Capítulo III Hipótesis y variables
5.3. Discusión de resultados
En el trabajo de campo se ha verificado, de manera precisa, los objetivos planteados en nuestra investigación, cuyo propósito fue conocer los hábitos de estudio y los logros de aprendizaje estableciendo el nivel de relación existente entre ambas variables de estudio.
De esta manera, en el presente estudio, nuestro objetivo generalconsistió en
determinar la relación que existe entre los hábitos de estudio y los logros de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Asimismo, de acuerdo con los resultados obtenidos mediante el uso de la prueba producto momento de Pearson, se encontró que la variable hábitos de estudio se encuentra relacionada con la variable logros de aprendizaje (r = 0,64), siendo el valor de significancia igual a 0,000 (p<0,005), resultado que nos indica que existe relación directa, moderada y significativa entre las variables estudiadas, así mismo se observa que los hábitos de estudio se percibe en un nivel alto en un 53,1% y el logro de aprendizaje en un 50% se percibe en el nivel medio o regular. De lo cual se deduce que ambas variables están asociadas y que varían en forma conjunta, tal como lo expresa Valderrama (2013) se considera que dos variables están asociadas cuando individuos con una puntuación alta en una variable también tienen puntuación alta en la segunda variable.
Estos resultados coinciden con la investigación realizada por: Belmonte, Pérez y Cervantes (2007) desarrollaron la investigación titulada Los hábitos de estudio y la motivación en la acción tutorial, donde concluyeron que: Una variedad de factores de naturaleza diversa incide en el rendimiento escolar de los alumnos. Los factores que determinan una diferencia significativa en el rendimiento escolar son los métodos de estudio, la organización de planes y horarios, la búsqueda de información y la
comunicación académica. La motivación se presenta como el elemento más importante que influye en el aprendizaje y buen rendimiento escolar, debido a que la motivación es el motor interno que mueve las potencialidades del individuo.
De esta manera, en cuanto al primer objetivo específico, se plantea establecer la relación que existe entre el espacio y ambiente de estudio y los logros de aprendizaje en la
asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Asimismo, de acuerdo con los resultados obtenidos mediante el uso de la prueba producto momento de Pearson, se encontró que el espacio y ambiente de estudio se encuentra relacionada con el logro de competencias (r = 0,52), siendo el valor de significancia igual a 0,000 (p<0,005), resultado que nos indica que existe relación significativa entre las variables estudiada.
Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Ramos (2006), quien realizó la investigación Hábitos de estudios y su influencia en el rendimiento escolar, en Valencia - España, donde llegó a la conclusión que los hábitos de estudio tienen
influencias positivas para un mejor rendimiento escolar sobre todo el método de estudio para las distintas asignaturas, la distribución y planificación de materias y tiempo disponible. El estudio contempla que entre las dificultades para el estudio que están más asociadas con los rendimientos bajos son: la falta de voluntad, dificultades intelectuales, actitud negativa, falta de tiempo y problemas personales. Algunas actividades, como el jugar o ver la televisión son más frecuentes entre los estudiantes con rendimientos altos que aquellos de rendimientos bajos, no es excesivamente negativa. En la variable
distribución del tiempo fuera del Colegio concluyó que las actividades más frecuentes de los estudiantes, después de salir del Colegio por la tarde son: “cenar, jugar, ver la televisión y estudiar. En los alumnos del 6º de educación básica, determina que dedican mucho más tiempo al juego (71 minutos) que al estudio (26 minutos). Lo mismo, ver la televisión (93 minutos diarios).” Muy pocos estudiantes dedican su tiempo a otras actividades formativas, como leer, entrenar en algún deporte o tocar la guitarra.
De esta manera, en cuanto al segundo objetivo específico, se plantea establecer la relación que existe entre el tiempo y planificación de estudio y los logros de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Asimismo, de acuerdo con los resultados obtenidos mediante el uso de la prueba producto momento de Pearson, se encontró que el tiempo y planificación de estudio se encuentra relacionada con el logro de competencias (r = 0,545), siendo el valor de significancia igual a 0,000 (p<0,005), resultado que nos indica que existe relación significativa entre las variables estudiada.
Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Vásquez (1986), en Descripción de las técnicas y hábitos de estudio utilizados por estudiantes del Instituto Juan Pablo Rojas Paúl del Tigre, Escuela de Humanidades y Educación. Los resultados obtenidos permitieron concluir: Los estudiantes poseen dificultades en lo que se refiere a técnicas y hábitos de estudio, principalmente en las áreas de: memorización como técnica para aprender, distribución del tiempo y problemas de concentración. El 42,08% de los estudiantes recibe orientación en relación con métodos y técnicas de estudio. Los profesores guías no realizan su función en forma integral, ya que no orientan a los estudiantes en cuanto a técnicas y métodos de estudio para mejorar su rendimiento.
De esta manera, en cuanto al tercer objetivo específico, se plantea establecer la relación que existe entre los hábitos de estudios, método de estudio y los logros de
aprendizaje en la asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Asimismo, de acuerdo con los
resultados obtenidos mediante el uso de la prueba producto momento de Pearson, se encontró que el método de estudio se encuentra relacionada con el logro de competencias (r = 0,516), siendo el valor de significancia igual a 0,000 (p<0,005), resultado que nos indica que existe relación significativa entre las variables estudiada.
Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Passot, R. (2005), en Métodos de estudio para triunfar. Lima –Perú, Editorial Flysan, donde concluye que: existe una relación directa entre los hábitos de estudios con el éxito o fracaso escolar. El
rendimiento académico del estudiante es un reflejo de sus hábitos de estudio, por lo que se considera a éstos como uno de los factores determinantes del éxito o fracaso escolar. En la revisión presentada, en la mayoría de las investigaciones realizadas, se concluye que los hábitos de estudio tienen una relación directa con el rendimiento académico de los estudiantes. Un buen ambiente de estudio, la planificación en el estudio, los métodos de estudio utilizados, la motivación por el estudio inciden en el rendimiento académico de los alumnos, como también existe una minoría de trabajos de investigación que concluyen que no existen diferencias significativas estadísticamente entre el rendimiento académico de los estudiantes que tienen buenos hábitos de estudio y los que no tienen hábitos de estudio. Por estas consideraciones, es que hemos optado por encontrar respuestas a la inquietud sobre la situación real en que se encuentran los estudiantes de la Institución Educativa Cabana, respecto de los hábitos de estudio y el rendimiento académico.
De esta manera, en cuanto al cuarto objetivo específico, se plantea establecer la relación que existe entre la motivación por los hábitos de estudio y los logros de
aprendizaje en la asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Asimismo, de acuerdo con los
resultados obtenidos mediante el uso de la prueba producto momento de Pearson, se encontró que la motivación por el estudio se encuentra relacionada con el logro de competencias (r = 0,644), siendo el valor de significancia igual a 0,000 (p<0,005), resultado que nos indica que existe relación significativa entre las variables estudiada.
Estos resultados coinciden con la investigación realizada por Del Castillo (2008), en su tesis titulada Calidad de los componentes del desempeño docente y niveles de logro académico de los alumnos en colegios estatales de Lima metropolitana. Los resultados obtenidos permiten evidenciar que a nivel descriptivo existen deficiencias notorias en el componente propedéutico, praxis didáctica de contenidos, praxis didáctica formal, clima
de trabajo, y evaluación desarrollo de su desempeño, asimismo; en los alumnos se observa una en la mayoría deficiencias moderadas en su logro académico conceptual,
procedimental y actitudinal. Del mismo modo, se observa que existe correlación
significativa entre calidad de los componente del desempeño docente y niveles de logro académico de los alumnos.
Conclusiones
1. Existe una relación moderada entre los hábitos de estudio y los logros de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, puesto que a un p=0,000 el valor de r de Pearson fue 0,64.
2. Existe una relación moderada entre el espacio y ambiente de estudio y los logros de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de
Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, puesto que a un p=0,000 el valor de r de Pearson fue 0,52.
3. Existe una relación moderada entre el tiempo y planificación de estudio y los logros de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de
Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, puesto que a un p=0,000 el valor de r de Pearson fue 0,545.
4. Existe una relación moderada entre los hábitos de estudioy los logros de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, puesto que a un p=0,000 el valor de r de Pearson fue 0,516.
5. Existe una relación moderada entre la motivación por los hábitos de estudio y los logros de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de
Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, puesto que a un p=0,000 el valor de r de Pearson fue 0,644.
Recomendaciones
1) Que los hábitos de estudio debe ser responsabilidad compartida entre la institución, docente y estudiante, mediante el empleo de estrategias que ayuden lograr las
competencias esperadas teniendo en cuenta las deficiencias académicas detectadas y mejorarlas.
2) Para motivar a los estudiantes se deben buscar estrategias adecuadas y seleccionar materiales que despierten interés y mediante la práctica se acostumbren a realizar sus trabajos académicos, ello redundará en el logro de aprendizaje para su beneficio personal y profesional.
3) El tiempo de dedicación para el estudio debe ser variado, sin embargo, se debe planificar un horario específico y agregarle la puntualidad para dedicarla a las tareas académicas, les dará mayor efectividad en sus logros de aprendizaje.
4) Que los métodos de estudio deben depender de la capacidad, la motivación e interés del estudiante, al mismo tiempo la complejidad de las tareas que va a realizar, ya que en algunos casos los métodos de estudio no son adecuados, no les llama la atención y no les permiten aprender con eficiencia
5) Que los estudiantes deben adecuar el ambiente y el espacio ya que este es un factor importante no solo para realizar sus tareas académicas si no porque obedece a una serie de motivaciones e intereses por desarrollar, mejorar y lograr las competencias
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Apéndice A Matriz de consistencia
Los hábitos de estudio y los logros de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
Problema Objetivos Hipótesis Variables Metodología
Problema general
¿Existe relación entre los hábitos de estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas?
Problemas específicos
¿Existe relación entre el espacio y ambiente de estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas? ¿Existe relación entre el tiempo y planificación de estudio y los logros de aprendizaje de de los estudiantes los estudiantes de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas? ¿Existe relación entre el Método de estudioy los logros de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de ME de Adm? de la UPC?
¿Existe relación entre la motivación por el estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas?
Objetivo general:
¿Determinar la relación que existe entre los hábitos de estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes los estudiantes de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
Objetivos específicos
Establecer la relación que existe entre el espacio y ambiente de estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas Establecer la relación que existe entre el tiempo y planificación de estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de Matemáticas Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas Establecer la relación que existe entre el Método de estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de ME de Administración de la UPC.
¿Establecer la relación que existe entre la motivación por el estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de Matemáticas
Empresariales de la carrera de Administración de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
Hipótesis general:
Existe una relación significativa entre los hábitos de estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de ME de Administración de la UPC.
Hipótesis específicos
Existe una relación significativa entre
el espacio y ambiente de estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de ME de Administración de la UPC. Existe una relación significativa entre el tiempo y planificación de estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de ME de
Administración de la UPC.
Existe una relación significativa entre el Método de estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de ME de Administración de la UPC.
Existe una relación significativa entre la motivación por el estudio y los logros de aprendizaje de los estudiantes de los estudiantes de ME de Administración de la UPC. Variable independiente: -Hábitos de estudio -Dimensión -Espacio y ambiente de estudio -Tiempo y planificación de estudio -Método de estudio -Motivación por el estudio Variable dependiente - Logros de aprendizaje - Praxis didáctica - Praxis evaluativa - Actitud personal Tipo de estudio: - Descriptivo Diseño del estudio:
El diseño de la presente investigación obedece a un modelo no experimental – transeccional. El esquema que corresponde a este diseño es:
Donde: O1 : Hábitos de estudio O2 : Logros de aprendizaje M: Muestra. r : relación Población 400 de los estudiantes Muestra: 196 estudiantes
Apéndice B
Instrumentos de evaluación Encuesta
Hábitos de estudio
Estimado Alumno (a)
La presente encuesta es parte de un proyecto de investigación que tiene por finalidad la obtención de información acerca de los hábitos de estudio que posees. La presente encuesta es anónima; Por favor responde con sinceridad.
Instrucciones:
En la siguiente encuesta, se presenta un conjunto de característica sobre los hábitos de estudio, cada una de ellas va seguida de cinco posibles alternativas de respuesta que debes calificar. Responde encerrando en un círculo la alternativa elegida, teniendo en cuenta los siguientes criterios.
Escala
1 2 3 4 5
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
Espacio y ambiente de estudio 1 2 3 4 5
1
Con que frecuencia empleas un lugar fijo para realizar tus estudios
2
En algunos casos utilizas diferentes ambientes de tu casa para realizar tuis estudios
3
El lugar que empleas para realizar tus estudios se encuentra libre de ruidos
4
Generalmente cuando realizas tus estudios sueles escuchar música para complementar tu atención.
5
El ambiente donde realizas tus estudios es suficientemente amplio y espacioso y te permite trabajar con comodidad
6 Cuando utilizas luz artificial, se compensa la localizada y el fondo 7
Consigues la oxigenación, temperatura y humedad adecuadas cuando estudias
8
Te sientes cómodo en el ambiente que empleas para realizar tus estudios
Tiempo y planificación de estudio 1 2 3 4 5 9 Con que frecuencia empleas un horario fijo para realizar tus tareas
académicas
10 Con que frecuencia distribuyes tu tiempo asignado al estudio a lo largo de la semana
11 Cuando realizas tus estudias tratas de aprovechar al máximo tu tiempo para obtener mejores resultados
12 Cuando realizas tus estudios lo haces con la intención de obtener los mejores resultados
13 Consideras que empleas el tiempo suficiente en tus estudios para