Diseño Metodológico

4.1. Enfoque de investigación

El presente trabajo de grado siguió el enfoque cualitativo, que según Sandín (2003) en palabras de Lara (2017) “Es una actividad, sistemática orientada a la comprensión en

profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también al descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimiento” (p.3).

Con base en la anterior definición, esta investigación se enmarca en este enfoque debido a que pretende ampliar el conocimiento sobre la articulación entre transición (educación inicial) al grado primero de básica primaria, con el fin de facilitar y orientar un buen desarrollo en la toma decisiones de la institución Externado Caro y Cuervo.

El objetivo es transformar las prácticas de este escenario educativo, proponer estrategias metodológicas para los docentes del grado transición y primero con el fin de concientizarlos de la importancia de la articulación en el proceso de formación de los estudiantes

El tipo de investigación es exploratorio. Para Hernández, Fernández y Baptista (1997), los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes en un determinado contexto.

En la etapa inicial del proyecto, se entrevistó a directivos y docentes de la Institución Externado Caro y Cuervo, y se detectó que no se ha propuesto, ni implementado proyectos de articulación entre el grado de transición y el grado primero de básica primaria allí, por ende, se considera que el presente estudio es de carácter exploratorio en ese determinado contexto.

4.2. Fases de investigación

4.2.1. Fase 1.

Identificación de la problemática. El tema de la investigación surgió gracias al espacio académico titulado “Articulación Inicial”, asignatura que se ve durante la carrera en sexto

semestre en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Fundación Universitaria los Libertadores, en donde se evidenció por medio del instrumento de la entrevista estructurada que no se está desarrollando un proceso adecuado en los diferentes colegios de la ciudad de Bogotá. Dicho espacio académico permitió indagar más sobre el tema de la articulación de transición al grado primero de primaria, y complementariamente en la asignatura de seminario de

Investigación, se propuso este tema como anteproyecto de investigación.

4.2.2. Fase 2.

Ya identificado el tema y una problemática existente, se formuló el anteproyecto. Es decir, se describió con mayor profundidad la problemática a través de la revisión de la literatura y la aplicación de una entrevista al coordinador académico del Colegio Externado Caro y Cuervo se diagnosticó en el contexto de la institución educativa. De igual manera, se formuló la pregunta problema, los objetivos, la justificación, se revisaron los antecedentes investigativos.

4.2.3. Fase 3.

Fortalecimiento del marco teórico. Se eligió las diferentes fuentes información sobre el tema titulado la articulación con sus respectivas referencias, asimismo las diferentes leyes y decretos estatales en relación al tema de la investigación. Se revisaron propuestas ya planteadas en otros estudios o programas.

4.2.4 Fase 4.

Planteamiento de la metodología. Se definió el enfoque y tipo de la investigación, las fases que se están presentando, la articulación con las líneas de investigación de la universidad y de la facultad, se caracterizó la población y la muestra, el cronograma y los instrumentos para plantear las propuestas, así como para determinar su viabilidad institucional desde el punto de vista de los directivos y docentes.

4.2.5. Fase 5

Aplicación de instrumentos, recolección de la información, y diseño de la propuesta de articulación de transición y el grado primero de primaria.

4.2.6. Fase 6.

Análisis de resultados, planteamiento de conclusiones y una propuesta de sostenibilidad del proyecto.

4.3. Articulación con la línea de investigación

El trabajo investigativo se fundamenta desde la línea de investigación institucional denominada Evaluación, Docencia y Aprendizaje que plantea tres ejes esenciales que son la evaluación, el aprendizaje y el currículo, estos tres aspectos nombrados son fundamentales para la propuesta formativa en los docentes del grado transición y el grado primero, en donde permite una calidad y pertinencia dentro el sistema educativo, desde otra perspectiva, esta línea permite priorizar la responsabilidad integral por medio de una evaluación en donde, se permita evidenciar la calidad y el mejoramiento de la articulación inicial y así mismo permite identificar logros y metas.

El presente trabajo de investigativo se encuentra dentro de la línea de investigación de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales llamada Pedagogías, Didácticas e Infancias,

entendidas como las necesidades y los problemas con los que están siendo afectados los niños de diferentes colegios, ya que es importante velar por un continuo seguimiento en cada uno de los ciclos educativos, donde se puede ver un adecuado desarrollo cognitivo, psicológico y físico de cada uno de ellos. Por lo cual se proponen implementar y ver las causas por las cuales no está siendo efectivo el proceso que se están llevando en el aula tanto de la institución como en la preparación y el trabajo colectivo de todo su grupo de docentes.

4.4. Población y Muestra

4.4.1. Población

La población donde se realizó la investigación fue el Colegio Externado Caro y Cuervo, en el cual fue fundado en el año 2000 hoy en día cuenta de un total de 340 estudiantes preescolar, básica primaria y bachillerato, se encuentra ubicado en la Calle 150 No 50 -57 de Bogotá, en la localidad de suba, barrio Mazurén. Cuenta con dos jornadas 7:00 am – 1:00 pm preescolar y para primaria y bachillerato de 6: 45 am a 2:15 pm

4.4.2. Muestra

Se eligió docentes del Colegio Externado Caro y Cuervo, en especial a los maestros que intervienen directamente con los grados de transición y primero de primaria durante el proceso formativo de los niños y niñas. Hay que resaltar que se eligieron 7 docentes que tienen a cargo las áreas de: educación física, español, ciencias naturales, matemáticas, titular de primero, titular transición y por último inglés.

4.4.5. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos

A lo largo de esta investigación, la selección de la técnica e instrumentos adecuada para la recolección de la información fue la entrevista estructurada a docentes y directivo del Colegio Externado Caro y Cuervo (Ver Apéndice 1 y 2), estaban compuestas por catorce (14) preguntas abiertas, con el fin de obtener una indagación de siete docentes que participa en el proceso académico de los grados de transición y primero de primaria, con el propósito de conocer la experiencia y su punto de vista acerca de la articulación que se evidencia en ambos cursos nombrados anteriormente.

Es necesario recalcar el concepto de entrevista según Vargas (2012) cita a Alonso (2007) quien define la entrevista.

Como una conversación entre dos personas, un entrevistador y un informante, dirigida y registrada por el entrevistador con el propósito de favorecer la producción de un discurso conversacional, continuo y con una cierta línea argumental, y cerrado por un cuestionario previo del entrevistado sobre un tema definido. (p.124)

4.6. Cronograma

Actividad Fecha

Elaboración del ante proyecto de investigación: Título problemática (Descripción, planeamiento y

justificación) y objetivos.

Agosto 16 del 2017 Revisión de los fundamentos teóricos y legales Septiembre 11 del 2017 Capítulo de metodología (tipo de investigación, fases,

relación con línea de investigación diseño de instrumentos

Noviembre 8 del 2017 Trabajo de campo- recolección de datos Octubre 11 del 2018 Sistematización de la información Octubre 15 del 2018 Capítulo de resultados y análisis Febrero 19 del 2019

Conclusiones Marzo 20 del 2019

Entrega del proyecto Abril 22 del 2019

Entrega de ajustes del proyecto Abril 22 del 2019

Sustentación del proyecto Junio 03 del 2019