Discusión de resultados - Las tecnologías de la información y comunicación en el proceso de ens

Los resultados de la investigación se pone en evidencia la presencia de una relación de incidencia de las aplicaciones de las Tecnologías de la Información y Comunicación y el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de Educación Técnico Productiva “Pedro Paulet” de Huancavelica.

En cuanto a la validez de la relación general hallada para la aplicación de las TIC y el proceso de Enseñanza Aprendizaje, su justificación de los resultados está de acuerdo a los siguientes criterios:

 Cantidad de datos.- El tamaño de su muestra para los clientes es de 73, es lo suficientemente necesario como para proveer una estimación muy precisa de la fuerza de la relación.

 Normalidad.- Debido a que se tiene más de 30 casos de análisis, la normalidad no representa un problema.

 El modelo de predicción.- El Informe de selección de modelo muestra un modelo idóneo y eficiente para realizar predicciones. Además en la gráfica de dispersión de la relación general se observe que los casos cubren adecuadamente el rango de valores de las dos variables.

Dicho modelo de predicción es:

Proceso de enseñanza aprendizaje=-2,529+0,9307*TIC.

Además su estadística de bondad de ajuste R2_{=82,5% implica que cualquier}

predicción tienen un nivel de certeza del 82,5% o que el modelo de regresión lineal explica hasta el 82,5% de la variación de una variable.

Al respecto Velázquez (2011) en su tesis “Uso de las TIC como herramienta para la enseñanza de la electroquímica en estudiantes de 4º año”, en la Universidad de Los Andes de Venezuela. Obtuvo como conclusión los siguientes: Las TIC son excelentes herramientas para la enseñanza de la electroquímica, ya que facilita la comprensión de estos procesos y hacen más agradable su estudio. Además de que resulta factible elaborar una propuesta pedagógica para el uso de las TIC como herramienta para la enseñanza de la electroquímica en estudiantes.

Con Tique (2011) estamos de acuerdo al concluir que los docentes que no han sido capacitados en entornos virtuales, otros no tiene conocimiento del plan nacional de TIC y muestran gran debilidad para reconocer los navegadores o buscadores más comunes que existen para buscar información. Así mismo Los docentes no tienen

claridad del contenido general y los instrumentos asociados a las TIC, no lo saben en su gran mayoría, por otro lado no tienen aulas de sistemas para practicar y trabajar con las TIC. Es por esta misma razón muchos profesionales que nunca tuvieron la oportunidad de formase o capacitarse en estas nuevas tecnologías tiene demasiadas deficiencias y hoy complementan sus estudios en el centro donde se realizó la encuesta.

Pizarro (2009), en su tesis: “Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas. Aplicación al caso de Métodos Numéricos”. Arribó a la siguiente conclusión: Las Matemáticas fueron, en el ámbito educativo, la primera actividad que incorporó recursos tecnológicos que facilitaron significativamente las tareas que esta Ciencia desarrolla. De donde reafirmamos esta postura sin antes mencionar que deduciendo de nuestras conclusiones que las TIC pueden llegar a jugar un papel muy importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, pero si se utilizan apropiada y eficazmente para conseguir las competencias que ansiamos desarrollar en nuestros estudiantes ya que de este modo ellos llegaran a ser agentes activos de su aprendizaje, trasladar aquellos conceptos que eran una vez abstractos y así luego formen parte de su realidad.

Considerando a Choque (2009), en su Tesis titulado, de “Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y Desarrollo de Capacidades TIC” concluye que El caso de una Red Educativa de San Juan de Lurigancho de Lima, menciona: Las tecnologías desde un enfoque tecnocrático son vistas como herramientas en el sentido más instrumentalista del término, desde un enfoque postecnocrático, la posibilidad de concebir que las tecnologías nos modifican cuando las utilizamos y de esta manera pensar en una concepción relacional dialéctica entre tecnologías y sujetos. De este modo hoy en día las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta y desbordada de información digital basada en conocimientos, deben ser utilizados con eficacia y responsabilidad tanto por los estudiantes como los docentes.

Para Quenaya (2007): La inserción de las TIC en el trabajo pedagógico en la especialidad de educación inicial es deficiente debido a la falta de capacitación y

conocimientos básicos en TIC en la mayoría de docentes. Con respecto a nuestra variable Tecnologías de Información y Comunicación, se corrobora que la utilización de estos recursos tiene una relación positiva y significativa con el proceso de enseñanza aprendizaje

Mamani & Quispe (2007), en su tesis titulada: “La influencia de la enseñanza virtual del aprendizaje de los alumnos del quinto Grado de la especialidad de electrónica de las Instituciones Educativas Secundarias Técnicas“. Llega a concluir que: La enseñanza virtual en la especialidad de electrónica influye directamente en los educandos ya que posibilita un mejor aprendizaje de diferentes contenidos curriculares, principalmente utilizando los procesos educativos electrónicos por parte de los profesores hacia los educandos y es muy importante para su formación integral como persona. En ese sentido afirmamos que en un contexto educativo, las Tecnologías de la Información y la Comunicación son herramientas que fortalecen a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: competentes utilizando estas herramientas y capaces de contribuir a la sociedad moderna en sus diferentes especialidades y/o profesiones.

Ramos & Unocc (2009), concluye en su Tesis titulada: “El software mi naturaleza en el aprendizaje significativo del área de ciencia y ambiente en niños(as) de 05 años de I.E. Nº 269 del Distrito de Ascensión” donde menciona: la enseñanza con el software educativo mejora los aprendizajes en el área de ciencia y ambiente, debido a que los niños y niñas observan comprenden los contenidos y desarrollan habilidades y destrezas psicomotoras, así como se muestra en el diagnostico final en donde el 58% de los estudiantes lograron un calificativo alto. De nuestra variable Proceso de aprendizaje – enseñanza, afirmamos que la utilización continua y eficaz de las TIC en los procesos educativos, además de un entorno propicio en el aula que faciliten el uso de estas herramientas contribuyen significativamente en el proceso de aprendizaje – enseñanza y logran así una formación integral en los niños.

Quispe (2005), en la tesis “La eficacia del software matemática PLUSMATH en el aprendizaje significativo de la teoría de funciones en los estudiantes del II ciclo de la

especialidad de Matemática-Física de la Universidad Nacional de Huancavelica”. Obtuvo la siguiente conclusión: Que el software PLUSMATH permite aprender el contenido temático: teoría de funciones con menos esfuerzo de una forma más amena, una mayor velocidad y precisión en la resolución de los ejercicios propuestos del temor de frustración de los estudiantes ante situaciones nuevos y revelo un tipo de aprendizaje activo que ha sido construido en base a las acciones de los propios estudiantes. La encuesta realizada a inicios y posteriormente culminado el modulo nos permitieron afirmar que el nivel de relación de la tecnología de información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje tienen una relación positiva y significativa de sus tres dimensiones.

CONCLUSIONES

1. Se ha evidenciado que las aplicaciones de la tecnología de la información y

comunicación tienen una relación positiva y significativa con el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de Educación Técnico Productiva “Pedro Paulet” Huancavelica. La intensidad de la relación hallada es de r=91% que tienen asociado una probabilidad p=0,0<0,05 por lo que dicha relación es positiva muy fuerte y significativa. En el 61,6% de casos las aplicaciones de la tecnología de la información y comunicación es medio.

2. Se ha evidenciado que las aplicaciones de la tecnología de la información y

comunicación en su dimensión experiencia tienen una relación positiva y significativa con el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de Educación Técnico Productiva “Pedro Paulet” Huancavelica. La intensidad de la relación hallada es de r=48% que tienen asociado una probabilidad p=0,0<0,05 por lo que dicha relación es positiva débil y significativa. En el 64,4% de casos las aplicaciones de la tecnología de la información y comunicación en su dimensión experiencia es medio.

3. Se ha evidenciado que las aplicaciones de la tecnología de la información y

comunicación en su dimensión reflexión tienen una relación positiva y significativa con el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de Educación Técnico Productiva “Pedro Paulet” Huancavelica. La intensidad de la relación hallada es de r=41% que tienen asociado una probabilidad p=0,0<0,05 por lo que dicha relación es positiva débil y significativa. En el 57,5% de casos las aplicaciones de la tecnología de la información y comunicación en su dimensión reflexión es medio.

4. Se ha evidenciado que las aplicaciones de la tecnología de la información y

comunicación en su dimensión aplicación tienen una relación positiva y significativa con el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de Educación Técnico Productiva “Pedro Paulet” Huancavelica. La intensidad de la relación hallada es de r=59% que tienen asociado una probabilidad p=0,0<0,05 por lo que dicha relación es positiva media y significativa. En el 63,0% de casos las aplicaciones de la tecnología de la información y comunicación en su dimensión aplicación es medio.

SUGERENCIAS

1. Intensificar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el campo

educativo, específicamente en los procesos de enseñanza aprendizaje de los diferentes niveles educativos, especialmente en los estudiantes de Educación Técnico Productiva “Pedro Paulet” Huancavelica.

2. Difundir la presente investigación por los diferentes medios escritos y electrónicos, a

fin de impulsar el uso de la tecnología de la información y comunicación en las diferentes actividades que desarrollo el estudiante, básicamente en su formación.

3. Formular y programar talleres aplicativos de Las Tecnologías de Información y

Comunicación en el ámbito educativo, a fin de fortalecer sus habilidades y conocimientos en los docentes y estudiantes de los diferentes niveles educativos del sistema educativo peruano.

4. Implementar los recursos informáticos en las instituciones educativas,

específicamente en el Centro de Educación Productiva “Pedro Paulet” de Huancavelica, a fin de intensificar el manejo de estos recursos en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las diferentes asignaturas.

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ANEXOS

Inicio de la aplicación de la tecnología de información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Educación Técnica Productiva “Pedro

Paulet” de Huancavelica.

Inicio de la aplicación de la tecnología de información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Educación Técnica Productiva “Pedro

Proceso de la aplicación de la tecnología de información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Educación Técnica Productiva “Pedro

Paulet” de Huancavelica

Proceso de la aplicación de la tecnología de información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Educación Técnica Productiva “Pedro

Paulet” de Huancavelica – Modulo: Ofimática.

Proceso de la aplicación de la tecnología de información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Educación Técnica Productiva “Pedro

Paulet” de Huancavelica – Modulo: Operación y mantenimiento de computadoras.

Proceso de la aplicación de la tecnología de información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Educación Técnica Productiva “Pedro

Ejecución del instrumento (encuesta) en los estudiantes de Educación Técnica Productiva “Pedro Paulet” de Huancavelica, en el 2014

Culminación del módulo ofimática de los estudiantes de Educación Técnica Productiva “Pedro Paulet” de Huancavelica, en el 2014

[89]

BASE DE DATOS

APLICACIONES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

N ITEMS X1 X2 X3 X 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 2 4 3 3 3 4 3 4 4 4 9 16 22 47 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 3 2 5 3 4 2 1 2 2 3 10 17 14 41 3 2 1 1 2 2 1 1 4 1 2 3 5 5 3 3 2 5 2 2 2 10 23 16 49 4 1 1 1 3 2 3 3 2 2 2 3 4 3 2 3 4 4 3 3 2 14 18 19 51 5 1 1 1 2 2 2 3 2 4 3 1 3 3 3 4 3 1 1 2 2 12 19 13 44 6 1 1 1 2 2 2 3 3 2 1 3 4 5 2 3 2 4 3 4 4 12 20 20 52 7 2 3 1 1 2 1 3 2 2 2 4 4 5 2 4 3 2 2 3 3 13 21 17 51 8 1 1 1 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 5 4 4 3 2 14 16 21 51 9 1 1 1 3 2 1 3 4 2 2 1 4 5 2 3 3 3 3 3 3 12 20 18 50 10 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 2 4 3 3 4 3 2 2 2 2 11 15 15 41 11 1 1 1 2 2 1 3 4 2 1 3 4 5 2 3 2 3 4 4 4 11 21 20 52 12 1 1 1 1 3 1 3 4 2 2 4 4 5 2 3 3 4 4 4 3 11 23 21 55 13 1 1 1 3 2 1 2 2 2 2 4 4 3 2 3 4 4 4 4 3 11 19 22 52 14 2 3 1 2 3 1 3 2 2 2 4 4 3 2 3 4 4 4 4 2 15 19 21 55

[90] N ITEMS X1 X2 X3 X 15 1 1 1 3 2 2 3 4 2 2 3 4 3 2 3 4 4 4 3 3 13 20 21 54 16 2 3 1 3 2 1 3 2 2 2 2 4 3 3 3 4 2 3 3 3 15 18 18 51 17 1 1 1 3 1 1 1 2 2 2 4 4 5 3 3 3 3 3 2 2 9 22 16 47 18 1 1 2 1 2 1 2 5 4 5 2 3 5 4 1 2 3 2 4 2 10 28 14 52 19 2 3 2 3 2 3 1 2 1 1 3 5 5 3 3 2 2 4 4 4 16 20 19 55 20 1 1 1 1 2 1 3 2 4 2 1 3 3 3 4 3 2 1 2 2 10 18 14 42 21 1 1 1 3 2 3 2 4 2 2 4 4 5 3 4 3 3 4 4 3 13 24 21 58 22 1 1 1 3 2 3 3 2 1 1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 14 18 18 50 23 1 1 1 3 2 1 3 2 1 1 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 12 17 21 50 24 2 3 1 3 2 2 3 4 2 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 16 21 24 61 25 1 1 1 2 1 2 1 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 9 23 16 48 26 1 1 1 2 2 2 1 2 1 1 3 5 5 2 4 3 3 4 3 3 10 19 20 49 27 1 3 1 2 2 3 1 1 1 1 3 5 5 2 3 2 2 3 2 2 13 18 14 45 28 1 1 1 3 2 3 3 2 1 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 14 19 19 52 29 1 1 1 3 1 1 1 4 2 2 4 4 5 3 3 3 3 3 3 2 9 24 17 50 30 1 1 1 3 1 2 1 2 1 1 4 5 5 3 3 4 4 4 4 4 10 21 23 54 31 2 3 1 2 2 2 3 4 2 1 4 5 5 3 2 1 1 3 1 2 15 24 10 49

[91] N ITEMS X1 X2 X3 X 32 1 1 1 2 2 2 3 3 2 2 1 4 4 3 2 2 2 1 2 2 12 19 11 42 33 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 1 3 3 3 2 2 2 3 3 10 13 15 38 34 2 1 1 3 2 1 1 4 2 2 4 4 5 3 3 2 2 4 2 1 11 24 14 49 35 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 4 4 5 3 4 3 3 1 3 3 10 20 17 47 36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 3 3 3 2 2 1 1 7 12 12 31 37 1 1 2 1 2 1 1 4 5 1 5 3 5 3 4 3 2 1 2 2 9 26 14 49 38 1 1 1 3 2 1 2 3 2 2 1 4 4 3 3 4 4 4 4 4 11 19 23 53 39 1 1 2 2 2 3 3 4 2 5 4 4 3 5 1 2 2 1 1 1 14 27 8 49 40 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 3 5 5 3 3 4 3 4 4 4 9 19 22 50 41 1 3 1 2 2 3 3 4 2 2 1 1 3 3 1 2 2 1 2 2 15 16 10 41 42 1 1 1 2 2 2 1 4 2 2 4 4 5 3 4 2 2 4 2 2 10 24 16 50 43 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 9 16 24 49 44 1 1 1 1 1 1 2 3 4 4 1 3 4 3 2 2 1 1 2 2 8 22 10 40 45 1 2 1 3 2 1 1 3 1 2 3 4 4 2 2 2 3 3 2 2 11 19 14 44 46 1 1 1 2 1 2 1 4 1 1 3 4 1 2 2 3 3 4 3 2 9 16 17 42 47 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 3 4 5 3 5 4 4 4 4 4 9 18 25 52 48 1 1 1 1 1 1 2 3 3 4 1 3 4 3 2 2 2 2 2 2 8 21 12 41

[92] N ITEMS X1 X2 X3 X 49 1 1 1 1 2 1 1 4 2 1 4 3 5 3 4 3 3 2 2 2 8 22 16 46 50 2 1 1 2 2 2 1 4 2 2 4 4 5 3 5 2 2 2 1 2 11 24 14 49 51 1 1 1 3 2 3 3 4 1 1 4 5 5 3 4 3 3 4 3 3 14 23 20 57 52 1 1 1 3 1 1 1 4 1 1 3 4 5 3 3 4 4 4 4 4 9 21 23 53 53 1 1 1 3 1 1 1 4 1 1 3 4 5 3 3 4 4 4 4 4 9 21 23 53 54 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 3 2 2 4 2 3 9 15 16 40 55 1 1 1 2 2 2 1 2 1 2 3 3 5 3 5 3 2 2 3 2 10 19 17 46 56 2 3 1 3 2 1 1 4 5 1 5 4 5 3 4 3 2 1 2 2 13 27 14 54 57 1 1 1 2 1 1 2 3 4 4 1 3 4 3 2 4 4 2 2 2 9 22 16 47 58 1 1 1 3 2 2 1 4 2 2 2 4 5 3 3 4 2 2 4 4 11 22 19 52 59 1 1 1 3 2 1 2 3 1 2 2 4 5 3 3 4 4 4 4 4 11 20 23 54 60 1 1 1 3 1 1 1 4 2 1 2 4 4 2 5 4 4 4 4 4 9 19 25 53 61 2 3 2 1 2 3 2 4 3 1 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 15 18 13 46 62 1 1 1 3 1 2 1 2 2 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 10 19 20 49 63 1 1 1 1 1 1 2 3 3 3 1 3 4 3 2 3 1 1 4 4 8 20 15 43 64 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 3 4 5 3 4 4 4 4 4 3 10 18 23 51 65 1 1 1 1 1 1 2 1 5 5 1 3 4 3 2 3 3 1 1 2 8 22 12 42

[93] N ITEMS X1 X2 X3 X 66 1 1 1 1 2 1 1 3 5 4 1 3 4 3 2 3 3 1 2 2 8 23 13 44 67 3 1 1 3 2 1 3 4 2 1 4 4 5 2 4 3 2 2 2 2 14 22 15 51 68 1 1 1 1 1 1 2 3 5 5 1 3 4 3 1 2 2 2 2 2 8 24 11 43 69 1 1 1 3 2 2 3 4 2 2 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 13 20 24 57 70 1 1 1 1 2 1 2 3 2 2 1 4 4 3 2 3 2 1 2 2 9 19 12 40 71 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 4 4 5 3 3 2 1 3 4 3 10 19 16 45 72 1 1 1 2 1 1 3 3 3 3 1 3 4 3 4 2 1 1 2 2 10 20 12 42 73 1 1 1 1 1 1 3 3 3 3 1 3 4 3 5 1 2 2 2 2 9 20 14 43

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

N ITEMS Y 1 1 1 2 3 1 2 2 1 1 1 3 3 3 2 2 1 1 2 3 3 2 40 2 2 1 3 3 2 3 3 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 35 3 1 1 4 3 2 2 5 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 4 2 1 3 41 4 3 2 3 3 2 3 3 1 1 1 3 1 3 1 1 1 1 2 3 3 3 44 5 2 2 2 2 3 3 2 1 2 1 3 1 3 1 1 1 1 2 1 1 3 38 6 2 2 2 2 2 3 3 1 3 2 3 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 46

[94] N ITEMS Y 7 2 1 4 4 4 4 4 1 1 1 3 2 3 1 1 1 1 1 1 1 3 44 8 4 4 4 4 2 4 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 3 44 9 2 2 4 4 3 4 3 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 2 1 2 2 42 10 2 2 3 3 3 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 3 35 11 3 2 4 4 4 4 4 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 2 2 3 46 12 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 51 13 1 1 3 3 2 3 4 1 2 1 3 3 3 2 1 1 1 2 3 3 3 46 14 4 4 4 3 3 3 3 1 1 1 3 3 3 1 1 1 1 3 1 4 3 51 15 1 1 2 2 1 4 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 2 49 16 4 2 2 3 3 1 4 1 2 2 1 3 2 1 1 1 1 3 3 3 2 45 17 1 1 2 2 2 3 2 1 3 2 3 2 3 1 1 1 1 3 2 2 2 40 18 4 1 2 3 2 4 4 1 1 1 3 3 3 2 1 1 1 2 2 2 3 46 19 4 4 2 2 2 4 4 1 1 1 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 52 20 1 1 1 2 1 3 3 1 1 1 3 2 3 1 1 1 1 4 1 1 3 36 21 2 2 2 2 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 54 22 2 1 2 3 2 3 3 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 4 1 2 2 43 23 3 2 4 4 3 4 4 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 3 43

[95] N ITEMS Y 24 3 2 3 4 4 4 4 1 1 1 2 2 3 3 3 3 3 2 1 2 3 54 25 2 1 3 3 2 4 4 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 1 40 26 2 2 4 4 3 4 4 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 41 27 2 2 3 3 3 3 3 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 2 39 28 2 1 3 3 3 3 3 1 1 1 2 3 3 1 1 1 1 2 2 2 2 41 29 1 1 3 2 3 4 4 2 1 2 1 1 2 3 1 1 2 3 2 2 3 44 30 4 4 4 4 2 4 4 1 1 1 3 2 3 1 1 1 1 2 1 2 3 49 31 2 2 2 2 3 3 3 1 2 1 3 2 2 1 1 1 1 3 2 1 3 41 32 1 1 3 4 2 2 3 2 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 36 33 2 1 2 4 2 3 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 33 34 2 2 2 2 2 3 2 1 2 2 3 3 3 2 2 1 2 2 4 3 2 47 35 2 2 1 3 3 2 4 4 1 1 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 40 36 2 1 3 2 2 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 33 37 1 1 2 2 1 3 3 1 3 2 3 3 3 2 2 1 2 2 4 4 2 47 38 1 1 3 3 2 2 2 1 2 2 3 2 3 1 2 1 1 4 2 3 1 42 39 3 3 3 3 3 4 4 1 1 1 3 3 3 2 1 1 1 2 1 1 3 47 40 1 1 2 3 3 3 3 1 3 2 3 2 3 2 1 1 2 2 2 2 2 44

[96] N ITEMS Y 41 1 1 3 3 3 3 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 35 42 4 2 4 4 4 4 4 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 44 43 4 1 4 4 4 4 4 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 3 1 2 3 47 44 2 1 2 3 3 3 3 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 33 45 1 1 3 2 2 3 3 1 1 1 3 3 3 1 1 1 1 1 1 2 3 38 46 1 1 3 4 2 2 2 2 1 1 2 1 3 1 1 1 2 1 1 2 2 36 47 3 1 3 4 2 4 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 3 2 2 3 41 48 1 1 2 2 2 2 2 1 2 1 3 2 3 1 1 1 1 2 1 1 4 36 49 1 1 2 4 1 2 2 1 2 2 3 2 3 1 1 1 1 3 2 2 2 39 50 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 1 2 2 2 2 2 48 51 2 3 1 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 4 4 1 53 52 1 1 2 2 4 5 5 2 2 3 2 1 2 1 1 1 1 1 1 3 1 42 53 2 1 2 4 1 4 3 1 2 1 3 1 3 2 1 1 1 3 2 2 2 42 54 2 1 3 3 2 3 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 3 34 55 1 1 3 4 2 3 3 1 1 1 2 2 3 1 1 1 1 2 2 2 2 39 56 4 4 3 4 3 4 4 1 1 1 3 3 3 1 1 1 1 2 1 1 3 49 57 2 1 2 2 1 4 4 1 1 2 3 2 2 1 1 1 1 3 2 2 2 40

[97] N ITEMS Y 58 2 1 3 4 1 3 3 1 2 2 2 2 3 1 1 1 1 2 2 3 2 42 59 3 3 2 2 3 3 3 1 2 1 3 3 3 2 2 1 2 2 3 3 3 50 60 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 2 1 2 2 2 49 61 1 2 3 2 3 4 3 2 1 1 2 1 2 2 3 1 1 2 1 2 1 40 62 2 3 1 2 2 3 3 1 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 48 63 1 1 1 3 3 3 2 1 1 1 1 3 3 3 1 1 1 1 1 3 2 37 64 3 3 4 4 4 4 2 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 45 65 3 2 2 2 2 3 2 2 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2 37 66 1 1 2 2 2 3 3 2 2 2 2 1 1 3 1 2 2 1 1 2 3 39 67 3 2 3 3 3 3 3 1 1 1 3 2 3 1 1 1 1 2 3 3 2 45 68 1 1 2 2 2 2 3 2 2 3 2 1 3 1 1 1 2 1 1 2 2 37 69 1 1 2 2 3 4 4 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 4 2 54 70 1 1 2 2 2 2 1 1 2 3 3 1 3 2 1 1 1 1 1 2 1 34 71 2 1 3 4 2 3 3 1 1 1 3 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 39 72 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 2 5 2 3 2 37 73 2 1 2 3 3 3 3 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 3 38

[98]

MATRIZ DE CONSISTENCIA

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA “PEDRO

In document Las tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del centro de educación técnico productiva “Pedro Paulet” de Huancavelica (página 69-104)