Discusión y conclusiones

En este apartado, se describen la discusión y conclusiones del trabajo.

En cuanto a los resultados obtenidos en la presente investigación, respecto a los análisis es- tadísticos descriptivos, se evidencia que en la medida en la que aumenta el nivel de escolaridad, aumenta la media de atención selectiva; acorde a este hallazgo, Konrad et al. (2005), sugieren a partir de sus estudios mediante técnicas de resonancia magnética que la atención en los niños ex- perimenta una evolución entre algunos procesos funcionales inmaduros y aquellos que soportan los procesos atencionales de los adultos, evidenciando cambios evolutivos en estrategias cognitivas,

lo que permite inferir dentro del presente estudio, que dichas estrategias pueden verse reforzadas o desarrolladas en el contexto escolar a partir del proceso formativo.

En la misma línea, el análisis de los estadísticos descriptivos basados en la media por edad, muestran que la media mayor en atención selectiva por edades varía, evidenciando ciertas oscila- ciones, lo cual puede ser explicado a partir de los hallazgos de García (2008) quien plantea que durante la infancia, el desarrollo de la atención selectiva es lento y caracterizado por oscilaciones que progresivamente van disminuyendo hacia la edad adulta, asi como la habilidad para ignorar estímulos distractores del medio. En coherencia con estos resultados sobre atención selectiva, es preciso resaltar que la población objeto de estudio del presente trabajo se encuentra en un periodo evolutivo fundamental para el desarrollo de esta función cognitiva y que por sí misma, esta caracte- rística permite analizar que el desempeño en tareas que la evalúan puede verse influenciado por ésta condición y además por el proceso de escolarización.

Por otra parte, los resultados descriptivos muestran que al incrementar la complejidad de la tarea de movimientos oculares sacádicos, aumenta el tiempo de la lectura de los números en la car- ta y que el número de errores también aumenta de forma proporcional al nivel de dificultad de la tarea. Estos resultados deben ser comprendidos en la ejecución de la tarea al interior de cada grupo de niñas por edad, es decir, dentro de cada grupo de niñas de la misma edad, el tiempo de ejecu- ción y los errores en la tarea de movimientos oculares sacádicos aumenta debido a la complejidad de la misma, pero en relación a los demás grupos por edad, los tiempos en promedio general de la prueba disminuyen a medida que aumenta la edad.

Estos hallazgos van en línea con los obtenidos por Murillo (2007), en su investigación con una muestra de niños de rangos de edad similares al presente estudio, donde se evaluaron los mo- vimientos oculares sacádicos a través de la prueba DEM, evidenciando que a mayor edad el tiempo empleado al realizar el test era menor, porque tanto la latencia de las sacadas como la duración de la fijación disminuyen a medida que el niño se hace mayor; además la coordinación binocular en visión próxima mejora hasta alcanzar el nivel adulto a los once años. De esta manera, hallaron que el tiempo empleado al realizar el test DEM y el número de errores disminuyen a medida que el gra- do de escolaridad aumenta, porque la experiencia en la lectura y el aprendizaje producen un mejor control sacádico binocular, resultados que van en concordancia con los estudios de Yang y Kapoula (2003).

Respecto a la hipótesis planteada y que se basa en los análisis correlacionales realizados, se observa que en el presente estudio los hallazgos se encuentran en una dirección opuesta a los obte- nidos por autores como Deubel y Schneider (1996), Hoffman y Subramaniam (1995), Kowler, An- derson, Dosher y Blaser (1995), Stelmach, Campsall y Herdman (1997), entre otros, quienes afir- man haber encontrado correlación de diferentes maneras entre atención selectiva y movimientos oculares sacádicos, junto a otras variables y en distintas poblaciones. En consecuencia, los resulta- dos del presente estudio pueden presentar algunas condiciones limitantes como el número de par- ticipantes que conforma la muestra, la evaluación de un solo género y variables como el contexto sociocultural. En este sentido, la presente investigación no arroja resultados donde se evidencie correlación significativa entre las variables objeto de estudio.

En cuanto a las conclusiones del estudio, se presentan en función de los objetivos: - Evaluar la atención selectiva en la muestra

El nivel de escolaridad en aumento se asocia a una media mayor en atención selectiva. Esto po- ne de manifiesto que el desarrollo de estrategias cognitivas propias de los cambios evolutivos en la infancia, pueden ser reforzados en el contexto escolar a partir del proceso formativo.

- Analizar los movimientos oculares sacádicos en la muestra

A medida que aumenta la edad y nivel de escolaridad, disminuyen los tiempos y número de errores en la tarea de movimientos oculares sacádicos. Esto pone de manifiesto que tanto la laten- cia de las sacadas como la duración de la fijación disminuyen a medida que el niño se hace mayor y a medida que el grado de escolaridad aumenta, la experiencia en la lectura y el aprendizaje produ- cen un mejor control sacádico binocular.

En coherencia con esta conclusión, es importante mencionar que los resultados descriptivos también muestran que al interior de cada grupo de niñas por edad, el aumento en el nivel de com- plejidad de la tarea de movimientos oculares sacádicos hace que el tiempo empleado y el número de errores aumente a medida que se avanza en la lectura de las cartas, resaltando que este fenó- meno se presenta de forma independiente en cada grupo por edad y no como resultado generaliza- do para la muestra, puesto que no hace parte de los análisis principales de esta investigación.

- Estudiar la relación entre atención selectiva y movimientos oculares sacádicos

en la muestra

Los resultados del presente estudio se encuentran en sentido opuesto a los hallazgos de la li- teratura científica respecto a la correlación significativa entre las variables estudiadas y esto puede analizarse desde limitantes como una reducida muestra y un único género evaluado. Con base en los planteamientos hallados en diferentes estudios sobre atención selectiva y movimientos oculares sacádicos, puede resaltarse que estas dos variables conllevan importantes implicaciones educativas, por ejemplo a nivel lector, tal y como lo complementa Alvarez et al. (2007), al mencionar que para que la atención selectiva se pueda aplicar en las mejores condiciones posibles y desarrolle todo su potencial (en el ámbito escolar), es preciso estimular, por un lado, las habilidades visuales de con- trol (sacádico y convergencia) y, por otro, las habilidades visuales de reconocimiento (fijación y control binocular).

- Diseñar un programa de intervención

Se ha elaborado un programa de intervención para el alumnado que se puede observar en el apartado 5 de este trabajo y que contribuye a mejorar las destrezas del alumnado en cada una de las variables de estudio y en su desempeño escolar general.