El reportaje se relaciona con el presente caso investigativo, en el caso propio de las masacres perpetradas por grupos al margen de la ley, contra poblaciones de la región Pacífica como es el
4. MARCOS REFERENCIALES
4.1 Marco Teórico Conceptual
4.1.3 Educación Inclusiva en el Aula
El aula de clases es un escenario de integración social en el cual los estudiantes establecen relaciones interpersonales con docentes y pares a partir de las cuales, se establecen dinámicas convivenciales en el marco institucional. El aula de clases, es un escenario particular donde con facilidad se puede identificar tanto la exclusión como la inclusión social a partir de diferentes acciones que permitan tal distinción.
La tarea del docente en el aula no se sintetiza sólo en el campo de los contenidos temáticos a impartir o a compartir con los estudiantes, esta, trasciende más allá, hasta el punto de llevar a cabo en el salón de cales acciones promotoras de integración social debido que los estudiantes se conciben iguales social y constitucionalmente, respetando las diferencias que conforman así, la diversidad en los variados enfoques que se puedan identificar; género, etnia, creencia, adscripción política, identidad cultural, capacidades, etc. Ello, haciendo énfasis a la multiplicidad de factores que distinguen a unos de otros pero que no impide el reconocimiento del otro, pese a las diferencias existentes.
Hablar de educación inclusiva es hablar de un proceso de trasformación de la gestión hacia el enfoque de inclusión, contribuyendo a desarrollar la capacidad institucional para que se brinde atención educativa pertinente a la diversidad de la población y a la que se encuentra en situación de vulnerabilidad; a través de la consolidación de modelos educativos caracterizados por ser pluralistas, abiertos, flexibles y equitativos”. (MEN; 2006. p. 7-8).
Los procesos de trasformación en términos de la educación inclusiva, tienen sus inicios en el aula de clases en lo cual cada uno de los sujetos que allí intervienen deben llevar cabo acciones tanto de auto- reconocimiento para valorar sus diferencias y capacidades como también, de reconocimiento del otro de manera que; “la puesta en marcha de la educación inclusiva en el país propone una aproximación al conocimiento de las características y particularidades de los grupos poblacionales […] vulnerables que son atendidos en las instituciones educativas” (Mineducacón. s.f. p. 26).
Por lo tanto, (UNESCO. 2006), brinda una definición más actualizada de la educación inclusiva, como: “Un proceso de abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos a través de prácticas inclusivas en el aprendizaje, las culturas y las comunidades y reducir la exclusión dentro de la educación. Implica cambios y modificaciones en el contenido, los enfoques, las estructuras y las estrategias, con una visión común que cubra a todos los niños del rango apropiado de edad y una convicción de que es la responsabilidad del sistema ordinario educar a todos los niños”. (UNESCO, 2006, p. 20-21).
Finalmente, se indica que “la educación inclusiva busca fortalecer la capacidad institucional con el fin de que le brinde atención a todos” (Mineducación. s.f. p. 26). Y yendo más allá. esa educación inclusiva no forma a los estudiantes solo para su accionar en el marco institucional por el contrario, la orienta para que de forma objetiva intervenga en la integralidad social y de esa manera, desde el aula de clases se proporcione el desarrollo de prácticas sociales que conlleven a una sociedad justa y equitativa, donde las situaciones de
vulnerabilidad sean menores y a su vez, no sean motivación de generar otras formas de vulneración en el sujeto; como es el caso actual, del estudiante víctima del conflicto armado interno.
Una de las características apreciadas se relaciona en el sentido que, para que haya efectividad en la inclusión educativa, es preciso que se trabaje en el tema de la participación social teniendo en cuenta que ese, es un enfoque necesario para que se observen y valoren las capacidades de cada individuo que día a día interactúa en el aula de clases por ello; es necesario reconocer en el actual aparate investigativo que, la participación como elemento fundamental para propiciar la inclusión educativa en el aula, conlleva a que se generen mejores relaciones entre estudiantes y a su vez, se respeten las diferencias.
Sin importar que el concepto de participación no se vincule en el presente proyecto investigativo como una de las categorías de análisis para el desarrollo del estudio, no se desconoce que, de forma inherente, se convierte en un concepto importante para dar argumento al tema de la inclusión debido que, al hablar de participación, se habla de inclusión debido que ahí se da la vinculación social. Así que,