EDUCACION SUPERIOR FACULTAD DE EDUCACIÒN UNIVERSIDAD DE LA SABANA

Tomando como referencia la población de docentes universitarios de la facultad de educación de la Universidad de la Sabana se registra que las principales razones por las que decidieron vincularse como docentes universitarios, fue el interés por articular lo teórico con lo practico, es decir querían mirar como era posible poner en practica todos esos conocimientos que a lo largo de su vida profesional habían adquirido llevándolos así a la realidad misma.

Así mismo, identifican que otra de las razones para vincularse como docentes universitarias fueron las experiencias vividas anteriormente cuando eran estudiantes, cumpliendo el papel de monitores en determinadas asignaturas , lo que les permitió despertar el interés , gusto y placer por realizar este tipo de actividades.

En el momento en que definitivamente toman la decisión de empezar a desempeñarse como tal en el campo educativo universitario como docentes reconocen que sus primeras experiencias al ser algo desconocido y nuevo despertaron en ellas miedo y temor, por no poder cumplir las expectativas que la universidad les estaba exigiendo y las que los mismos estudiantes determinaban , pero a medida que iban conociendo mas a fondo su labor docente, por medio de las experiencias lograron convertirse estas expectativas, en un reto profesional y personal , logrando visualizar logros importantes en ellas mismas y sus estudiantes a lo largo del proceso .

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Así mismo identifican que durante este proceso es contaron con otros profesores y colegas los cuales las guiaron y enseñaron a tener un mejor desempeño por medio de los procesos reflexivos que estos mismos les brindaron.

Así mismo a lo largo de este proceso de formación como docentes las profesoras identifican unos momentos claves de su carrera los cuales les permiten entender porque han llegado al lugar donde se encuentran actualmente , dentro de estos mismos se encuentran el hecho de estar seguro de querer seguían desempeñándose como docentes universitarias , asumiendo la responsabilidad y el compromiso con el ejercicio docente mismo en cual se ve reflejado en las mismas practicas pedagógicas que ellos desarrollan. Así mismo reconocen que otro de los momentos fundamentales que les permiten entender porque actualmente continúan su labor docente universitaria es el haber tenido la oportunidad de contar con docentes con más experiencia lo que permitió darle creación al perfil docente actual.

Así mismo se cree que una de las razones para continuar fueron los estudiantes mismos, no solamente desde el aspecto de la cátedra sino en el aspecto de formación personal.

A lo largo de la formación como docentes universitarios y la práctica pedagógica mismas se van presentadas situaciones satisfactorias e insatisfactorias dentro de las cuales las docentes de la universidad de la sabana enumeran que la mayor satisfacción que ellas pueden tener actualmente es contar con el apoyo continuo que brinda el equipo de la facultad de educación así mismo el ver como es posible por medio de nuestras acciones y conocimientos cambiar positivamente a cada uno de los estudiantes logrado finalmente una formación integral .

Dentro de las insatisfacciones que encuentran , se identifica el lograr coordinar el trabajo interdisciplinario con las colegas debido a que actualmente se presentan algunos inconvenientes relacionados a problemas de tiempos y algunos desacuerdos y en algunos casos la oposición de algunos estudiantes a los que no

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se a podido llegar con facilidad , por mas de que se a trato de impartir diferentes metodologías y estrategias con ellos , se ve la barrera que ponen en el momento de generar la practica pedagógica en bienestar de la totalidad del grupo.

Así mismo se identifica que existen falencias en lo relacionado a tema de la investigación, debido a que por razones independientes al objetivo mismo se han visto en la necesidad de no continuar con algunos proyectos establecidos dejando esos planes y tareas a medias.

Otro de los temas que genero motivos de reflexión en los docentes es donde reconocen que la disciplina de la educación actualmente en el mundo universitario le falta ser más rígida por parte del mismo docente es decir se les esta exigiendo poco a los estudiantes lo que esta bajando el nivel notoriamente en estos medios, haciendo que el trabajo a nivel educativo y de exigencias académicas sea mínimo. En consecuencia se puede decir que actualmente los docentes universitarios están siendo muy flexibles con la disciplina que imparten a sus estudiantes.

Al ser así, se podría decir que la profesión de todo educador requiere de procesos rígidos en cuanto a su formación como docente compuesta no solo por conocimientos académicos si no al mismo tiempo actitudinales , por lo tanto es necesario que exista una formación continua mas estricta y rígida para que en el momento de ejercer su labor como docentes estén preparados y capacitados, para ejercer una buena labor con fundamentos claros, que se verán reflejados en las actitudes, comportamientos y resultados obtenidos por los estudiantes.

Es así, que reconocen, que en el momento en que se es flexible con los estudiante en el proceso de enseñanza, formación y aprendizaje los resultados obtenidos no van hacer de calidad, debido a lo anterior es importante reconocer que todo conocimiento brindado debe tener una disciplina y una rigurosidad, la cual se vera reflejada en las actitudes, acciones, conocimientos que imparte el educador en su clase.

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Así mismo reconocen que dentro de cada disciplina juega un papel importante y fundamental la pedagogía vista como un proceso reflexivo de retroalimentaciones continuas donde se encuentran involucrados tanto el educador desde su quehacer educativo y el estudiante como participe dentro de este proceso, sin olvidar las herramientas, con las que el docente cuenta para su propio proceso de aprendizaje y perfeccionamiento de sus practicas pedagógicas diariamente.

Es decir, el rol del docente tomando lo dicho anteriormente consiste en usar y tener herramientas pedagógicas las cuales les permitirán trabajar en perspectiva desde las diferentes dimensiones, es decir por medio del uso de estas herramientas las docentes sustenta que se van a generar espacios para preguntarse sobre lo que enseñan, para que lo enseñan, como lo enseñan y la manera como aprende el otro , no solamente haciendo una reflexión en términos de enseñanza , si no también complementarlos con las exigencias que el contexto esta exigiendo.

Al realizar este proceso de auto reflexión se estará contribuyendo al mejoramiento y perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas que imparten los docentes universitarios, logrando así reflexionar sobre su quehacer docente y mirando de qué forma se puede contribuir al perfeccionamiento de su quehacer diario.

Al realizar este proceso de reflexión las docentes reconocen que están buscando diferentes formas para perfeccionar sus practicas entendiendo así que para que esto sea posible , es necesario cambiar su rol docente donde se convierta en un profesional que no solo siente preocupación por los contenidos de la disciplina que enseña , si no que debe complementarlo preocupándose por reconocer las particularidades de sus estudiantes , siendo continuamente consiente de la integralidad del proceso de enseñanza.

De lo anterior las profesoras reconocen que un buen educador no es solo aquel que conoce su disciplina y la sabe trasmitir, sino se preocupa por enseñar procesos, actitudes entre otras para lograr así una integralidad en el proceso de

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aprendizaje – enseñanza, reuniendo todo lo anterior, se podría decir que la pedagogía es un espacio de formación y reflexión continúa en donde se van a asociar procesos de enseñanza y aprendizaje contextualizados es decir adaptados al contexto mismo.

Centrándose un poco más en la Universidad de la Sabana y complementando todo lo expuesto anteriormente, los docentes decidieron realizar una reflexión acerca de las fortalezas y debilidades que tiene la practica pedagógica en la universidad de la sabana, donde se logro concluir que dentro de las fortalezas destacan la autonomía que el docente puede tener dentro del aula , el mirar al estudiante como el centro del proceso educativo , así mismo reconocen que falta establecer unidad de criterios , porque el hecho de que se cuente con la autonomía no quiere decir que se deban establecer unas pautas básicas en común.

Así mismo se discute y se habla sobre los diferentes cambias que a sufrido la educación superior a lo largo de 15 años donde anteriormente existía una preocupación notoria por brindar una formación profesional de una manera mas competitiva que formativa, es decir no les importaba la manera como se asimilaban los conocimientos, ya que a lo que se le daba mas importancia era mirar quien era el que terminaba primero. Logrando que muchos estudiantes decidieran parara la carrera de formación, sin crear ningún tipo de preocupación en las universidades.

Para complementar lo anterior, las docentes rescatan que actualmente la educación superior se preocupa y asumen la responsabilidad de lograr que todos los estudiantes logren terminar su carrera, brindando los medios necesarios para que puedan terminar sus estudios y obtener un titulo satisfactoriamente, es decir ahora ya no solo se preocupan porque los estudiantes adquiera solo conocimientos si no al contrario que reciba una formación integral.

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De lo anterior se deduce que el papel del docente a cambiado, actualmente se tiene que enfrentar a retos completamente diferentes, es decir se enfrenta a formar y a contribuir a que cada uno de sus estudiantes supere sus dificultades y temores, para finalmente poder cumplir el proceso de formación de una manera exitosa y satisfactoria, es decir se empieza a valorar la persona como tal con sus debilidades y fortalezas como oportunidades de aprendizaje para alcanzar lo propuesto, de lo anterior se deduce que el educador debe velar porque la mayoría de sus estudiantes continúen con el proceso de formación eliminando los índices de deserción.

Al ser posible que los estudiantes continúen con sus carreras y disminuir los índices de deserción va a mejorar el rendimiento de los estudiantes y la formación del docente, este genero discusión entre los profesores debido a la necesidad de orientar sus practicas hacia la acreditación institucional, como un instrumento que garantiza la calidad.

Así mismo, uno de los docentes sugiere que es imposible y no debería ser que el profesora llegue con la idea de que va a sacar a sus estudiantes adelante pensado en un proceso de acreditación por que va hacer evaluado, ya que no se seria completamente autentico, sino tendería a ser afectada por el simple hecho de que se esta evaluado, por lo tanto no se esta siendo autentico.

Pero al contrario del planteamiento anterior según la discusión generada algunas de las profesoras creen que el proceso de acreditación es una oportunidad de evaluar el propio quehacer educativo del docente, movilizando y evaluando sus prácticas pedagógicas, es decir, se aprende a ver la acreditación como la oportunidad perfecta para generar procesos de autoevaluación, donde se empieza a repensar nuestras acciones y planteamientos de las practicas pedagógicas.

De lo anterior, se deduce que existe una relación notoria entre, la práctica, las estrategias, maniobras y discursos brindados por el profesor y la permanencia del estudiante en la educación superior.

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En la relación nombrada anteriormente se podría decir que se le asigna al profesor diferentes oportunidades donde contara con procesos de formación pedagógica para su que hacer, elemento que las participantes reconocen que hace parte de la metodología de la universidad de la sabana.

Así mismo, otra participante de la discusión hace mención de que la universidad de la sabana no es la única entidad educativa a nivel superior que se preocupa por brindar formación a sus docentes para darle unos lineamientos a el quehacer educativo en busca del bienestar de los estudiantes, dentro de estas capacitaciones reconocen que se encuentran la presencia de diplomados, maestrías, para poder acceder a un mayor escalafón.

De lo anterior se puede lograr identificar la importancia que le dan las universidades a la formación de calidad para sus docentes universitarios con el objetivo de que estén preparados para desempeñarse correctamente como buenos docentes, ya que les están brindando herramientas para fortalecer su ejercicio docente.

Al darle todos los elementos mencionados anteriormente, y brindarles ese conocimiento pedagógico habilitara al profesor para la enseñanza, facilitando ese proceso se va a lograr elaborar un proceso de enseñanza que beneficie a cada uno de sus estudiantes.

Así mismo, se reconoce que dentro del proceso de enseñanza el profesor en sus aulas tiene la autonomía y libertad debido a que el es el encargado de escoger lo que quiere enseñar y la forma como creen que sus estudiantes adquirirán, los conocimientos, habilidades y destrezas que se deben desarrollar en cada disciplina, teniendo como referencia unos estándares curriculares, que no se pueden dejar de lado.

Para complementar lo plateado anteriormente, los docentes fundamentan que en esa enseñanza siempre se debe empezar por los conocimientos básicos ,después

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deben ser seguidos por los conocimientos procedimentales , donde se podrá hacer uno de los conocimientos básicos en la practica , orientando y aplicándolos , finalmente llegando a los conocimientos productivos , que es la manera como se pone en juego lo procedimental y conceptual en la producción y en la renovación o aporte a los nuevos conocimientos .

Así mismo, en el trabajo con los estudiantes no solo se puede tener en cuenta los contenidos nombrados anteriormente, sino desde la profundidad de la pedagogía es importante y fundamental trabajarse desde la persona, donde el profesor no solo tiene conocimientos de su disciplina conozca aspectos relacionados con el ser humano, mirando de que forma se puede llegar a el estudiante, tomando como referencia lo que tengo que enseñar, necesidades e intereses mutuos, De lo anterior se puede deducir que un educador universitario de calidad, es aquel que tiene un dominio de un saber, así mismo sabe como orientar y se construye el saber con otros.

Se puede decir que el rol del docente universitario consiste en el que enseña en un ambiente universitario, no es una persona que lo ejerce como un oficio, si no que debe existir una profesionalización en la educación, teniendo conocimientos claros sobre la pedagogía.

De todo lo anterior se puede decir que los docentes caracterizan sus prácticas pedagógicas como una sucesión de actividades basadas en el amor la paciencia y tiempo para responder frente a las necesidades y requerimientos de los estudiantes , es decir toda practica pedagógica debe ser caracterizada tomando como referencia a la población y el contexto con el que se esta tratando , es decir estas practicas deben velar continuamente al cumplimiento de las necesidades e intereses de los estudiantes y de la institución educativa , ya que una practica desadaptada del contexto mismo no genera beneficios ni para el docente , ni para el estudiante, ni para la universidad misma.

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Como el objetivo es alcanzar el bienestar del estudiante estas practicas pedagógicas deben ser continuamente reflexionadas, analizadas y cambiadas con el objetivo de generar beneficios dentro de los estudiantes mismos , así que los docentes comentan que para mejorar sus practicas pedagógicas lo que hacen es en una primera medida hacer una reflexión individual y personal del manejo que se esta teniendo con los estudiantes en los diferentes espacios académicos , es decir analizar si se esta alcanzado lo que se espera de los estudiantes o si al contrario se le debe dar una transformación debido a no existir claridad en los objetivos.

Por otro lado se reconoce que para mejorar estas practicas pedagógicas es fundamental revisar continuamente las diferentes necesidades e intereses de los estudiantes, las cuales se van transformado y cambiando a lo largo del proceso educativo mismo.

En cuanto a los modelos que utilizan a la hora de enseñar los docentes universitarios reconocen que tienden a enseñar de la misma manera como a ellos les enseñaron, al ser así se puede decir que toman el proceso de escolaridad que ellos recibieron como contextos de aprendizaje, no solo de contenidos sino de estrategia, optando por repetir patrones.

Para complementar la idea anterior se podría decir, que, los ambientes en los que se enseña deben ir mas halla de los conocimientos científicos que se han preparado, sino el mismo estudiante en momentos empieza a indagar y preguntar sobre la vida del maestro en el aula, es decir a lo largo de este proceso se van estructurando los contenidos teóricos, de la propia vida, las experiencias propias y la misma relación entre las propias experiencias personales que los estudiantes van develando.

En cuanto al tema de la evaluación, los docentes universitarios reconocen que es un tema fundamental e importante para los docentes de la facultad de educación de la universidad de la sabana, ya que el esquema de enseñanza gira alrededor

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de la evaluación misma, es decir el educador va determinando que quiere lograr con sus estudiantes en cada uno de los semestres académicos, para lograr anterior se define el proceso de enseñanza en términos del proceso hasta donde podrían ir los alcances de cada uno de los alumnos en el semestre , así mismo definiendo los criterios de excelencia de los estudiantes según el profesor mismo , creando una discusión con los estudiantes , donde se les explica que se espera de ello para poderle finalmente como se puede apuntar a llegar a ese nivel de excelencia a lo largo del semestre.

Para lograr lo anterior se requiere establecer una estrategia de evaluación, la cual consiste en la construcción de matrices de evaluación que cada día se van enriqueciendo, complejizando, y se van cualificando a medida que se va avanzando en el proceso mismo, al ser así se logra ver a la evaluación como una evaluación contextual que parte de conceptualización de la evaluación, es decir se ve a la evaluación como un proceso de recolección permanente de la información que va a permitir tomar decisiones acertadas oportunamente.

Así mismo, otro concepto de evaluación que plantean los docentes, la cual es vista como una oportunidad de generar aprendizaje de la cual uno puede ir mirando en el nivel educativo que le falta al estudiante, analizando que le falto a uno como educador brindarle al alumno para que lograra lo esperado, preguntándose así en que momento se desoriento, que elementos faltaron, que información no se dio a conocer, que guía falto , analizando todo lo anterior se empieza a replantear las matrices de evaluación elaboradas anteriormente o elaborar un taller del que ya se hizo , aclarando así el panorama y visualizar el proceso.

Dentro de los planteamientos que enuncian los docentes se encuentra inmerso que existen diferencias en la manera como se enseña, donde no solo se debe atender o prestar atención al programa o disciplina, sino mas bien privilegiando unas u otras didácticas tomando como referencia lo que se va a enseñar, y el

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indicativo de esto esta determinado por el tipo de clase que se va a asumir, conociendo profundamente y haciendo uso de la pedagogía.

Así mismo, complementando lo dicho anteriormente los docentes universitarios identifican que con la forma de enseñar están relacionados algunos, preconceptos, acuerdos, didácticas, retroalimentación del proceso y el rol de educador, al unir todos estos elementos es que se pueden construir los procesos de enseñanza