Tienen disponibles vasos, platos para expendio de los alimentos.

POSSIBILITY DEVELOPMENT INFORMATION LITERACY PUPILS IN THE PROJECT TEACHING

Hana BLAŽKOVÁ – Jiří PAVLAS

Resumé: Článek popisuje některé z možností rozvoje informační gramotnosti žáků

v rámci projektového vyučování. Dále nastiňuje konkrétní možnost aplikace projektu v rámci některých vzdělávacích oblastí RVP ZV.

Klíčová slova: projektové vyučování, projekt, projektová metoda, četnost využívání ve

škole, informační gramotnost

Key words: project teaching, project, project method, frequency of application at

scholls, information literacy

Úvod

Informační technologie (dále jen IT) patří nepochybně k nejrychleji se rozvíjejícím fenoménům současnosti. Do kontaktu s IT se člověk dostává velmi brzy, a to již po narození prostřednictvím vychovatele, kdy s rozvojem vnímání začíná mimo jiné objevovat také nejbližší hmotné prostředí.

Při jakémkoliv kontaktu s IT se rozvíjí informační gramotnost dítěte, která je přirozenou realitou dnešní informační společnosti. Dítě, vychovávaný jedinec, získává první všeobecné poznatky formou bezděčného učení, kdy se seznamuje s IT na základě napodobování činnosti dospělého jedince. V pozdějším věku přechází práce s IT k záměrnému učení, které je charakteristické především pro výchovně-vzdělávací proces. V procesu základního vzdělávání je toto učení náplní vzdělávací oblasti RVP ZV „Informační a komunikační technologie“ a částečně také vzdělávací oblasti „Člověk a svět práce“.

Je zřejmé, že vhodnou motivací a dostatečnou aktivizací dětí (později žáků,

studentů) k práci s IT lze dosáhnout lepších výsledků práce, vyšší samostatnosti a tvořivosti, a tím rozvíjet informační gramotnost žáků. Proto je nezbytně nutné, aby se

stávající, ale i budoucí pedagogové dostatečně seznámili s možnosti využívání projektového vyučování jako významné alternativní organizační formy výuky, podmínkami jeho využití a pravidly pro jejich nejvhodnější a nejúčinnější aplikace v praxi. Hlavním principem projektového vyučování je přenesení teoretických poznatků do reálného života školy.

Pojem informační gramotnost

S využitím IT souvisí dnes velmi frekventovaný pojem, a to informační gramotnost, kterou je možno chápat jako schopnost člověka využívat moderní informační technologie a prostředky v běžném životě. Obsah pojmu informační

503

gramotnost se postupem doby mění, v různých definicích však můžeme nalézt určité společné rysy. Informační gramotnost většinou zahrnuje tyto schopnosti:

- rozpoznat, kdy jsou informace potřebné,

- lokalizovat různé zdroje, obsahující potřebné informace, - najít v těchto zdrojích potřebné informace,

- umět tyto informace kriticky zhodnotit, - použít získané informace na řešení problémů,

- efektivně zprostředkovat informace jiným lidem v různých podobách, a to nejen v přímém styku, ale také prostřednictvím různých technologii (1).

Příklad uplatnění projektového vyučování ve vzdělávacích oblastech Informační a komunikační technologie a Člověk a svět práce se zaměřením na využití IT

V současné době, kdy probíhá inovace vzdělávacího systému ČR (RVP ZV) se předpokládá dostatečné zařazování nových alternativních forem výuky, v našem případě projektové vyučování v rámci předmětů zaměřených na informační a komunikační technologie. Projektové vyučování vychází z organizace práce všech, kteří se na projektu podílí – žáci, učitelé, popř. další subjekty. Tato skutečnost umožňuje pedagogům se více zabývat komplexně práci s IT, a tak předat žákům nejen teoretické znalosti, ale také v rámci výuky realizovat a podporovat tvůrčí činnost.

Ve spolupráci se Základní školou Velké Němčice byla ověřena praktická část diplomové práce „Textilní barvy v technické výchově“. V rámci obecně technického předmětu a předmětu zaměřeného na výuky informatiky dle RVP ZV lze tento projekt zařadit na 2. stupni ZŠ do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, konkrétně do vzdělávacích oborů Práce s technickým materiálem, Design a konstruování, Využití digitálních technologií, Provoz a údržba domácnosti, Svět práce a vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie.

Pro potřeby realizovaného projektu byly preferovanou skupinou rostlinné přírodní materiály a to zejména bavlna, hedvábí a len. Tyto materiály byly žákům předkládány již v upravené a zušlechtěné podobě textilií. Při realizaci projektu bylo hlavním cílem vytvořit základní ucelený koncept, ve kterém byli žáci postupně a systematicky seznámeni s poznatky o barvách na textil, možnosti jejich využití při vybavování domácnosti, a to v oblasti bytového textilu, doplňků v domácnosti, ale i možnosti výroby vlastního oděvu.

I přesto, že projekt byl prioritně zaměřen na problematiku, která přímo nesouvisí s IT, bylo nezbytné, aby v rámci celého projektu žáci pracovali s IT. V první fázi bylo nutné, aby žáci vyhledali všeobecné informace o firmách zabývajících se problematikou textilií (práce s PC, internetem). V další fázi žáci zpracovali a následně prezentovali své poznatky na simulovaných setkáních (práce s videokamerou, textovým editorem, prezentačním manažerem). Jedním z úvodních výstupů projektu bylo vytvoření návrhu firemního loga či reklamního letáku, žáci daný úkol opět zpracovávali pomocí PC (grafické programy). Další část projektu byla zaměřena na praktickou činnost, ale i zde museli žáci využít IT, pomocí digitálního fotoaparátu dokumentovali nejen finální výrobky, ale i jednotlivé fáze výrobního postupu. Přílohou ke každému výrobku byl elektronický protokol, který obsahoval fotodokumentaci s popisem (zpracováno v aplikaci MS Word) a rozpočet pro každý výrobek (zpracováno v aplikaci MS Excel). Závěrečnou fází projektu bylo sestavení reklamního katalogu firmy, kdy žáci využívali

504

především digitální fotoaparát a PC, prováděli grafickou úpravu, kopírování, skenování, závěrečnou předtiskovou úpravu dokumentů a samozřejmě vlastní tisk katalogu. Výsledky své práce žáci odevzdávali v tištěné podobě (šanon), ale také zálohované na elektronickém médiu.

Závěr

Dnešní civilizaci si nemůžeme představit bez některých IT, které zastávají důležitou funkci v technicky vyspělé společnosti. Je tedy nutné vytvářet podmínky tak, aby technická výchova a práce s IT byly chápány v kontextu s širšími souvislostmi techniky. Práci s IT bychom měli považovat za významný motivační prostředek při realizaci projektového vyučování. V neposlední řadě nesmíme opomenout význam projektového vyučování, jako organizační formy výuky, která představuje posun charakteru výuky od přejímaní faktů směrem k aktivní práci žáků s daty a ke

komunikaci v týmu. Do značné míry dochází k rozvoji intradisciplinárních a interdisciplinárních vztahů. Žáci tak využívají informačních prostředků komplexně při

práci na společně koncipovaných projektech a jsou tak i nepřímo nuceni pracovat s IT.

Literatura

(1) KROPÁČ, J., KUBÍČEK, Z., CHRÁSKA, M., HAVELKA, M. Didaktika

technických předmětů vybrané kapitoly. 1. vyd. Olomouc : UP, 2004. ISBN 80-

244-0848-1.

(2) Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. [cit. 2007-27-6]. Dostupné na WWW: <http://www.vuppraha.cz>.

(3) KUSÁK, P., DAŘÍLEK, P. Pedagogická psychologie. 2. vyd. Olomouc : UP, 2002. ISBN 80-244-0294-7.

(4) Koncepce státní informační politiky ve vzdělávání. [cit. 2007-25-6]. Dostupné na WWW: <http://www.e-gram.cz/sip/koncepce.doc>.

Oponoval

Mgr. Jitka Rousová (ZŠ Velké Němčice)

Kontaktní adresa

Mgr. Hana Blažková

Katedra technické a informační výchovy Pedagogická fakulta UP Žižkovo náměstí 5 771 40 Olomouc Česká republika Tel.: 00420 585635801 Mgr. Jiří Pavlas

Katedra technické a informační výchovy Pedagogická fakulta UP Žižkovo náměstí 5 771 40 Olomouc Česká republika Tel.: 00420 585635801

505

PROJEKTOVÉ VYUČOVAIE FYZIKY A ZŠ