3.1 Tipo de investigación
El presente proyecto se enmarca en una investigación cualitativa y aplicada, el punto de partida del científico es la realidad que lleva a la ciencia. El científico en proceso cualitativo observa fenómenos y descubre relaciones (Galeano, 2004).
Los fenómenos deben ser observados adecuadamente con el fin de poder establecer relaciones significativas o evidenciar la problemática que se está estudiando, es por eso que el investigador debe ser objetivo y evitar involucrarse en el problema.
La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos e intelecciones, partiendo de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis y teorías preconcebidos. En los estudios cualitativos, los investigadores siguen un diseño de la investigación flexible. Comienzan sus estudios con interrogantes formuladas vagamente (Álvarez-Gayou, 2003).
La investigación aplicada, guarda íntima relación con la básica, pues depende de los
descubrimientos y avances de la investigación básica y se enriquece con ellos, pero se caracteriza por su interés en la aplicación, utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos. La investigación aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar. (Zorrilla & Grajales, 1993).
Según Dugarte (2006) una forma de generar conocimiento y soluciones en realidades complejas, cuyos contextos son complejos a su vez, es la investigación aplicada. Por ello, la investigación en orientación debe situar a la persona y el acontecimiento en su contexto,
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identificar relaciones entre la situación puntual y el contexto, de manera que las soluciones a los acontecimientos-problema se produzcan, bajo el enfoque de pensamiento complejo.
De igual manera, la investigación se enmarca en la línea de investigación Pedagogías, Medios y Mediaciones, la cual busca generar espacios que permitan estudiar.
Tabla 3. Temas de investigación en el grupo Pedagogías de la Facultad en Ciencias de la Educación.
Áreas de investigación Temas
Pedagogía - Currículo y evaluación educativa
- Modelos pedagógicos contemporáneos y en educación superior
- Inclusión social y educativa Didácticas - Didácticas de las disciplinas
- Materiales educativos - Metodologías didácticas
- Fortalecimiento de competencias básicas - TIC en procesos de aprendizaje
- Materiales educativos para inclusión educativa y social Infancia - Derechos de la infancia y construcción de políticas públicas
- Infancias escolarizadas
- Infancias en contextos de desventaja social - Audiencias infantiles
Fuente: Tomado de http://www.ulibertadores.edu.co/images/04-investigacion/documentos/Lineas- Investig-Facultades2012.pdf
3.2 Población y muestra
La población de este proyecto de intervención está compuesta por los 535 estudiantes de informática de la Corporación Universitaria Rafael Núñez de la Ciudad de Cartagena de Indias DTyC del departamento de Bolívar. La muestra está representada por 60 estudiantes de la asignatura de Informática, equivalentes al 15% de la población, escogidos aleatoriamente.
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3.3 Instrumentos
3.3.1 Instrumentos de diagnóstico
Para efectos de esta investigación se utilizará como herramienta de diagnóstico la encuesta, la cual nos permitirá establecer un panorama inicial sobre el nivel de conocimientos que manejan los estudiantes con respecto a las aulas virtuales existentes en la Corporación Universitaria Rafael Núñez.
De igual manera, este instrumento nos permitirá recoger sus percepciones con respecto al diseño y contenido de estos espacios virtuales, lo cual servirá de insumo para el diseño de un objeto virtual de aprendizaje que se ajuste a las necesidades reales de los estudiantes y los docentes. (Ver anexos 1 y 2).
3.3.2 Instrumentos de seguimiento
Durante el desarrollo de la propuesta se realizó un seguimiento a un grupo de estudiantes de la asignatura informática. el cual consistió en aplicar un instrumento de medición del nivel de conocimiento que manejaban acerca del tema que se desarrollará en la OVA.
Este instrumento consta de 10 preguntas tipo (selección múltiple, falso/verdadero y complete la frase), enfocadas en evidenciar el seguimiento del aprendizaje que tiene el grupo sobre el contenido programático de la asignatura y así buscar un afianzamiento en el tema donde se evidencien falencias.
Este instrumento se aplicó de manera independiente al OVA, con el fin de organizar el contenido de este, de acuerdo a las necesidades de información de los estudiantes y adaptado al estilo de aprendizaje identificado dentro del grupo. (Ver anexo 3).
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3.3.3 Instrumentos de evaluación
Para poder obtener resultados de la implementación de la propuesta y determinar qué tan funcional, usable e interactiva es para los estudiantes, se propone una encuesta tipo (tipo escala lineal), que incluye los componentes Pedagógico, tecnológico y temático o disciplinar; para ayudarnos a comprender hasta qué punto la presentación en línea del tema escogido facilitó el aprendizaje del grupo de estudiantes. Esta encuesta consta de 24 preguntas relacionadas a la experiencia dentro del OVA. (Ver anexo 4).
3.4 Análisis de resultados
3.4.1 Resultados Estudiantes
Los siguientes son los resultados obtenidos luego de la aplicación de la encuesta a un grupo de estudiantes, la cual nos permitirá tener un panorama un poco más claro de las condiciones en las que se encuentran los estudiantes con respecto al manejo de las herramientas
tecnológicas y los contenidos presentados en las aulas virtuales que actualmente se manejan en la Corporación Universitaria Rafael Núñez.
Tabla 4. Resultado Pregunta Estudiantes # 1.
¿Usted culminó en el IIp -2016 la asignatura de informática con un estado de?
VARIABLE FRECUENCIA PORCENTAJE
APROBO 27 45%
REPROBO 33 55%
Total 60 100%
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