Eje 1: Competencias digitales

Las competencias digitales se demuestran al incorporar las TIC en asuntos humanos, culturales y sociales, propiciando un cambio en la manera habitual de hacer las cosas, permitiendo mejorar los procesos y optimizando los tiempos invertidos en ellos, es imperante identificar que las TIC no corresponden sólo al uso de computadoras, en realidad incluye todas aquellas tecnologías que permiten administrar y procesar la información a la vez de poderla comunicar.

En área de educación, según Pere Marqués (2000) las actividades de los docentes requiere integrar, utilizar con eficiencia y eficacia las TIC, lo cual refiere la utilización básica de algunas herramientas tecnológicas y también una formación didáctica que le

proporcione un saber hacer pedagógico con las TIC. Por lo cual promueve el

descubrimiento y adopción de algunas de las múltiples aplicaciones y servicios que hay en Internet además del software especializado que le permita ser un facilitador de los aprendizajes con sus alumnos, asumiendo como lo dice Perrenoud (2001) que para empezar a implementar tecnología se pueden utilizar los programas de edición de documentos, identificar software especializado del área y utilizar los instrumentos multimedia de Internet.

4.2.1.1 Conceptualización de competencia digital.

Los docentes participantes en el proceso de alineación por medio de la plataforma educativa Blackboard, identifican de forma efectiva el concepto de competencia digital, al referirse puntualmente al hecho de lograr implementar las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje, teniendo como consecuencia el promover los conocimientos y habilidades utilizando recursos digitales ocupados en el aula y online.

Es generalizada la percepción que tienen sobre la cobertura básica a los recursos tecnológicos en los escenarios físicos donde dan clases, éste se basa en un acceso a Internet en insuficiente velocidad y el uso de cañones proyectores y apuntadores, pero en contraste con eso, identifican que existen múltiples herramientas y servicios en Internet los cuales pueden ayudar como vínculo de comunicación y herramienta de investigación para promover los aprendizajes con sus alumnos, algunos de éstos servicios

mencionados son las bibliotecas digitales, plataformas educativas, Facebook, Wikis, Twitter, Slide Share, Google Drive, foros de discusión, Eduplay, blogs, YouTube, entre otros los cuales comúnmente son utilizados en entornos externos a la escuela. Además

de los trabajos, por ejemplo el uso de Word, Excel, PowerPoint, CmapTools, Xmind, Edraw, software especializados.

4.2.1.2 Aplicación de tecnología en el proceso de enseñanza.

Las tecnologías identificadas por los docentes como recursos que tiene la posibilidad de implementar en su quehacer diario, son comúnmente el uso de la

computadora o dispositivos móviles (indispensable con acceso a Internet) y los servicios de la web 2.0, con las que es posible establecer una comunicación y son un medio de colaboración por Internet, puntualizando que para poder utilizarlas eficientemente es necesario conocerlas y dominarlas en un nivel de uso para aplicarla con los alumnos por medio de algunas actividades, éstas actividades deben estar instruccionalmente

estructuradas con los contenidos de los cursos ya que no se trata sólo de usarlas, sino utilizarlas con un sentido de enseñar los contenidos y enseñar a usar dichas tecnologías.

Las ventajas de implementar las clases con tecnologías se basan en que son más atractivas, dinámicas e interactivas, con acceso a información actualizada y multimedia que permite aprendizajes más afianzados y prácticos para los alumnos, además permite procesos de evaluación más rápidos y eficientes, propiciando un ambiente positivo y acorde a las demandas actuales de los alumnos, también tienen la ventaja de fomentar el pensamiento crítico y reflexivo, independientemente de los estilos de aprendizaje.

Cabe mencionar, que al preguntar a los docentes sobre la forma en que las TIC han influido en el proceso de enseñanza aprendizaje, se obtuvieron los siguientes

[…] “El uso de la tecnología en mi labor docente ha sido de gran utilidad ya que permite utilizar objetos de aprendizaje en la cual el alumno pasa de ser un ente pasivo a activo, promoviendo la capacidad de síntesis y generando un pensamiento crítico”.

[…] “Me ha facilitado la planeación, organización, control y evaluación del proceso educativo, permite incluir de manera asertiva el aprendizaje y mejora la calidad de la enseñanza”.

4.2.1.3 Desarrollo de competencias digitales.

La percepción de los docentes encuestados indica que es más importante en la planeación de clases y los aspectos pedagógicos (60%) a comparación de la importancia de sólo utilizar las tecnologías (40%), en otras palabras, si se van a incluir tecnologías en la planeación de clases, no se debe de perder de vista que hay que alcanzar los

aprendizajes planeados, utilizar estrategias didácticas efectivas, considerar los estilos de aprendizaje de los alumnos, los materiales didácticos a utilizar, los instrumentos de evaluación, entre otros elementos.

Cuando los alumnos atienden las actividades planeadas por los docentes,

identifican que ellos tienen grandes habilidades, incluso que sobrepasan muchas veces a los docentes con respecto al dominio de las competencias en el uso de las TIC, pero desafortunadamente los alumnos utilizan las tecnologías para actividades de ocio y sociales antes de tener la intención de ocuparlas para aprender, regularmente buscan información y la concentran en trabajos con una presentación homogénea y bien estructurada, pero en realidad no analizan o sintetizan la información, además invierten gran cantidad de tiempo en las redes sociales como el Facebook, como un medio de

De la información recolectada sobre las acciones que los docentes para que el alumnado utilice las tecnologías para aprender, coinciden en que es una buena estrategia el identificar las características de los servicios y herramientas que comúnmente utilizan, por el ejemplo el Facebook, una vez identificada y dominado en un cierto nivel,

incursionar con ellos en la planeación de actividades por medio de éstas herramientas con la finalidad de crear un ambiente de igualdad entre los docentes y alumnos al igual que llegar con ellos por los mismos medios, un comentario común de los docentes sobre este tópico es el siguiente:

[…] “Por supuesto se debe de realizar un cambio dentro del diseño instruccional utilizando tecnología debido a que se deben de tomar en cuenta factores que intervienen para alcanzar el objetivo de la materia en la cual se deben de analizar, desarrollar, diseñar, implementar y evaluar, los contenidos digitales educativos”.

4.2.2 Eje 2: Programa docente de certificación del estándar de competencia