CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A. Diseño
9. Evaluación
9.1. Diseño de Evaluación
Competencia Capacidades Indicadores Instrumento
Comprende y valora la Historia, Geografía y Economía de la Región, en relación al Perú y el mundo, en el marco de un enfoque holístico e intedisciplinario, crítico y reflexivo, manejando con eficiencia y eficacia estrategias de indagación que permiten mejorar la calidad de sus 1. Utiliza estrategias de Indagación orientadas al desarrollo de capacidades de manejo de información, comprensión espacio
temporal, juicio crítico y
actitud crítica; en
coherencia con las
características de los estudiantes y la calidad de los aprendizajes.
2. Analiza, identifica, evalúa y discrimina los procesos
históricos sociales
geográficos y económicos de la Región, en todos sus
10. Analiza factores, características, causas y consecuencias de procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, mediante exploración de fuentes bibliográficas, restos arqueológicos y medios geográficos, emitiendo juicios críticos.
11. Identifica características y hechos principales de procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, mediante la revisión de fuetes de información y sistematización de información.
12. Evalúa procesos, influencias e importancia de procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, en relación al Perú y el mundo; mediante entrevistas a historiadores, antropólogos, personajes importantes, ambientalistas, etc., mostrando actitud científica.
13. Discrimina características y aspectos más
Ficha de Observación
– Escala Valorativa
186 aprendizajes, demostrando disposición permanente hacia la investigación para dar respuestas y proponer soluciones a problemas de la vida diaria, de la práctica pedagógica y del entorno social. aspectos e interrelaciones. 3. Identifica, localiza, representa e interpreta procesos históricos, hechos principales y espacios geográficos de la región en relación al Perú y el mundo.
importantes de procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, mediante la sistematización de información.
14. Identifica Secuencias y procesos históricos, sociales, geográficos y económicos de la Región, mediante la exploración y sistematización de fuentes informativas, asumiendo juicios críticos.
15. Localiza hechos principales, secuencias y espacios geográficos de los procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, a través de la revisión de fuentes informativas y la intercomunicación, mostrando una actitud científica.
16. Representa épocas y espacios geográficos de los procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, mediante la sistematización de la información y la intercomunicación, mostrando liderazgo y actitudes democráticas.
17. Interpreta mapas, cambios y permanencias de los procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, mediante la exploración de fuentes y la
Ficha de Observación
– Escala Valorativa
187 4. Argumenta y juzga diferentes procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, en
interrelación con el Perú y el mundo.
5. Formulan propuestas para
el desarrollo de la
comunidad, valorando su patrimonio geográfico, histórico y cultural,
promoviendo desde la
escuela elevar la identidad, la calidad de vida de la población y la convivencia democrática, en el marco del respeto, la justicia y el desarrollo sostenible.
intercomunicación, emitiendo juicios críticos.
18. Argumenta puntos de vista, importancias y posiciones éticas de los procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, mediante la intercomunicación.
19. Juzga situaciones, aspectos y formas de organización de los procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, a través de la exploración de la información, mostrando una actitud científica.
20. Formula opiniones y apreciaciones críticas de los procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, mediante la intercomunicación y la sistematización de la información.
21. Valora los procesos históricos sociales, geográficos y económicos de la Región, Planteando alternativas de solución a diferentes problemas y/o conflictos, demostrando una actitud científica.
Ficha de Observación
– Escala Valorativa
188
ANEXO Nº 07
SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO “EXPLORAMOS FUENTES DE INFORMACIÓN SOBRE EL
PRECERÁMICO PERUANO”
I. DATOS IN FORMA TIVOS:
1.1 Centro Educativo Particular : " La Inmaculada”
1.2 Área Curricular : Historia, Geografía y Economía. 1.4 Duración : 6 horas
1.5 Grado y Sección : 5to “A”
1.6 Profesora : Sonia Quezada García
II. PROBLEMA: "Poca importancia a las bibliotecas como fuente de información”
CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS
- Escasa motivación por parte de los profesores en el uso de la biblioteca
como fuente de
información.
- Escasa orientación de los profesores y padres de familia sobre el uso de las bibliotecas.
- Excesivo abuso del internet como único medio de información.
- Ausencia de lectores en las bibliotecas.
- Pérdida del placer por la lectura.
- Incremento de los vicios por internet.
- Incremento de la cultura del facilismo y aprendizaje mecánico.
- Realizar visitas de estudio en las bibliotecas de La Institución Educativa.
- Realizar talleres sobre las ventajas que tiene trabajar directamente con libros.
- Talleres de orientación sobre el buen uso de las bibliotecas.
- Implementar sesiones de
clase con tareas
necesariamente realizadas en bibliotecas.
189 III.ACTIVIDAD:
Realizamos visita de estudio a la biblioteca de nuestra Institución Educativa y elaboramos propuestas que incentiven el uso de las bibliotecas como fuentes principales para obtener información.
IV.COMPETENCIA:
Comprende y valora la Historia, Geografía y Economía de la Región, en relación al Perú y el mundo, en el marco de un enfoque holístico e intedisciplinario, crítico y reflexivo, manejando con eficiencia y eficacia estrategias de indagación que permiten mejorar la calidad de sus aprendizajes, demostrando disposición permanente hacia la investigación para dar respuestas y proponer soluciones a problemas de la vida diaria, de la práctica pedagógica y del entorno social.
VI. CAPACIDADES:
Utiliza la exploración como estrategia de Indagación para el desarrollo de capacidades de manejo de información, comprensión espacio temporal, juicio crítico y actitud crítica; en coherencia con las características de los estudiantes y la calidad de los aprendizajes.
Analiza, identifica, evalúa y discrimina los procesos históricos, sociales, geográficos y económicos durante la etapa de pre-cerámico en el Perú.
Identifica, localiza, representa e interpreta hechos principales y espacios geográficos durante el desarrollo del pre-cerámico en el Perú.
Argumenta y juzga las limitaciones y posibilidades que tuvo el hombre del pre-cerámico para lograr su desarrollo.
Formulan propuestas que incentiven el uso de las bibliotecas como fuentes principales para obtener información geográfica, histórica y cultural.
190 V.CONTENIDOS:
EL PRECERÁMICO: 1.- Características.
2.- Etapas:
A.- Lítico: Los cazadores y recolectores nómades: - Características.
- Sus representantes principales / Características :
Hombre de Pacaicasa
Hombre de Chivateros o Río de Chillón
Hombre de Toquepala
Hombre de Lauricocha
Hombre de Paiján
B.- Arcaico: Los horticultores seminómades: - Características:
-Sus representantes principales / Características:
Hombre de Guitarreros
Hombre de Santo Domingo o Paracas
Hombre de Chilca
C.- Sedentarios:
-Características
-Principales representantes / Características
Hombre de Lurín
Hombre de Huaca Prieta
Hombre de Kotosh
191 E V E N T O S
ACCIONES RECURSOS INDICADORES
T IE M PO M O T I V A C I Ó N Y P R O B L E M A T I Z A C I Ó N
SEA1: Establecer condiciones previas:
- La docente presenta el plan de la sesión de aprendizaje para realizar la
respectiva negociación con las alumnas.
- Se determinan los contenidos y las estrategias a ejecutar.
SEA 2: Establecer Capacidades:
- Las alumnas, con orientación de la docente definen capacidades, técnicas, organización del aprendizaje; el tiempo y el espacio en donde se desarrollara las diferentes actividades.
- Se inicia el desarrollo de la sesión de aprendizaje con una lectura
comprensiva.
- Leen de manera individual la ficha N° 1 titulada “Chilca, la primera aldea de la Costa“ (Anexo 01)
- Se establecen los saberes previos en base a las siguientes preguntas:
1. Identifica
• ¿Cuáles fueron las etapas por las que evolucionó el hombre de Chilca?
• ¿Cuál es la característica más saltante de cada una?
2. Evalúa
• ¿Qué actividades desarrollaban los habitantes de Chilca?
• ¿Por qué se supone que Chilca fue la primera aldea de la costa?
4. Valora
• Redacta un juicio de valor con respecto al esfuerzo que hicieron los antiguos peruanos para vencer la sequedad de la costa y convertir esa zona en lugares propicios para el sedentarismo. Ficha Nº 01“Chilca, la primera aldea de la Costa” - Recurso verbal -Guia de tabajo -Recurso verbal. - Papelografos - Plumones. - Muestra interes en la organización de desarrollo de la sesion de aprendizaje. - Identifica etapas de la evolución del hombre Chilca
- Identifica características principales.
- Evalúa las actividaes económicas que desarrolló el hombre de Chilca
- Valora el esfuerzo de los antiguos peruanos para vencer la sequedad de la costa, redactando un juicio de valor 10 30
192
Las alumnas debaten sus repuestas y elaboran sus conclusiones con la orientación docente.
SEA 3: Problematización
- Las alumnas plantean sus interrogantes, respecto al tema, las cuales seras solucionadas por el plenario, con la orientacion y profundizacion de la docente.
- La docente orienta y monitorea el trabajo de las alumnas respecto a la delimitacion del problema:
¿Por que se le da poca importancia a las bibliotecas como fuente de información?
- Argumentan puntos de vista T E O R I Z A C I Ó N
SEA 4: Búsqueda de información:
Mediante la técnica de los números forman equipos de trabajo.
Visitan la biblioteca del colegio, exploran la información respecto al tema.
- Mediante la técnica del fichaje cada grupo organiza su información obtenida en la exploración de diversas fuentes de información de la biblioteca del colegio.
SEA 5: Estudio independiente y/o supervisado:
- Se les entregará el texto titulado "El Pre- cerámico" (Anexo 02).
- Leen de manera individual, aplicando las técnicas de lectura y desarrollan su ficha de trabajo (anexo 03), apoyándose en con la información obtenida en la exploración de diversas fuentes, en la biblioteca.
-Se organiza en sus equiposs de trabajo, comparan y debaten sus respuestas.
-Texto: “El Pre cerámico” -Ficha de trabajo N. 03 -Papelografos -Recurso Verbal. - Lectura Comprensiva - Evalua informacion refente al tema. - Análisis de información - Sistematización y organización de información - Discrimina causa y consecuencias -Exponen y Argumentan puntos de vista 35
193
-Elaboran sus conclusiones grupales. - Mediante la técnica del Simposio
socializan sus conclusiones y se comparan los conocimientos previos con la nueva información. PO SI BLE SO LU CION
- En forma escrita cada equipo elabora alternativas de solucion a la
problematizacion planteada despues de la visita de estudio a la biblioteca del colegio. - Papel bon - Formula alternativas de solución. - Juzga situaciones de aprendizaje 15 E V A L U A C I Ó N
-Se utilizará la ficha de heteroevaluación, coevaluación, informes escritos,
autoevaluación y ficha de observación de
trabajos grupales (Anex03) Fichas 35
C O M P R O M I S O
Se realizará una exposición mural en la biblioteca de la I.E sobre el las posibles soluciones para incentivar al uso de la biblioteca como fuente de información
-Paneles -Creatividad. -Originalidad -Viabilidad
194 Colegio “La Inmaculada” ANEXO 01
Trujillo – Perú
FICHA DE LECTURA: CHILCA: LA PRIMERA ALDEA DE LA COSTA ACTIVIDAD: Lee comprensivamente la siguiente información y desarrolla el taller planteado.
“La aldea de Chilca se ubicó a 70 km al sur de Lima y próxima a la costa. El territorio está constituido por una estrecha faja y por una quebrada, todavía más estrecha, la cual se divide en dos, a unos 23 km tierra adentro, formando la quebrada de Matara y la de Calahuaya. Estas quebradas terminan con la llanura de la puna.
El río Chilca casi no da agua, sin embargo, es grato conocer cómo tantos peruanos han podido vivir en una quebrada en apariencia muy seca, y eso porque aquellos hombres supieron extraer agua del subsuelo. Ellos nos demuestran que tierras muy áridas pueden servir para la agricultura cuando sus habitantes tienen talento y voluntad.
Sin embargo, siempre volvían al mismo lugar, lo que nos indica que el sitio les ofrecía las condiciones que ellos buscaban; es así que transformaron la parte oeste de su pueblo en un cementerio, donde se han encontrado más de 100 muertos. Chilca es considerada como la evidencia más antigua de la vida sedentaria en la costa.
En el periodo de la agricultura incipiente (primera etapa) se desarrolló en esta zona el pueblo de mayor antigüedad que conocemos (edad radiocarbono: 7000 años). Este pueblo estuvo ubicado a la falda este de los cerros que dividen Pucusana del valle de Chilca, en lo que puede haber sido un área de lomas en tiempos anteriores.
Cerca de los pueblos existen pequeñas terrazas de piedras. No se puede probar que estos andenes pertenecieran a los habitantes de hace 7000 años; es una suposición, pero que se apoya en varias observaciones:
• No existen otros andenes en la zona tan cerca al mar.
• No hay restos de cerámica en los andenes de Chilca, como en cualquier terraza de culturas precolombinas tardías.
La vivienda de estos chilqueños consistía en chozas circulares cubiertas con pajas de junco; sus pueblos ya son de sedentarios; se encuentran los muertos enterrados en las zonas. Según una tradición antigua que ya se conoce desde el noveno milenio, aferran a los muertos a su tumba con grandes batanes colocados en sus estómagos o espalda.
En la segunda etapa agrícola, a partir del sexto milenio, encontramos en las pampas bajas del área de Chilca numerosos lugares donde habitó una población de campesinos, recolectores y pescadores, que se caracterizaron por haber tenido una dieta muy
rica en proteínas: es abundante el pallar y la jiquima y probablemente la yuca. Además, restos de pescado, de lobo de mar y de toneladas de mariscos.
195
El papel de la pesca está comprobado en Chilca por numerosos anzuelos de cactus, extraviados en los basurales. Usaban puntas de arpón de hueso de ballena; esto hace imaginar que también pescaban en alta mar con balsas o canoas.
Los chilqueños han vivido en estos lugares durante unos 1300 años. Las edades radiocarbono más antiguas indican 5700 y 5600 años antes del presente; las más jóvenes en el momento del abandono del pueblo, señalan 4500 años. Pero la ocupación del lugar no fue continua; se produjeron varias y largas interrupciones, a veces de 200 a 300 años, por razones que se desconocen.
La tercera etapa agrícola se desarrolla entre los 5000 y 3200 años antes del presente. Los chilqueños, al igual que todos los pobladores de la costa, ya conocían el algodón y confeccionaban con este producto sus vestidos, los cuales eran de muy buena calidad y generalmente muy blanco y brillante. El uso del junco se reduce a la fabricación de esteras, canastas y bolsas.
En cuanto a la densidad poblacional, sólo en la quebrada de Chilca aparecen 24 aldeas. Los sitios son pobres; casi en todos los casos, se trata de amplios basurales donde las cenizas mezcladas con la basura esconden pueblos de chozas de caña. En la quebrada de Chilca, los sitios del Precerámico final más bien parecen de pastores; se encuentran en las lomas, a unos 300 metros de elevación, o al pie de una loma, cerca del río”.
FREDERIC ENGEL, Geografía humana prehistóricay agricultura precolombina de la quebrada de Chilca, tomo I. Universidad Agraria (Adaptación).
TALLER Identifica
• ¿Cuáles fueron las etapas por las que evolucionó el hombre de Chilca? • ¿Cuál es la característica más saltante de cada una?
2. Infiere
• ¿Qué actividades desarrollaban los habitantes de Chilca? • ¿Por qué se supone que Chilca fue la primera aldea de la costa?
3. Valora
• Redacta un juicio de valor con respecto al esfuerzo que hicieron los antiguos peruanos para vencer la sequedad de la costa y convertir esa zona en lugares propicios para el
196
ANEXO 02 Colegio” La Inmaculada”
Trujillo – Perú
EL PRECERÁMICO ACTIVIDAD: Lee comprensivamente la siguiente información
- Es la primera fase de desarrollo de la cultura andina. Marca la evolución cultural del hombre desde su llegada a los Andes hasta la formación de comunidades sedentarias agrícolas y ganaderas. Este largo periodo está dividido en dos etapas: Lítico y arcaico
A.- Lítico:
1.- Los cazadores y recolectores nómades:
- Durante gran parte del Precerámico, los pobladores de los Andes se dedicaban básicamente a la caza y a la recolección, a la vez, que desarrollaban una industria lítica.
- Habita las cuevas y cavernas (cavernario).
- Practicaron el Arte Rupestre. Representaban escenas de caza (Chaco) y de guerra; y figura como animal de predilección la llama.
- Sus representantes principales son: Hombre de Pacaicasa:
Se encontró restos líticos y osamentos de animales (megaterio, mastodontes, etc), utilizados por este grupo humano en la cueva de Piquimachay, en Pacaicasa (Ayacucho).-
Hasta el momento se le considera como el hombre más antiguo del Perú, con aproximadamente 22000 a.C años de antigüedad.
Su descubridor fue Richard Mac Neish (arqueólogo norteamericano), en 1969. Hombre de Chivateros o Río de Chillón:
Descubierto por el arqueólogo norteamericano Edward Lanning (1962), en la desembocadura del Río Chillón (Lima).
Antigüedad: 12 000 a.C.
Constituye el taller lítico más antiguo de la Costa. Hombre de Toquepala:
Descubierto por Emilio Gonzáles (1961), en la Cueva de Toquepala (Tacna). Antigüedad: 9 500 a.C.
197
Hombre de Lauricocha:
Descubierto por Augusto Cardich (1958), en la cueva de Lauricocha (Huánuco). Antigüedad: 8 000 a.C.
Constituyen restos esqueléticos más antiguos del Perú. Hombre de Paiján:
Descubierto por LarcoHoyle (1948), en Paiján. Antigüedad: 10000 a.C.
Armas de piedra.
B.- Arcaico:
2.- Los horticultores seminómades:
- En esta fase poco a poco comenzaron a domesticar algunas plantas, sin abandonar la recolección, caza y pesca.
- Practicaron una agricultura incipiente. Siembra pequeños espacios de terreno (huertos). Domestica: calabazas, zapallos y algunas legumbres (pallar y frijol).
- Practicaron la caza selectiva: animales machos y adultos.
- Sus viviendas lo constituyeron las chozas, formando pequeñas aldeas, como las de Chilca y Santo Domingo.
- Sus representantes principales son: Hombre de Guitarreros:
Descubierto por Thomas Lynch (1969), en la cueva de Guitarreros (Ancash). Antigüedad: 7000 años a.C.
Considerado precursor de la Agricultura Andina. Hombre de Santo Domingo o Paracas:
Descubierto por FredericEngel (1963), en la Pampa de Santo Domingo (Ica). Antigüedad: 5 750 a.C.
Es considerandoel Primer habitante de la Costa Peruana. Aparte de su esqueleto, también se han encontrado restos alimenticios y una flauta, que es la más antigua del Perú.
Hombre de Chilca:
Descubierto por FredericEngel (1960), en Chilca (Lima). Antigüedad: entre 43 800 a 2 500 años a.C.
198 3.- Sedentarios:
-Su forma de vida fue sedentaria.
-Se concibe la noción de propiedad: cuida y defiende sus pertenencias.
-Se construyen arquitecturas incipientes y tempranas. Destacan los templos de El Paraíso (Lima), Kotosh (Huánuco), Las Haldas y SechínAlto(Casma), Huaca Prieta (Chicama), etc.
-Se realizaron los primeros tejidos, como se han encontrado en Huaca Prieta. -Principales representantes:
Hombre de Lurín:
Descubierto por Josefina Ramos, en la Tablada de Lurín (Lima). Antigüedad: 4 500 años a.C.
Constituye el primer poblador sedentario del Perú. Han dejado raspadores, morteros de piedra
Hombre de Huaca Prieta:
Descubierto por JuniusBird (1946), en las riberas del río Chicama (La Libertad). Antigüedad: 2500 años a.C.
Son considerados los primeros maestros del Tejido Andino, sobresale el diseño de un cóndor, realizado con algodón.
Hombre de Kotosh:
Descubierto por SeiichiIzumi (1960), al Oeste de la ciudad de Huánuco.
Se ha encontrado el famoso Templo de Las Manos Cruzadas, considerado el Primer Templo del Perú y el más antiguo de América.
Antigüedad: 2000 a.C. Hombre de Caral:
Ruth Shady (1994), se ubica en el valle de Supe, Barranca; a 182 km al norte de la ciudad de Lima.
La presencia de este complejo arqueológico desestructuró las hipótesis sobre el desarrollo cultural en los Andes peruanos pues es 1,500 años más antigua que la Cultura Chavín, considerado por muchos años el foco cultural más antiguo y complejo del antiguo Perú.
199
ANEXO 03 Colegio “La Inmaculada”
Trujillo – Perú
FICHA DE TRABAJO
ACTIVIDAD: completa los siguientes cuadros con las características que te indican: EL LÍTICO
EL ARCAICO
Grupo
Humano Ubicación Descubridor Vestigios
Importancia histórica Pacaicasa Paijanense Lauricocha Toquepala Grupo
Humano Ubicación Descubridor Vestigios
Importancia histórica Guitarrero II Caral Huaca Prieta Kotosh
200
ANEXO 04
FICHAS DE EVALUACIÇON
GUÍA DE EXPOSICIONES (anexo 01)
Nº INDICADORES VALORA-
CIÓN
PUNTUACIÓN
1. Domina datos y
conceptos.
05 Por debajo del mínimo de logro: -11 = C
Mínimo de logro: 11 – 14= B
Por encima del nivel de logro: 15 – 20 = A 2. Emplea un lenguaje adecuado. 04 3. Se expresa con coherencia y claridad. 05
4. Tiene actitud crítica y dialogante.
04
5. Emplea los medios adecuadamente.
02