Discusión de resultados

Ambos instrumentos presentan adecuada confiabilidad en sus respectivas versiones, podemos concluir que existen razones suficientes para afirmar que los instrumentos son aplicables

Respecto al uso de estrategias metacognitivas, se aprecia que el 14,7% de los encuestados afirman que siempre hacen uso de estas estrategias, además el 74,7% de los encuestados afirman que casi siempre utilizan estas estrategias, por otro lado el 10,7% afirma que solo emplea estas estrategias a veces.

Respecto al uso de estrategias cognitivas, se aprecia que el 5,3% de los encuestados afirman que siempre hacen uso de estas estrategias, además el 48,0% de los encuestados afirman que casi siempre utilizan estas estrategias, por otro lado el 46,7% afirma que solo

emplea estas estrategias a veces.

Respecto al uso de estrategias socio-afectivas, se aprecia que el 4,1% de los

encuestados afirman que siempre hacen uso de estas estrategias, además el 54,7% de los encuestados afirman que casi siempre utilizan estas estrategias, por otro lado el 36,0% afirma que solo emplea estas estrategias a veces y el 4,0% nos dice que no las emplea..

Respecto al uso de estrategias de aprendizaje, se aprecia que el 4,0% de los

encuestados afirman que siempre hacen uso de estas estrategias, además el 64,0% de los encuestados afirman que casi siempre utilizan las estrategias de aprendizaje, por otro lado el 32,0% afirma que solo emplea estas estrategias a veces.

Sobre el nivel de desarrollo de la habilidad comprensión auditiva apreciamos que el 56,0% delos estudiantes observados presentan un nivel adecuado de desarrollo en esta habilidad, por otro lado el 40,0% presenta un nivel regular y el 4,0% muestra un nivel inadecuado de desarrollo en esta habilidad.

Sobre el nivel de desarrollo de la habilidad comprensión escrita apreciamos que el 34,7% delos estudiantes observados presentan un nivel adecuado de desarrollo en esta habilidad, por otro lado el 64,0% presenta un nivel regular y el 1,3% muestra un nivel inadecuado de desarrollo en esta habilidad.

Respecto el nivel de desarrollo de las habilidades receptivas apreciamos que el 65,3% de los estudiantes observados presentan un nivel adecuado de desarrollo en estas

inadecuado de desarrollo en estas habilidades.

Las variables presentan distribución simétrica, por lo que para efectuar la prueba de hipótesis a alcance correlacional se deberá utilizar el estadígrafo de Pearson, al ser exhaustivo para determinar la correlación entre las variables.

En la hipótesis general apreciamos que el nivel de correlación es 0.736 puntos, fuerte y positiva, superior a 0.232, y su valor de significancia es inferior a 0.05, es decir que la correlación es directa, fuerte y significativa, al ser mayor al valor crítico de zona de

rechazo de hipótesis nula podemos afirmar que existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula. Por lo tanto, existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: “Las estrategias de aprendizaje se relacionan

significativamente con el desarrollo de las habilidades receptivas del área de comunicación en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo, Chorrillos, en el año 2016. Asi en la tesis de Dayana Gonzales Muñoz (2009) en su tesis titulada estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la producción oral en la Escuela de Posgrado de Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana BOGOTÁ, donde los resultados se evidencian que las estrategias son primordiales para mejorar la habilidad de producción oral dado que en un acto

comunicativo el estudiante debe utilizar todo aquello que ha aprendido de la lengua, tanto estructuras lingüísticas como vocabulario. Dado que el uso promedio general de las estrategias de aprendizaje es medio, es posible concluir que es necesario reforzar el ejercicio de las mismas en todos los niveles y promover procesos de enseñanza en el uso de estrategias dentro de las aulas que permitan a los estudiantes aplicarlas fuera de clase para el estudio independiente de la lengua y de otras áreas del conocimiento.

En la hipótesis específica N°1 apreciamos que el nivel de correlación es 0.629 puntos, fuerte y positiva, superior a 0.232, y su valor de significancia es inferior a 0.05, es decir que la correlación es directa, moderada y significativa, al ser mayor al valor crítico de zona de rechazo de hipótesis nula podemos afirmar que existen razones suficientes para

rechazar la hipótesis nula. Por lo tanto, existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula por lo que podemos inferir que: “Las estrategias metacognitivas se relacionan significativamente con el desarrollo de las habilidades receptivas del área de comunicación en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo, Chorrillos, en el año 2016. Asi en la tesis de Catrileo,

Beatriz y otros. (2004) Estrategias de enseñanza para el desarrollo de la comprensión lectora en NB2, en escuelas situadas en contexto Mapuche concluye La comprensión lectora no sólo depende de los contenidos que se abordan en el proceso de enseñanza, sino también obedece a las estrategias de enseñanza utilizadas por los profesores.

En la hipótesis específica N°2 apreciamos que el nivel de correlación es 0.607 puntos, moderada y positiva, superior a 0.232, y su valor de significancia es inferior a 0.05, es decir que la correlación es directa, moderada y significativa, al ser mayor al valor crítico de zona de rechazo de hipótesis nula podemos afirmar que existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula. Por lo tanto, existen razones suficientes para rechazar la

hipótesis nula por lo que podemos inferir que: “Las estrategias cognitivas se relacionan significativamente con el desarrollo de las habilidades receptivas del área de comunicación en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo, Chorrillos, en el año 2016.

En la hipótesis específica N°3 apreciamos que el nivel de correlación es 0.552 puntos, moderada y positiva, superior a 0.232, y su valor de significancia es inferior a 0.05, es decir que la correlación es directa, moderada y significativa, al ser mayor al valor crítico de zona de rechazo de hipótesis nula podemos afirmar que existen razones suficientes para rechazar la hipótesis nula. Por lo tanto, existen razones suficientes para rechazar la

hipótesis nula por lo que podemos inferir que: “Las estrategias socio-afectivas se relacionan significativamente con el desarrollo de las habilidades receptivas del área de inglés en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo, Chorrillos, en el año 2016. Asi Mac Dowall, Evelyn (2009)

Relación entre las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora en alumnos ingresantes de la Facultad de Educación de la UNMSM.

Conclusiones

1. Las estrategias de aprendizaje se relacionan significativamente con el desarrollo de las habilidades receptivas del área de comunicación en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo, Chorrillos, en el año 2016., debido a las constantes aplicaciones, la planificación y el monitoreo.

2. Las estrategias metacognitivas se relacionan significativamente con el desarrollo de las habilidades receptivas del área de comunicación en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo, Chorrillos, en el año 2016., porque una de la habilidades de mayor trabajo en la iniciación del proceso de aprendizaje en la comprensión de textos orales y escritas.

3. Las estrategias cognitivas se relacionan significativamente con el desarrollo de las habilidades receptivas del área de comunicación en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo, Chorrillos, en el año 2016., mediante las constantes estrategias de ensayo, de organización y de elaboración para mejorar la comprensión de textos orales y escritos

4. Las estrategias socio-afectivas se relacionan significativamente con el desarrollo de las habilidades receptivas del área de comunicación en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo,

Chorrillos, en el año 2016, debido a que constantemente se realiza una interacción entre estudiantes como factor principal.

Recomendaciones

1. A los docentes seguir fomentando e inculcar en los estudiantes el conocimiento y uso eficaz de las estrategias de aprendizaje, lo cual llevaría a desarrollar un mejor desempeño en las habilidades receptivas, y de esto dependerá el desempeño en las habilidades productivas de esta manera tener estudiantes más competitivos y mejor preparados académicamente.

2. De igual forma, a los docentes continuar con el trabajo realizado y preocuparse por lo que se ha de enseñar, y por el cómo se va a enseñar, cómo van los estudiantes a desarrollar habilidades que les permitan dar continuidad al proceso.

3. A los directivos de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo, Chorrillos, seguir con el seguimiento y monitoreo sobre la aplicación de diversas estrategias de aprendizaje e implementar materiales educativos que consoliden el logro de las diversas habilidades comunicativas.

4. A los investigadores se sugiere realizar investigaciones que aporten en el campo de la educación, para ser tomadas como referencia por docentes e investigadores en futuras propuestas pedagógicas y/o investigaciones.

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Apéndice A

Matriz de consistencia

Las estrategias de aprendizaje y su relación con el desarrollo de las habilidades receptivas en el área de comunicación en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Particular Pedro Ruiz Gallo, Chorrillos, 2016

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E

INDICADORES