Discusión de los resultados

Teniendo como soporte los resultados obtenidos en la investigación sobre las

variables y sus derivados, entiéndase dimensiones, indicadores, se ha comprobado, que la hipótesis general (“Los hábitos de estudios y las motivaciones de aprendizaje se

relacionan significativamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – Año 2017”) es validada y ratifica una relación directa entre ambas variables; si a estos resultados le acoplamos o lo encuadramos dentro de las diversas teorías como las de Oñate y Valiente (1991), Chiavenato (2008), William, K.

(1982), Perrenoud (1996), Fernández Pozar (1998), Chadwick (1979), y Kaczynska (1986), lo hacemos más consistente; todas estas acciones no han hecho más que justificar que el logro académico de los alumnos se debe en gran parte a los hábitos de estudios adquiridos y la motivación para el aprendizaje que tienen; además tiene el respaldo de investigaciones anteriores como las de Pila, J. (2012) y Pola, A. (2013), quienes encontraron correlación positiva significativa entre los hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje y el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos.

Según los resultados obtenidos, producto de la contrastación de la hipótesis “Los hábitos de estudio se relacionan significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – Año 2017”, se puede apreciar que con lo comprobado con respecto a la dimensión “hábitos de estudio” se establece un grado de relación directa, se recoge lo manifestado por los alumnos, y se resalta la mayor

puntuación adquirida en hábito de salud física y emocional, como en factores ambientales y métodos de estudios; este resultado se cohesiona más con las teorías de William, K. (1982), Perrenoud (1996), Fernández Pozar (1998), Rondón (2001), Mira y López (2006) y Cépeda (2012); además tiene el respaldo de investigaciones anteriores como las de Ortega, V. (2012) y Vigo, A. (2010), quienes encuentran correlación significativa entre las dos variables; asimismo Vigo, A. (2010), concluye que el 96,10% de las personas objeto de estudio tienen hábitos de estudio con Tendencia positiva.

Según los resultados obtenidos, producto de la contrastación de la hipótesis “Las motivaciones de aprendizaje se relacionan significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – Año 2017”, se puede apreciar que con lo comprobado con respecto a la dimensión “motivación para el aprendizaje” se

establece un grado de relación directa, se recoge lo manifestado por los alumnos al indicar que se encuentran motivados y eso repercute en su nivel de logro de aprendizaje; este resultado se cohesiona más con las teorías de Chadwick (1979), Kaczynska (1986), Musitu y Gutiérrez (1986), Alfonso, S. (1994) y Taipe (2011); además tiene el respaldo de investigaciones anteriores como las de Diaz, A. (2010), quien encuentra que los

estudiantes de la Escuela de Oficiales de la FAP tienen una buena motivación, y finalmente encuentra relación significativa entre la motivación y el logro académico; asimismo Hernández, Rodríguez y Vargas (2012) encuentra la carencia de estrategias para incrementar la motivación para el aprendizaje.

Conclusiones

1. Teniendo en consideración la hipótesis específica 1 que plantea: “Los hábitos de estudio se relacionan significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – Año 2017”, se ha podido establecer su validez, comprobada por las teorías, lo manifestado por los entrevistados y los

resultados estadísticos, que los alumnos desarrollan y alcanzan un BUEN NIVEL DE HÁBITOS DE ESTUDIOS, que los ayuda para sus logros académicos. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 1.

2. Teniendo en consideración la hipótesis específica 2 que plantea: “Las motivaciones de aprendizaje se relacionan significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – Año 2017”, se ha podido establecer su validez, comprobada por las teorías, lo manifestado por los entrevistados y los resultados estadísticos, que los alumnos BUEN NIVEL DE MOTIVACIÓN que les ayuda en sus estudios. De esta manera se comprueba fehacientemente la hipótesis específica 2.

3. Los alumnos del Diplomando tienen un buen nivel de logro de aprendizaje, considerando que el 38,5% tienen un nivel alto y el 61,5% tienen nivel medio. El promedio del Diplomado es 16,566.

4. Se ha podido determinar, a la luz de toda la información obtenida y analizada, que Los hábitos de estudios y las motivaciones de aprendizaje se relacionan

significativamente con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – Año 2017.

Recomendaciones

Al término de la presente investigación y teniendo en consideración los resultados de la misma, se recomienda lo siguiente:

1. Que la Dirección haga conocer a los alumnos el restado del inventario de H.E.M.A., a fin de que optimicen sus hábitos de estudio y se motiven más por sus aprendizajes.

2. Que la Dirección propicie más a menudo la realización de este tipo de encuestas, a fin de mejorar la calidad educativa de la Escuela de Intendencia.

Referencias

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www. ejercito.mil.pe

Apéndice A Matriz de consistencia

Hábitos de estudios y motivación para el aprendizaje y su relación con el nivel de logro académico de los oficiales alumnos del diplomado en liderazgo y gestión del batallón de intendencia, de la Escuela de Intendencia del ejército – 2017

Definición del problema Objetivos Hipótesis Variables e _dimensiones Metodología

Problema principal

¿De qué manera se relacionan los hábitos de estudios y la motivación para el aprendizaje con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – 2017?

Problemas específicos

a. ¿De qué manera se relacionan los hábitos de estudios con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – 2017?

b. ¿De qué manera se relaciona la motivación para el aprendizaje con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – 2017?

Objetivo general

Determinar de qué manera se relacionan los hábitos de estudios y la motivación para el aprendizaje con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – 2017.

Objetivos específicos

a. Determinar de qué manera se relacionan los hábitos de estudios con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – 2017.

b. Determinar de qué manera se relaciona la motivación para el aprendizaje con el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – 2017

Hipótesis general

Los hábitos de estudios y la motivación para el aprendizaje se relacionan significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – 2017.

Hipótesis específicas

a. Los hábitos de estudios y la motivación para el aprendizaje se relacionan

significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – 2017.

b. Los hábitos de estudios y la motivación para el aprendizaje se relacionan

significativamente en el nivel de logro de aprendizaje de los oficiales alumnos del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Intendencia, en la Escuela de Intendencia del Ejército – 2017.

Variables Variable 1: Hábitos de estudio Y Motivación para el aprendizaje Variable 2: Nivel de logro de aprendizaje Dimensiones Para variable X: Hábitos de estudio Motivación para el aprendizaje Para variable Y: Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo Tipo y Diseño de la Investigación. Investigación cuantitativa de naturaleza descriptiva correlacional, analizaremos la relación entre hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje y nivel de logro de aprendizaje. Población y muestra La población lo constituyen 26 oficiales alumnos y la muestra es censal. Técnicas de recolección de datos  Análisis de contenidos.  Observación  Encuestas. Instrumentos.  Observación directa  Acta de Notas  Inventario HEMA

Apéndice B

Cuestionario de encuesta

Buenos días, estamos realizando una encuesta para evaluar los hábitos de estudios que tienen los oficiales alumnos del diplomado; por favor, contesten las preguntas sin apasionamiento, pero con la verdad, eso nos ayudará a lograr los objetivos de nuestra investigación. Este cuestionario se denomina INVENTARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIOS Y MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE de Oñate y Valiente. INSTRUCCIONES

 Emplee bolígrafo de tinta negra o azul para rellenar el cuestionario.

 No hay respuestas buenas o malas. Estas simplemente reflejan su opinión personal.  Marque con claridad la opción elegida con un aspa (x) o un check.

 Recuerde: no se deben marcar dos (02) opciones o más.  Sus respuestas serán anónimas y absolutamente confidenciales.

 Si no se entiende alguna pregunta, hágalo saber al encuestador, él le explicará el sentido de la pregunta.

 ¡Muchas gracias por su colaboración!