Capítulo III. Hipótesis y variables
III. Dominio de competencias del curso de Dibujo
Tabla 12.
Demuestras y hace uso de la simetría, proporción y escalas para el dibujo y crees que sirve para emplearlo en la elaboración de esculturas.
Niveles de valoración f % a) Muy poco 3 11,53 b) Poco 3 11,53 c) Algo 12 46,15 d) Bastante 8 30,76 e) Mucho 0 0 Total 26 100
Fuente: Ficha de encuesta aplicado a los estudiantes del curso taller de escultura del tercer año de la Escuela Profesional de Arte de la UNJBG, junio de 2018
Figura 10. Demuestras y hace uso de la simetría, proporción y escalas para el dibujo y
crees que sirve para emplearlo en la elaboración de esculturas.
Interpretación
Según los estudiantes del curso taller de Escultura, para un 46,15% es algo importante la aplicación de las simetrías, proporción y escalas para el dibujo como para la escultura. En los extremos, tenemos que para un 11,53% es muy poco su influencia; y para un 30,76% es bastante la importancia la aplicación de las simetrías, proporción y escalas para el dibujo como para la escultura.
Tabla 13.
Construyes el dibujo y la escultura en base a la composición del espacio, forma y fondo.
Niveles de valoración f % a) Muy poco 1 3,84 % b) Poco 4 15,30 % c) Algo 10 38,46 % d) Bastante 8 30,76 % e) Mucho 3 11,53 % Total 26 100 %
Figura 11. Construyes el dibujo y la escultura en base a la composición del espacio,
forma y fondo.
Interpretación
Según los estudiantes del curso taller de Escultura, para un 38,46% es algo importante la base de composición del espacio, forma y fondo tanto en el dibujo como para la escultura. En los extremos, tenemos que para un 3,84% es muy poco su influencia; y para un 30,76% es mucha la importancia de la aplicación de la base de composición del espacio, forma y fondo tanto en el dibujo como para la escultura.
Tabla 14.
Elaboras el esbozo de la escultura tomando como referencia estricta los apuntes de dibujo.
Niveles de valoración f % a) Muy poco 2 7,69 % b) Poco 3 11,53 % c) Algo 9 34,61 % d) Bastante 9 34,61 % e) Mucho 3 11,53 % TOTAL 26 100 %
Figura 12. Elaboras el esbozo de la escultura tomando como referencia estricta los
apuntes de dibujo.
Interpretación
Según los estudiantes del curso taller de Escultura, para un 34,61% es bastante importante la elaboración del esbozo de la escultura tomando como referencia el dibujo. En los extremos, tenemos que para un 7,69% es muy poca su influencia; y para un 11,53% es mucha la importancia la aplicación de la elaboración del esbozo de la escultura tomando como referencia el dibujo como para la escultura.
Tabla 15.
Relacionas el dibujo volumétrico con la tridimensionalidad escultórica.
Niveles de valoración f % a) Muy poco 0 0 % b) Poco 6 23,07 % c) Algo 9 34, 61 % d) Bastante 7 27,0 % e) Mucho 4 15,30 % Total 26 100 %
Figura 13. Relacionas el dibujo volumétrico con la tridimensionalidad escultórica.
Interpretación
Según los estudiantes del curso taller de Escultura, para un 34,61% es algo importante la relación volumétrica con la tridimensionalidad. En los extremos, tenemos que para un 7,69% es muy poca su influencia; y para un 11,53% es mucha la importancia la aplicación de la elaboración del esbozo de la escultura tomando como referencia el dibujo como para la escultura.
Tabla 16.
El docente te instruye en el uso de la percepción para el dominio de la simetría, proporción y escalas en la elaboración de dibujos y que estos elementos también sirvan como
fundamentos para la elaboración de esculturas.
Niveles de valoración f % a) Muy poco 1 3,84 % b) Poco 4 15,30 % c) Algo 7 27,00 % d) Bastante 12 46,15 % e) Mucho 2 7,69 % Total 26 100 %
Figura 14. El docente te instruye en el uso de la percepción para el dominio de la
simetría, proporción y escalas en la elaboración de dibujos y que estos elementos también sirvan como fundamentos para la elaboración de esculturas.
Interpretación
Según los estudiantes del curso taller de Escultura, para un 46,11% es bastante la
importancia que el docente instruya en el dominio de la simetría, proporción y escalas en la elaboración del dibujo que sirven de fundamento para elaborar esculturas. En los extremos tenemos que para un 3,84% es muy poco su influencia; y para un 7,69% es mucho la importancia que el docente instruya en el dominio de la simetría, proporción y escalas en la elaboración del dibujo que sirven de fundamento para elaborar esculturas.
Tabla 17.
El curso de dibujo utiliza esculturas como modelos para la enseñanza del dibujo.
Niveles de valoración f % a) Muy poco 1 3,84 % b) Poco 6 23,07 % c) Algo 5 19,23 % d) Bastante 9 34,61 % e) Mucho 5 19,23 % Total 26 100 %
Figura 15. El curso de dibujo utiliza esculturas como modelos para la enseñanza del
dibujo.
Interpretación
Para un 34,61% es bastante la importancia del dibujo en escultura como modelo para la enseñanza del dibujo. Para un 3,84% es muy poca su influencia; y para un 19,23% es mucha la importancia del dibujo en la escultura como modelo para la enseñanza del dibujo.
Tabla 18.
Consideras que el que no sabe dibujar no debe hacer esculturas.
Niveles de valoración f % a) Muy poco 5 19,23 % b) Poco 7 27,00 % c) Algo 9 34,61 % d) Bastante 3 11,53 % e) Mucho 2 7,69 % Total 26 100 %
Figura 16. Consideras que el que no sabe dibujar no debe hacer esculturas.
Interpretación
Para un 34,61% es algo la importancia el saber dibujar para hacer esculturas. En los extremos tenemos que para un 19,23% es muy poca su influencia; y para un 7,69% es mucha la importancia el saber dibujar para hacer esculturas.
Tabla 19.
Consideras que existe una estrecha relación entre el dibujo y la escultura.
Niveles de valoración f % a) Muy poco 0 0 % b) Poco 4 15,30 % c) Algo 6 23,07 % d) Bastante 4 15,38 % e) Mucho 12 46,15 % Total 26 100 %
Figura 17. Considera que existe una estrecha relación entre el dibujo y la escultura.
Interpretación
Para un 46,15% es mucha la importancia que existe entre el dibujo y la escultura. En los extremos tenemos que para un 15,38% hay poca relación; y para un 15,38% existe una muy estrecha relación entre el dibujo y la escultura.
Tabla 20.
Los contenidos planificados en el silabo del curso de Dibujo ayudan a mejorar el dominio de la elaboración de esculturas. Niveles de valoración f % a) Muy poco 0 0 % b) Poco 2 7,69 % c) Algo 4 15,38 % d) Bastante 10 38,46 % e) Mucho 10 38,46 % Total 26 100 %
Figura 18. Los contenidos planificados en el silabo del curso de Dibujo ayudan a
mejorar el dominio de la elaboración de esculturas.
Interpretación
Para un 38,46% es mucha la importancia que debe existir en los contenidos a del sílabo del curso de Dibujo para mejorar la elaboración de esculturas. En los extremos tenemos que para un 7,69% es poca su influencia; y para un 38,46% es bastante la importancia que que debe existir en los contenidos del sílabo del curso de Dibujo para mejorar la
Tabla 21.
Se distingue la orientación de las habilidades que persigue el curso de Dibujo para con el curso taller de Escultura.
Niveles de valoración f % a) Muy poco 0 0 % b) Poco 0 0 % c) Algo 8 30,76 % d) Bastante 8 30,76 % e) Mucho 10 38,46 % Total 26 100 %
Figura 19. Se distingue la orientación de las habilidades que persigue el curso de Dibujo
para con el curso taller de Escultura.
Interpretación
Para un 38,46% es mucha la importancia que debe tener la orientación de las habilidades en el dibujo para tributar al curso taller de Escultura. En los extremos tenemos que para un 30,76% es algo su influencia; y para un 30,76% es bastante la importancia que que debe debe tener la orientación de las habilidades en el dibujo para tributar al curso taller de Escultura.
Tabla 22.
Se visualiza en el silabo del curso de Dibujo las destrezas que debe desarrollar cada alumno en el dibujo y que luego sirvan para elaborar una forma tridimensional.
Niveles de valoración f % a) Muy poco 0 0 % b) Poco 8 30,76 % c) Algo 7 27,00 % d) Bastante 5 19, 23 % e) Mucho 6 23,07 % Total 26 100 %
Figura 20. Visualizas en el silabo del curso de Dibujo las destrezas que debe desarrollar
cada alumno en el dibujo y que luego sirvan para elaborar una forma tridimensional.
Interpretación
Para un 30,66% es poca la visualización en el sílabo de Dibujo las destrezas que deben desarrollarse en los estudiantes y que luego sirvan para elaborar una forma tridimensional. Para un 30,76% es poca esta visualización del desarrollo de destrezas del Dibujo; y para un 19,23% es bastante la visualización en el sílabo de Dibujo las destrezas que deben
Tabla 23.
Registro de evaluacion del curso taller de Escultura Notas de estudiantes del taller de escultura.
Criterios de evaluación Notas por intervalos
13-15 Regular 16-17 Bueno 18-19 Muy buena f % f % F % a) Diseño 12 46 % 12 46 % 2 8 % b) Esbozo, estructuración 14 54 % 9 35 % 3 12 % c) Dominio técnico modelado 11 42 % 10 38 % 5 19 % d) Proporción 11 42 % 11 42 % 5 19 % e) Acabados 12 46 % 9 35 % 5 19 %
Total promedio por criterios 12 46 % 10 38 % 4 15 %
Fuente: Registro de evaluación curso taller de Escultura del tercer año de la Escuela Profesional de Arte de la UNJBG, junio 2018.
Interpretación
Las notas de los estudiantes del curso taller de Escultura del tercer año de la Escuela Profesional de Arte de la UNJBG, revela que durante el curso de Dibujo, no tuvieron las bases suficientes como para lograr rendimientos destacados en la
representación escultórica en el taller de Escultura. Así podemos ver que la nota regular la tenían un 46%, seguido de la nota buena 38% y sólo un 15% había logrado una nota muy buena, en los cinco indicadores medidos. La exigencia esperada sería revertir estas notas de regular, predominante hacia niveles muy buenos.
Tabla 24.
Estadísticos descriptivos de dominio del curso taller de Escultura. Estadísticos descriptivos
N Mínimo Máximo Suma Media aritmética Desv. típ. Varianza
26 13 18 412 15,85 1,434 2,055
Comentario
Se observa que han sido 26 los miembros de la muestra. Que la nota mínima promedio ha sido 13, la nota promedio mayor ha sido 18. Que el promedio de toda la muestra fue 15,85. La Desviación Típica fue de 1,434 y la Varianza fue de 2,055.
Tabla 25.
Notas cualitativas del curso taller de Escultura.
N Nota Cuali N Nota Cuali
1 16 B 14 16 B 2 17 B 15 15 R 3 18 A 16 13 R 4 17 B 17 15 R 5 16 B 18 14 R 6 15 R 19 17 B 7 14 R 20 16 B 8 14 R 21 15 R 9 18 A 22 15 R 10 18 A 23 14 R 11 15 R 24 17 B 12 18 A 25 16 B 13 16 B 26 17 B Tabla 26.
Notas cualitativas del curso taller de Escultura.
Calificativo N %
Regular ( 13 – 15) 11 42 % Bueno (16 – 17 ) 11 42 % Muy bueno ( 18 – 19 ) 4 16%
Comentario
Un 16 % de los estudiantes han obtenido un promedio de Muy Bueno, un 42 % obtuvieron una calificación de Bueno e igualmente un 42% obtuvieron una calificación de Regular.
Constrastación de hipótesis
Teniendo los valores de los instrumentos aplicados de las variables y siendo una de ellas de carácter cualitativa, hemos optado por usar la fórmula de Spearman para calcular el nivel de correlación. Entonces, obtenemos lo siguiente:
Tabla 27.
Correlación Enseñanza del Dibujo vs Dominio del Curso Taller Escultura
E_Dibujo CT_Escultura Enseñanza del Dibujo Correlación de Spearman 1 0,603 ** Sig. (bilateral) 0,005 N 26 26 Dominio Curso Taller Escultura Correlación de Spearman 0,603 ** 1 Sig. (bilateral) 0,005
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
5.3 Discusión
Nuestra hipótesis de trabajo dela enseñanza del dibujo se relaciona directamente con el dominio del curso taller de Escultura en los estudiantes del tercer año de la Escuela Profesional de Artes de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann – Tacna, queda plenamente corroborado con los resultados de investigación, es decir sentar las bases del dibujo es fundamental para tener mejores resultados en la proyección con las habilidades
de representación escultórica. La premnisa básica es quien tiene una buena base y desempeño en el curso de Dibujo podrá con mayor facilidad elaborar esculturas.
Otro aspecto que queda demostrado en la hipótesis de trabajo específica es que los contenidos curriculares del curso de dibujo se relacionan directamente con escultura de los estudiantes del tercer año de la Escuela Profesional de Arte de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann – Tacna 2016
Queda demostrada la segunda hipótesis, el desarrollo metodológico de los docentes en la enseñanza del dibujo se relaciona directamente con las habilidades de representación escultórica de los estudiantes de la Escuela Profesional de Arte de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann – Tacna 2016.
En la tercera hipótesis de trabajo el nivel del dominio técnico de la enseñanza del dibujo se relaciona directamente con las capacidades escultóricas de los estudiantes de la Escuela Profesional de Arte de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann – Tacna 2016.
El conocimiento del lenguaje plástico y el uso de materiales, procedimientos y técnicas de las diferentes especialidades de la materia optativa desarrollan en el alumnado su capacidad creadora, lo ayudan a comprender mejor el entorno social, cultural y natural, fomentan una actitud crítica y reflexiva al respecto, despiertan la sensibilidad artística y lo dotan de habilidades y conocimientos técnicos.
Asimismo, la optativa puede fomentar otras capacidades y conocimientos en el alumnado, pues lo prepara para la posible realización de estudios posteriores relacionados con el mundo de las artes plásticas y del diseño o con el desarrollo de enseñanzas de carácter artístico-profesional. Además, mejora sus conocimientos mediante planteamientos empíricos y de investigación, le aporta un lenguaje básico formal, unas habilidades propias
de los talleres específicos, unos conocimientos sobre las técnicas y los materiales, la adquisición de actitudes y valores enriquecedores fortalecen su autonomia.
Las artes Aplicadas a la Escultura contribuye de igual manera a la adquisición de determinadas competencias generales de la etapa de formación, como es la competencia en el tratamiento de la información. A través del uso de la biblioteca, consultando bibliografía específica sobre técnicas, materiales o procesos, o mediante la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación y de las técnicas de documentación, el alumnado mejorará su capacidad lectora y seleccionará la información precisa que le permitirá realizar los trabajos que se le solicitan. También se trabaja la competencia en autonomía e iniciativa personal, ya que deberá realizar una propuesta creativa de una forma tridimensional que incluya todo un proceso básico, con sus fases y pautas, lo que implica que el alumnado habrá de demostrar una autonomía e independencia para establecer sus propios criterios en la producción de la obra creativa y en su defensa, justificando los motivos que lo han llevado a sus conclusiones y resultados. Todo ello contribuye a desarrollar la competencia comunicativa, ya que deberá conocer la
terminología básica específica para expresarse con fluidez y propiedad con el vocabulario propio de la materia.
Se coadyuva, además, a la consecución de la competencia cultural y artística mediante el estudio de las diferentes manifestaciones escultóricas a lo largo de la historia y el análisis evolutivo de las técnicas y los procesos artísticos. Así, se coopera de una manera notoria a que los alumnos y alumnas adquieran habilidades para reconocer la cultura y el momento en el que se han desarrollado determinados estilos y técnicas, con sus correspondientes influencias, valorando la sensibilidad artística.
El marco teórico del dibujo juega un rol importante a la hora de aplicar y usar el conocimiento sobre las perspectiva de al escultura. Quiein sabe dibujar sabe hacer esculturas.
Conclusiones
1. Existe una relación buena entre la enseñanza del Dibujo con el dominio del curso taller de Escultura en los estudiantes del Tercer Año de la Escuela Profesional de Artes de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann – Tacna, 2016, puesto que el rho de Spearman es 0,603 a un p-valor = 0, 001
2. Los contenidos curriculares, la metodología y el dominio de competencias del curso de Dibujo permiten mejorar el dominio del curso taller de Escultura según la percepción de los estudiantes del tercer año de la Escuela Profesional de Arte de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, verificado en los resultados de la encuesta correspondiente aplicada.
3. El nivel del dominio del curso taller de Escultura es bueno en los estudiantes de la Escuela Profesional de Arte de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann – Tacna, puesto que el 58 % han obtenido una calificación en el curso taller Escultura de Buena o Muy Buena.
Recomendaciones
1.- Se hace necesario fortalecer curricularmente la exigencia de enseñanza, actualización de contenidos y modernización de técnicas del dibujo de los
estudiantes del segundo año de la Escuela Profesional de Artes de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann – Tacna, para que se consoliden sus
aprendizajes en el curso taller de Escultura y se logren mejores resultados. 2.- Se debe ampliar y profundizar la relación de complementariedad de desarrollo
técnico entre los docentes que enseñan Dibujo y el taller de Escultura, en la Escuela Profesional de Arte de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann – Tacna, mediante actualizaciones y capacitaciones.
3.- Se deben afianzar las habilidades en el nivel de dominio del Dibujo, porque de esa manera mejorarán las capacidades escultóricas de los estudiantes, y permitirá lograr mejores desempeños de aprendizaje y potenciación de sus capacidades y habilidades técnica en el taller de Escultura.
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