Duración TOTAL

HORAS CONFERENCIAS CLASES PRÁCTICAS LABORATORIOS CLASES DEBATES CLASES EVALUACIÓN TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE 120 10 10 25 5 10 60 7. Cronograma de actividades.

Al ser una capacitación de manera presencial y los fines de semana, se propone realizarla el día viernes 2 horas después de clases, esto es de 16:00 a 18:00 hrs y el sábado intensivo de 4 horas, esto es de 08:00 a 12:00 hrs. Con esto tendríamos un curso de 6 horas semanales, durante 20 semanas.

8. Costos.

El costo por alumno es de doscientos dólares ($200 USD), para los 30 docentes sumaría en total $6.000 USD. Con dichos valores, se proveerá al docente del Instituto Suarez del texto guía. Para evitar su ausencia a la capacitación debido al costo, se puede gestionar formas de pago que incluirían la posibilidad que el Instituto Suarez pague el 50% (30 docentes x $100 USD = $3.000 USD); y el otro 50% a ser cancelado en dos partes, semanas 5 y 10 desde que empieza el curso.

9. Certificación.

Para aprobar el curso y recibir el Diploma avalado por el Instituto Suarez, es necesario dos aspectos fundamentales, el primero: aprobar con al menos una nota

igual o superior a 14 sobre 20; la segunda: asistir como mínimo al 75% de horas clase programadas (90 horas).

10. Bibliografía.

10.1 Texto Guía.

Soubiron Emy, Rodriguez Delma, Sanz Verónica, Conde Analaura. (2.011) LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN ENTORNOS INNOVADORES DE APRENDIZAJE. Montevideo, Uruguay. Editorial D.L. Recuperado el 26 de Enero del 2014 de http://www.oei.es/70cd/practicasinnovadoras.pdf

Mendoza Bethy. (2.011) MANUAL MICROSOFT OFFICE. Santa Elena, Ecuador. Editorial ESSUNA, 1ra Edición.

10.2 Bibliografía recomendada:

Fenstermacher Gary. (1989). LA INVESTIGACIÓN DE LA ENSEÑANZA I. ENFOQUES TEORÍAS Y MÉTODOS. Madrid: Paidós.

Grinberg Jaimer (Octubre. 1999). DESAFÍOS Y POSIBILIDADES PARA EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN, El papel del docente líder.– México.

Zabalza, M.A. (1991). OTROS ESPACIOS DE TRABAJO PEDAGÓGICO CON SUJETOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Santiago, Chile. Editorial Tórculo

Corredera, G. (1999). PROPUESTA DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LA DISCIPLINA COMPUTACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE CONSTRUCCIÓN. Tesis. La Habana, Cuba. Editorial ISPETP. Recuperado

el 13 de Septiembre del 2013 de

http://www.monografias.com/trabajos33/profesionalizacion/profesionalizacion.sht ml#bibl#ixzz2epbjkdg0

Pagés Santacana, A. (2005) PROFESIONALIZACIÓN EN LOS ENTORNOS VIRTUALES INTEGRADOS. En http://www.uoc.edu/web. Recuperado el 13 de

Septiembre del 2013 de

http://www.monografias.com/trabajos33/profesionalizacion/profesionalizacion.shtl #bibl#ixzz2epcan6RX

CONCLUSIONES

 El objetivo de fundamentar teóricamente, lo relacionado con las necesidades de formación del docente de bachillerato del Instituto Tecnológico Suarez, fue cumplido a cabalidad, al encontrar en el marco teórico, todos los conceptos y conocimientos científicos que se requirieron para describir y explicar estas necesidades posteriormente.

 El objetivo de diagnosticar y evaluar las necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Instituto Tecnológico Suarez fue cumplido a cabalidad, dejando como valor agregado, cuatro agrupaciones de actividades pedagógicas: las que se cumplen siempre, las que se cumplen, las que se cumplen poco y las que nunca se cumplen, lo que se convierte en una ruta para que los directivos del plantel puedan ir capacitando continuamente a los docentes, buscando la mejora continua.

 El objetivo de diseñar un curso de formación para los docentes de bachillerato del Instituto Tecnológico Suarez también fue cumplido, al detalar y presentar el curso de pedagogías innovadoras y el uso de las Tics, que satisface la principal necesidad de capacitación de los maestros.

 El objetivo generalfue cumplido de manera parcial, al analizar las necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Instituto Suarez durante el periodo académico 2012 – 2013. La recopilación de trabajos del resto de instituciones educativas del país, cumplirá totalmente con mencionado objetivo.

 La falta de capacitación previa del docente de bachillerato técnico del Instituto Suarez sobre los cambios en la nueva organización del sistema educativo nacional, impide su alistamiento y preparación para responder a los lineamientos expuestos en la nueva malla curricular del bachillerato técnico unificado.

 La pedagogía que el docente aplica en clases durante su proceso de enseñanza aprendizaje con los estudiantes, es la adecuada, más existen aspectos como su falta de formación en TIC que dificulta un manejo

adecuado de herramientas tecnológicas; y además dificulta acceder a información oportuna para orientar a sus estudiantes.

 La importancia que el docente da a seguir capacitándose en temas educativos, facilitará su participación en cursos de formación educativa cuyo objetivo será mejorar aspectos deficientes que estos docentes reconocieron como tales en la encuesta realizada.

 Si las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y la pedagogía educativa, que son las temáticas más importantes de acuerdo a lo indicado por los docentes de bachillerato, satisficieran de ser cubiertas, las necesidades de formación actual de estos docentes.

RECOMENDACIONES

 Al encontrarse este trabajo debidamente fundamentado teóricamente, se recomienda ser puesto en práctica, al entregarlo al Instituto Suarez como un aporte para su mejora continua y en agradecimiento a su ayuda durante todo este proceso.

 Se recomienda a los directivos del Instituto Suarez, capacitar constantemente a su cuerpo docente y utilizar las agrupaciones de actividades pedagógicas que se elaboraron como guía al momento de decidir por el contenido de la capacitación.

 Se recomienda a los directivos del Instituto Tecnológico Suarez, aprobar y programar el curso de pedagogías innovadoras y el uso de las Tics, de esa manera se satisficiera la principal necesidad de capacitación actual evidenciada.

 Capacitar permanentemente al profesor de bachillerato técnico del Instituto Suarez sobre los cambios en la nueva organización del sistema educativo nacional.

 Capacitar al docente sobre Tics para un manejo adecuado de herramientas tecnológicas y de esta manera pueda acceder a información oportuna para orientar a sus estudiantes en clase.

 Dar facilidades a los docentes para que se mantengan permanentemente capacitándose en temas educativos.

 Capacitar a los docentes en nuevas tecnologías aplicadas a la educación y la pedagogía educativa, una vez que han sido identificadas como las principales necesidades de formación actual de estos docentes.

BIBLIOGRAFÍA