Discusión de los resultados

El instrumento: Cuestionario de Música Instrumental fue validado a través de la técnica de Juicio de Expertos, quienes evaluaron como apto para su aplicación al estudio.

Para evaluar la confiabilidad del instrumento Música Instrumental, se utilizó el análisis del Alfa de Crombach. Según los resultados obtenidos los instrumentos analizados en la muestra piloto, fueron evaluados con Alta Confiabilidad.

Para decidir la prueba estadística a utilizar se realizó la prueba de normalidad de los datos. Según los resultados, las variables en estudio no tenían distribución normal, por lo que se procedió a utilizar una prueba no paramétrica. En este caso se utilizó el coeficiente de correlación de rho de Spearman.

La realización de las pruebas de hipótesis se hizo a un nivel de confianza de 95%. Para la prueba se utilizó el paquete estadístico SPSS. En las pruebas si el valor de significancia era menor que 0,05, entonces se rechazaba la Hipótesis nula.

En la prueba de la hipótesis general, el coeficiente de correlación de rho de Spearman, fue de 0,652, y un valor de significancia bilateral menor que 0,05, por lo que se rechazó la Hipótesis nula a un nivel de confianza del 95%. Además qué valor del coeficiente de correlación nos indicaba que existía una correlación positiva considerable entre la música instrumental y la inteligencia emocional. Este resultado guarda relación con Martinez (2,014) en su trabajo de investigación titulado: Desarrollo de la Inteligencia Emocional a través de la Música en Infantil en la Universidad Pública de Navarra, España que menciona que la educación musical facilita el desarrollo integral del alumnado y que la música tiene muchos beneficios hacia el desarrollo de las capacidades y de la inteligencia emocional de los estudiantes. Igualmente con Alvarez (2,015) en su tesis titulado: La educación musical como herramienta de desarrollo de habilidades sociales y emocionales en el aula, en donde señala que la actividad musical potencia tanto habilidades cognitivas como motoras, personales y sociales. Igualmente los siguientes autores Rubio (2,014), y Santiago (2,009) en sus trabajos de investigación resaltan en sus conclusiones la relación entre la música y la inteligencia emocional y cómo la música ayuda a desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo en equipo y su participación activa en la clase reduciendo el estrés y teniendo una actitud positiva en el estado de ánimo en su relación con lo demás. Todo esto refuerza la correlación existente entre las dos variables :música instrumental e inteligencia emocional y se pude afirmar que la música es emoción, y las emociones nos posicionan en nuestro entorno y son los pilares básicos sobre los que forjamos nuestra personalidad. Las emociones y la música comparten la misma región del cerebro; ambas se encuentran ubicadas en el cortex prefrontal, por lo que la música es capaz de provocar todo tipo de sentimientos y esto contribuye al desarrollo de las habilidades de la I.E. que ayuda a reducir los conflictos interpersonales y a resolverlos en forma asertiva. .La música como tal ayuda al desarrollo integral del ser y a fortalecer el autoestima y empatía.

En la prueba de la primera hipótesis específica, el coeficiente de correlación fue de 0,522 y un valor de significancia menor que 0,05, por lo que se rechazó la hipótesis nula. Por la cual se aceptó la hipótesis de la investigación. Se comprobó que la correlación existente entre Apreciación Musical e Inteligencia Emocional es una correlación positiva considerable. Este resultado coincide con Rojas y Santiago (2,006) en su tesis titulada :La

Educación musical como experiencia pedagógica en el desarrollo de la inteligencia emocional en la fase preescolar en la Universidad de los Andes, Venzuela donde indica que la educación musical que desarrolla la apreciación y la interpretación de música contribuye al desarrollo de la inteligencia emocional ,a la libre expresión de sentimientos y emociones, a la habilidad para relacionarse con los demás, al autoconocimiento, el respeto, el autocontrol , la automotivación, la empatía, todo aspecto que ayuda a desarrollar al individuo en forma integral. Por lo cual, el escuchar música nos abre la mente y el corazón a gran cantidad de emociones, permite adentrarnos en el conocimiento de nosotros mismos y de los demás, en la comunicación con nuestros semejantes, en la apreciación del mundo y de sus manifestaciones.

Según los resultados obtenidos en la segunda prueba de hipótesis, se comprobó que entre Interpretación instrumental e Inteligencia Emocional existe una correlación positiva considerable. Según la prueba de correlación de rho de Spearman, el coeficiente de correlación fue de 0,537 y un valor de significancia menor que 0,05, por lo que se rechazó la hipótesis nula de no correlación, a un nivel de confianza del 95%.Este resultado coincide con Sosa (2,013) en su trabajo de investigación denominado: Análisis de la práctica instrumental en la materia de música en la educación secundaria obligatoria en la Universidad indica que la práctica instrumental permite la interacción entre el alumnado.; ha permitido una mejor coordinación motriz; y facilita el aprendizaje del alumnado. Es necesario señalar que los otros autores mencionados en el presente trabajo de investigación como Pantoja, (2,006) Guerra. (2,007), Pardo (2,007) y Zambrano (2,011) que han investigado sobre la inteligencia emocional enfatizan la importancia de desarrollar actividades en el aula que favorezcan el desarrollo de los componentes emocional interpersonal, intrapersonal, adaptabilidad, manejo del estrés y estado de ánimo porque beneficia en muchos aspectos en la formación integral del estudiante. Se puede entonces confirmar los beneficios de la interpretación musical en el desarrollo de la inteligencia emocional ya que agudiza la percepción auditiva fomenta la socialización y el trabajo grupal cuando se realiza la interpretación grupal de cualquier repertorio ; a la vez que desarrolla la sensibilidad y la autoexpresión.

Conclusiones

1. La Música Instrumental se relaciona significativamente con la inteligencia emocional en los estudiantes del primer año de educación secundaria de la Institución Educativa Emblemática Carlos Wiesse, Comas. Con un valor de 0,652 se mostró que existe una correlación positiva considerable.

2. Existe una relación significativa entre la apreciación de la música instrumental y la inteligencia emocional en los estudiantes del primer año de educación secundaria de la Institución Educativa Emblemática Carlos Wiesse. Según los resultados se obtuvo que entre las variables de estudio existe una correlación positiva considerable con un valor de 0,522.

3. Existe relación significativa entre la interpretación de la música instrumental y la inteligencia emocional en los estudiantes del primer año de educación secundaria de la Institución Educativa Emblemática Carlos Wiesse. Cuyo valor es 0,537 significando una correlación positiva.

Recomendaciones

1. El Ministerio de Educación debe mantener en el diseño curricular el componente de música dentro del área de Educación por el Arte porque tiene muchos beneficios en el desarrollo integral del estudiante, como es el desarrollo de la inteligencia emocional.

2. El Ministerio de Educación debe incluir en todos los niveles del sistema educativo el componente música porque permitirá desarrollar la apreciación musical desde la etapa infantil.

3. Las Instituciones Educativas deben promover la formación de grupos musicales, bandas escolares y talleres de música en donde los estudiantes puedan interpretar diferentes tipos de música instrumental que contribuye al desarrollo de la inteligencia emocional

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