmar que el trabajo colaborativo como estrategia metodológica influye significativamente en el aprendizaje de la capacidad de resolución de problemas en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela
Recomendaciones
1. Se sugiere aplicar el módulo del trabajo colaborativo como estrategia metodológica, considerando la bondad de incrementar el aprendizaje de la matemática, en los
estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. 2. Es necesario establecer estudios de profundidad sobre las posibilidades de la
aploicaciòn del mòdulo del trabajo colaborativo,considerando la comparación por especialidades, años de estudio y asignaturas.
3. Establecer un taller con los docentes, para desarrollar el mòdulo, de modo que puedan estar al tanto de los procedimientos, técnicas, estrategias y metodologías; que se hacen uso en su desarrollo.
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Apendice A Matriz de consistencia
El método colaborativo como estrategia metodológica y su influencia en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del primer ciclo de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac - 2016
Problemas objetivos Hipótesis
Variables , dimensiones e
indicadores
Metodología Población y muestra
Problema general
¿De qué manera el método colaborativo como estrategia metodológica influye en el aprendizaje de la matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac- 2016?
Problemas específicos
¿De qué manera el método colaborativo como estrategia metodológica influye en la capacidad de razonamiento y demostración del aprendizaje de la matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac- 2016?
¿De qué manera el método colaborativo como estrategia metodológica influye en la capacidad de comunicación del aprendizaje de la matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016?
¿De qué manera el método colaborativo como estrategia metodológica influye en la capacidad de resolución de problemas del aprendizaje de la matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac- 2016?
Objetivo general
Determinar la influencia que ejerce el método colaborativo como estrategia metodológica en el aprendizaje de la matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. Objetivos específicos
Establecer la influencia que ejerce el método colaborativo como estrategia metodológica en la capacidad de razonamiento y demostración del aprendizaje de la matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac- 2016.
Establecer la influencia que ejerce el método colaborativo como estrategia metodológica en la capacidad de comunicación del aprendizaje de la matemática en los estudiantes del primer ciclo de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Establecer la influencia que ejerce el método colaborativo como estrategia metodológica en la capacidad de resolución de problemas del aprendizaje de la matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Hipótesis general
Existe influencia significativa del método colaborativo como estrategia metodológica en el aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac- 2016.
Hipótesis específicas
Existe influencia significativa del método colaborativo como estrategia metodológica en la capacidad de razonamiento y demostración del aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Existe influencia significativa del método colaborativo como estrategia metodológica en la capacidad de comunicación del aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac- 2016.
Existe influencia significativa del método colaborativo como estrategia metodológica en la capacidad de resolución de
problemas del aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. Variable 1 Método colaborativo como estrategia metodológica Variable 2 Aprendizaje de la Matemática. Método de la investigación Según Lozada (2014), la investigación aplicada tiene por objetivo la generación de conocimiento con aplicación directa y a mediano plazo en la sociedad o en el sector productivo. Este tipo de estudios presenta un gran valor agregado por la utilización del conocimiento que proviene de la investigación básica. De esta manera, se genera riqueza por la diversificación y progreso del sector productivo. Así, la investigación aplicada impacta indirectamente en el aumento del nivel de vida de la población y en la creación de plazas de trabajo.
Población
La población estuvo conformada por 320 en los estudiantes del primer ciclo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac- 2016. Distribuidas en 10 secciones con 32 estudiantes por cada sección.
Muestra
Para probar la eficacia del trabajo colaborativo como estrategia metodológica, la muestra estuvo constituida por 64 estudiantes del