Diseño de investigación

Fue cuasi experimental, Según Encinas (1991) menciona los estudios experimentales se caracterizan porque mediante el tratamiento de las variables independiente y bajo un adecuado control se logra descubrir cómo y explicar porque causa se produce un hecho particular.

Será de clase cuasi experimental según lo expresan Hernández, Fernández y Baptista (2010), porque los sujetos no se asignan al azar a los grupos, ni se emparejan, sino que dichos grupos ya están formados antes del experimento: son grupos intactos (la razón por la que surgen y la manera como se formaron es independiente o aparte del experimento). (p.148).

El diseño de investigación, tal y como lo describe Hernández, Fernández y Baptista (2006, p. 158) es el “plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación”. En ese sentido, el estudio realizado se clasificó en un diseño de investigación cuasi experimental perteneciente a los diseños experimentales, como lo señala Canales, Alvarado y Pineda (2009, p. 141) “Se utilizan cuando el grupo control no se puede dejar sin intervención y se hacen diversas variantes para medir el efecto causal. (…)”.

La investigación seguirá un diseño cuasi experimental de enfoque cuantitativo, pues la variable en estudio fue cuantificada en una escala vigesimal, la cual fue la base para determinar si el uso Software GeoGebra influye en el aprendizaje del Algebra en los alumnos del 4to. año de educación secundaria de la Institución Educativa Trilce del distrito de Santa Anita, UGEL 06 - 2015.

Asimismo la investigación tuvo un corte “longitudinal” pues la aplicación del uso del software geogebra será continua a lo largo de dos periodos académicos semestrales.

El diseño de investigación, tal y como lo describe Hernández, Fernández y Baptista (2010, p. 158) es el “plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación”. En ese sentido, el estudio realizado se clasificó en un diseño de investigación cuasi experimental perteneciente a los diseños experimentales.

Sobre los cuasi experimentos Hernández, Fernández y Baptista (2010, p. 203) añade: “En los diseños cuasi experimentales los sujetos no se asignan al azar a los grupos ni se emparejan, sino que dichos grupos ya están formado antes del experimento…”

Teniendo en cuenta el diseño específico, se siguió tres pasos:

1. Una medición previa de las variable dependiente ser estudiada (pre test) a los dos grupos (O1)

2. Aplicación de la variable independiente al grupo experimental

3. Evaluación pos test a los dos grupos (O2).

Diseño de investigación cuasiexperimental

Con dos grupos GE 01 X 02 ============= GC 03 04 GE GC 01 03 X 02 04 Grupo experimental Grupo de control Observación a cada grupo en forma simultánea. Experimento Nueva observación Procedimiento:

a. Se formará dos grupos para la aplicación de la investigación, el grupo elegido para aplicar la experimentación es intacto: Son los estudiantes del Cuarto Año de Educación Secundaria de la Institución Educativa Trilce, quienes están

conformados por 60 estudiantes los cuales se dividirá 30 para el grupo experimental y 30 para el grupo control.

b. Se diseñará los instrumentos de logro de competencias para las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales

c. Se seleccionará técnicas de Aprendizaje del álgebra para las dimensiones capacidad de razonamiento y demostración, capacidad de comunicación y capacidad de resolución de problemas.

d. Se aplicará el pre test al grupo control y al grupo experimental con la misma técnica y los mismos instrumentos de evaluación.

e. Se aplicará al grupo experimental el manual de prótesis parcial removible (variable independiente) considerando la capacidad de razonamiento y demostración, capacidad de comunicación y capacidad de resolución de problemas.. La evaluación fue flexible, continua, sistemática, participativa e integral se aplicó el reforzamiento con los aprendizajes esperados no logrados, con instrumentos diseñados y estrategias planificadas por la docente a cargo de la investigación. El grupo estará integrado por 30 estudiantes del Cuarto Año de Educación Secundaria de la Institución Educativa Trilce.

f. Se aplicará al grupo control el modelo de la evaluación tradicional de acuerdo a los de competencias conceptual, procedimental y actitudinal.

g. Se aplicará el post test a los dos grupos considerando la misma técnica y el mismo instrumento que se aplicó en el pre test.

h. Se realizará la comparación de los resultados de las mediciones obtenidas: el pre test en el grupo control y experimental y el post test en los dos grupos experimental y control.

i. Se verificará si las comparaciones de las mediciones realizadas si permiten alcanzar los objetivos y contrastar las hipótesis formuladas en la investigación.

De manera típica, el diseño que presentamos, contiene al momento de la culminación del experimento cuatro valores de las mediciones hechas.

Tabla 3

Identificación del grupos de estudio: grupo control y grupo experimental

Grupos Antes Después

Grupo control (GC) 24 24

Grupo experimental (GE) 24 24

Por otro lado, Carrasco (2006) expresa: “se denominan diseños

cuasiexperimentales, a aquellos que no asignan al azar los sujetos que forman parte del grupo de control y experimental, ni son emparejados, puesto que los grupos de trabajo ya están formados; es decir, ya existen previamente al experimento” (p.70).

El diseño que se propuso es del tipo cuasi experimental. Según Sánchez y Reyes (2006, p. 121) los diseños cuasi-experimentales se emplean en situaciones en las cuales es difícil o casi imposible el control experimental riguroso. Una de estas situaciones es precisamente el ambiente en el cual se desarrolla la educación y el fenómeno social en general.