Discusión de resultados

Después de analizar y contrastar las hipótesis, se ha realizado las siguientes

discusiones y apreciaciones sobre los resultados de la evaluación, las cuales se mencionan a continuación.

Tabla 18

Aplicación de TIC en la muestra de estudio

Pre Test Post Test

N Válidos 42 42

Media 44 76,6

Desviación estándar 2.733 1,439

Asimetría -0,739 0,398

Error típico de asimetría 0,464 0,464

Mínimo 37 67

Máximo 47 93

Suma 1688 3761

El cuestionario aplicado a los 42 integrantes del Instituto Superior Pedagógico Marcos Duran Martel de la ciudad de Huánuco, conformantes del grupo experimental el promedio del pre test fue 44 puntos y el post test alcanzó un promedio de 76,6 puntos.

El mínimo puntaje obtenidos por los estudiantes del grupo experimental fue de 37 y como máximo de 47 en el pre test; sin embargo, en el post test se observa en la tabla 18 que el puntaje mínimo fue de 67 puntos y como máximo de 93 puntos.

Los puntajes de los integrantes del Instituto Superior Pedagógico Marcos Duran Martel de Huánuco, se dispersa en promedio 2,733 puntos alrededor del valor central en el pre test mientras que en el post test se dispersa en promedio de 1,439 alrededor de la media.

Los resultados del pre test poseen una asimetría negativa es decir los datos se encuentran más a la izquierda con un coeficiente de asimetría -0,739 < 0; por lo que se considera que la distribución de los datos son platicúrtica. En cambio, los resultados del pos test se encuentran más a la derecha con un coeficiente de asimetría de 0,398 > 0 esto demuestra que las

distribuciones de los resultados son leptocúrticas.

Con los resultados analizados se demuestra que las tecnologías de la información y comunicación influyen significativamente en la gestión de la administración en el Instituto Superior Pedagógico Marcos Duran Martel; tal como se muestra en los resultados de la tabla xxx.

Con respecto a la hipótesis planteado en nuestra investigación se tiene los resultados del pre y post test el p-valor es menor que el nivel de significación (0,001 < 0,05); por lo tanto, no se rechaza la hipótesis nula como se observa en la tabla 17. Este resultado corrobora con los estudios de Alva (2011) realizado en la UNMSM donde en primer lugar, que las tecnologías de la información y comunicación, en lo pedagógico y en la gestión del maestrista influye como instrumento eficaz en la capacitación de los maestristas de la Facultad de Educación de la promoción 2009 – 2010.

Conclusiones

1. Se concluye que durante la aplicación del post test se tiene que dos integrantes del Instituto Superior Pedagógico Marcos Duran Martel, poseen una valoración de nulo, asimismo 12 estudiantes el que representa al 29% tienen una valoración de muy alta con respecto a la dimensión uso y aplicación de las tecnologías de la información y comunicación.

2. Se concluye que durante la aplicación del post test se tiene que tres integrantes del Instituto Superior Pedagógico Marcos Duran Martel, poseen una valoración de nulo, asimismo 13 estudiantes el que representa al 31% tienen una valoración de muy alta con respecto a la dimensión formación de las tecnologías de la información y comunicación.

3. Se concluye que durante la aplicación del post test se tiene que dos integrantes del Instituto Superior Pedagógico Marcos Duran Martel, poseen una valoración de nulo, asimismo 18 estudiantes el que representa al 42,86% tienen una valoración de muy alta con respecto a la dimensión actitud de las tecnologías de la información y comunicación.

4. Finalmente se concluye según los resultados obtenidos en la tabla xxx de la prueba, se rechaza la hipótesis nula ya que p-valor es menor que el nivel de significación (0.001 < 0,05), por lo que existe diferencias significativas. Por lo tanto, hay diferencias entre las puntuaciones de pre test y post test de por parte del grupo experimental, después de haber aplicado los test correspondientes durante el año 2017.

Recomendaciones

1. La presente investigación sirva de diagnóstico para la implementar capacitación en tecnologías de la información y comunicación en las diferentes instituciones públicas y privadas de la región Huánuco con la finalidad de mejorar la atención del usuario los servicios técnico pedagógico de la institución.

2. Como institución superior no universitaria implementar un programa de capacitación a los diferentes centros educativos estatales y particulares la importancia que tiene las tecnologías de la información y comunicación en la gestión de la administración educativa.

3. El conocimiento, uso y aplicación de las Tecnologías de Información y comunicación les va a permitir, a los docentes, personal jerárquico y de servicio, lograr un trabajo de mejor calidad, a menor costo y en el menor tiempo, afianzado así su mejor

crecimiento y desarrollo profesional para poder contribuir mejor todos en el desafío de nuestro actual sistema educativo de la región Huánuco.

4. Asimismo, es necesario cotejar si el engranaje de los sistemas de necesidades, expectativas e interacciones del docente con los del estudiante como formas de conceptuar las Competencias Docentes también se ve reflejado en los logros esperados, o sea, en los conocimientos sobre el cuidado del medio ambiental y la protección de la ecología.

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Apéndice A Matriz de consistencia

Apéndice B

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