Discusión de los resultados.

Siendo el propósito principal del estudio buscar las evidencias de una relación entre la metodología de enseñanza propuesta por el Ministerio de Educación, y el aprendizaje de la comunicación de los estudiantes de segundo grado del nivel primario en la Institución Educativa N° 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy, San Juan de Lurigancho, se ha encontrado que ambos instrumentos seleccionados para el recojo de la informacion fueron los adecuados, ademas de tener una fiabilidad muy bueba: Metodología de enseñanza de la comunicación propuesta por el ministerio de educación, con un el coeficiente de alfa de Cronbach igual a 0,946 y el instrumento para medir el Aprendizaje en el área de

comunicación con un el coeficiente de alfa de Cronbach igual a 0,803. Además, resulta pertinente señalar que el diseño propuesto fue el más adecuado.

Dentro de los resultados de tipo descriptivo encontramos que en los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho, el 48.33% manifestó que la metodología de enseñanza de la comunicación propuesta por el ministerio de educación y que aplican sus docentes en relación al hablar, escuchar, escribir y leer es regular, el 35% manifestó que es buena y solo un 16.67% considera que es mala. También observamos que la apreciación que predomina en los estudiantes en las cuatro competencias básicas: escuchar, hablar, escribir y leer, es regular, oscilando entre el 50% y el 55%.

En relación al aprendizaje en el área de comunicación los estudiantes evidencias un avance regular, siendo la comprensión inferencial la más baja con un 23, 3 % mala, y un 36,67 % buena.

A nivel de la validez externa, concordamos con Cab (2014) cuando señala que la metodología educativa es aquella que indica al docente que herramientas, métodos o técnicas de enseñanza se puede utilizar teniendo en cuenta las características del grupo y del contexto en general para introducir un tema, para afianzar un tema dado, para motivar, darle sentido al conocimiento, evaluar, analizar capacidades y dificultades, en los

estudiantes etc.

De igual forma coincides con Lem, A. (2014) quien encontró que os métodos sintéticos son los preferidos de los docentes sin tener en cuenta que estos métodos limitan el aprendizaje natural en el idioma materno del niño y la aplicación de una enseñanza bilingüe equilibrada, por ende, se afirma la baja calidad de la educación que se desarrollan con relación a las expectativas de la EBI.

De igual manera coincidimos con Botzoc, O. (2014). Quien encontró que las muestras de las tres escuelas evidencian que la mayor parte de metodología es utilizada en el segundo idioma del estudiante, por lo tanto, hay poco interés en la enseñanza de la L1.

A nivel nacional coincidimos con Polo, M. y Pérez, P. (2017). En la propuesta de una estrategia metodológica que desarrolla el enfoque socioformativo y la competencia cognitiva, comunicativa sociocultural.

A nivel de las tablas cruzadas se encontró que, del total de estudiantes encuestados, el 48.3% considera que la metodología de enseñanza de la comunicación propuesta por el ministerio de educación es regular, el 35% considera que es buena y solo un 16.7% considera que es mala. Respecto al aprendizaje en el área de comunicación, el 60%

presenta un nivel regular, el 31.7% presenta un buen nivel de aprendizaje y solo el 8.3% presenta deficiencias en el proceso de aprendizaje en el área de comunicación. Además, se infiere que cuando en un 46,7 la Metodología de enseñanza de la comunicación propuesta por el ministerio de educación resulta regular el aprendizaje en el área de comunicación también lo es en ese mismo nivel.

Conclusiones

1. Se ha encontrado que existe relación significativa, positiva alta entre la metodología de enseñanza de la comunicación propuesta por el Ministerio de Educación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes de segundo grado del nivel Primaria en la Institución Educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy San Juan de Lurigancho. (Siendo el Rho de Spearman es igual a 0.844 y el nivel de significancia es igual a 0.000 < a 0.05) 2. Se concluye que existen las evidencias suficientes para señalar la existencia de una

relación significativa, positiva y alta entre la metodología de enseñanza para hablar propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las

deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho. (Siendo el Rho de Spearman es igual a 0.830 y el nivel de significancia es igual a 0.000 < a 0.05)

3. Se concluye que existe relación significativa, positiva alta entre la metodología de enseñanza para escuchar propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho. (Siendo el Rho de Spearman es igual a 0.824 y el nivel de significancia es igual a 0.000 < a 0.05) 4. Se concluye que existe relación significativa, positiva alta entre la metodología de

enseñanza para escribir propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088

Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho. (Siendo el Rho de Spearman es igual a 0.739 y el nivel de significancia es igual a 0.000 < a 0.05) 5. Los resultados nos permiten señalar que existe una relación significativa y positiva

alta entre la metodología de enseñanza para leer propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho. (Siendo el Rho de Spearman es igual a 0.847 y el nivel de

Recomendaciones

1. Teniendo en cuenta que los resultados generales del estudio evidencian una

relación positiva en un 84%, se sugiere a los directivos incidir en las capacitaciones de los docentes tomando en cuenta los problemas de la didáctica y tratando de fortalecer la capacitación en nuevas metodologías de la enseñanza en el área de comunicación.

2. Dado que existen las evidencias suficiente acerca de la existencia de una relación significativa, positiva y alta (83%) entre la metodología de enseñanza para hablar propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y el

aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa seleccionada se sugiere implementar un conjunto de taller e intercambios de experiencias en torno a la metodología para el desarrollo de la competencia vinculada con el habla en los estudiantes.

3. Dado que la relación entre la metodología de enseñanza para escuchar propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la

Institución educativa seleccionada se sugiere fortalecer la capacidad de escuchar en virtud de que para saber hablar hay que saber escuchar.

4. En virtud a que escribir y leer están interrelacionados fundamentalmente porque hacen referencia a un mismo hecho que es objeto de conocimiento. Y siendo el escribir el proceso mediante el cual se produce el texto escrito se sugiere el

desarrollo de talleres de producción de textos escritos, hecho que implica pensar en el receptor, en el mensaje, en la manera en que quiere manifestarse quien escribe, etc.

5. Teniendo en cuenta el potencial pedagógico de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura que hacen posible las listas para los aprendizajes, se sugiere implementar la hora de lectura diaria, a través de una adecuada selección de cuentos y texto para niños, que permitan trabajar los valores y en especial los valores de la lecto-escritura en los estudiantes.

Referencias

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Tedesco, J.C. (2014). Un currículo para el siglo XXI: Desafíos y tensiones abiertas, Investigación y prospectiva en Educación Unesco (Documento de trabajo ERF, Nº9).

Apéndice A. Matriz de consistencia

La metodología de enseñanza propuesta por el Ministerio de Educación y las deficiencias en el aprendizaje de comunicación de los estudiantes de segundo grado del nivel primario en la Institución Educativa N° 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy, San Juan de Lurigancho.

Problemas Objetivos Hipótesis Variables , dimensiones e

indicadores Metodología

Problema general

P.G: ¿Qué relación significativa entre la metodología de enseñanza de la

comunicación propuesta por el ministerio de educación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho?

Problemas específicos

P.E.1: ¿Qué relación existe entre la metodología de enseñanza para hablar propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de

comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho?

P.E.2: ¿Qué relación existe entre la metodología de enseñanza para escuchar propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de

comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora

Objetivo general

O.G: Determinar la relación existente entre la metodología de enseñanza de la comunicación propuesta por el Ministerio de Educación y las

deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes de segundo grado del nivel Primaria en la Institución Educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy San Juan de Lurigancho.

Objetivos específicos

O.E.1: Determinar la relación existente entre la metodología de enseñanza para hablar propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho

O.E.2: Determinar la relación existente la metodología de enseñanza para escuchar propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra

Hipótesis general

HG. Existe relación significativa entre la metodología de enseñanza de la comunicación propuesta por el ministerio de educación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho

Hipótesis específicas

HE1. Existe relación significativa entre la metodología de enseñanza para hablar propuesta por el

Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de

comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho

HE2. Existe relación significativa entre la metodología de enseñanza para escuchar propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de

Variable 1

La metodología de enseñanza propuesta por el Ministerio de Educación.

Variable 2

El aprendizaje en comunicación Dimensiones e Indicadores La metodología de enseñanza propuesta por el Ministerio de Educación. X1. Escuchar X2. Hablar X3. Escribir X4. Leer El aprendizaje en comunicación X1. Comprensión literal X2. Comprensión Inferencial X3. Comprensión Crítica Método de la investigación El trabajo de tesis estará dentro del marco del método científico, que Bunge (1969, p.29) describe así: El método científico es la característica de la ciencia, tanto pura como aplicada: donde no hay método científico no hay ciencia, pero no es ni infalible, ni autosuficiente.

La tesis es de tipo básica y de nivel descriptiva correlacional,

Hernández, Fernández y Baptista (1991, p. 71) indican que los estudios descriptivos “Miden y evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Desde el punto de vista científico, describir es medir. Población

La población está conformada por 60 estudiantes del segundo grado de primaria “A” y “B” de la Institución Educativa “0088 Nuestra Señora del Carmen” Campoy San Juan de Lurigancho 2017. Que son la totalidad de estudiantes entre ambos sexos.

del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho?

P.E.3: ¿Qué relación existe entre la metodología de enseñanza para escribir propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de

comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho?

P.E.4: ¿Qué relación existe entre la metodología de enseñanza para leer propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de

comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho?

Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho

O.E.3: Determinar la relación existente la metodología de enseñanza para escribir propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho

O.E.4: Determinar la relación existente la metodología de enseñanza para leer propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho

comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho.

HE3. Existe relación significativa entre la metodología de enseñanza para escribir propuesta por el Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de

comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho

HE4. Existe relación significativa entre la metodología de enseñanza para LEER propuesta por el

Ministerio de Educación en el área de comunicación y las deficiencias en el aprendizaje en el área de

comunicación de los estudiantes del Segundo grado del nivel Primaria en la Institución educativa 0088 Nuestra Señora del Carmen de Campoy en San Juan de Lurigancho

Dado que la población es asequible se decidió por aplicar la técnica censal del estudio.