Ejemplo del sistema desarrollado

Se parte de una página de pregunta (Figura 3.11) donde el alumno debe escoger una de las respuestas que se proponen de las cuales una es, en este caso, correcta y las cuatro restantes son incorrectas. En esta cuestión el alumno demuestra si sabe determinar cuál es la tensión en los terminales del puente de W heanstone.

Figura 3.11. Página de pregunta.

Una vez escogida la respuesta, se transita a una nueva página (Figura 3.12), donde mediante un hiperenlace se ejecuta el Proteus versión 7.2, el cual debe estar instalado en la PC del laboratorio donde este se encuentre haciendo uso de estos materiales, lanzando al estudiante al laboratorio virtual con el circuito bajo análisis.

Figura 3.12. Página con acceso al laboratorio virtual.

El alumno puede echar a andar la simulación, interactuar con los elementos del esquema y comprobar si la respuesta que ha dado es correcta o no, tal como lo haría en el laboratorio real. La figura 3.13 muestra el resultado obtenido en la simulación realizada en Proteus.

Cuando el alumno sale del laboratorio virtual, se le muestra una nueva pregunta (Figura 3.12) y debe deducir, por los resultados de su experimentación, si su respuesta es o no correcta. Si la respuesta que da a esta interrogante es:

No sé: Se le vuelve a mostrar esta página para que continúe buscando en la simulación la soluc ión a la respuesta.

No: Se le muestra la página inicial de la pregunta, para que rectifique su respuesta.

Si: Abre una nueva página de pregunta.

De esta manera se incluyeron los mapas conceptuales y objetos de aprendizaje en el curso virtual de la asignatura Mediciones Electrónicas facilitando una mejor preparación de estos ante el estudio individual y se desarrollaron los materiales de autoevaluación en la plataforma Moodle, propiciando que el alumno controle su propio proceso de aprendizaje y descubra una manera más amena e interactiva para el estudio.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Al culminar este trabajo se obtuvieron los resultados siguientes:

1. Se elaboraron mapas conceptuales sobre las principales unidades temáticas, enfatizando en el subsistema de acondicionamiento de la señal.

2. Se analizaron las facilidades que brinda el Prote us en la simulación de circuitos relacionados con las Mediciones Electrónicas.

3. Se desarrollaron ejemplos de simulación utilizando Proteus.

4. Se desarrolló una guía sobre el uso del Proteus de utilidad para los alumnos de tercer año de telecomunicaciones, que cursan la asignatura Mediciones Electrónicas.

5. Se implementaron los materiales realizados en el curso de Mediciones Electrónicas disponible en la plataforma Moodle, el cual integra además los recursos con que cuenta la red FIE para la enseñanza de la asignatura.

6. Se elaboraron materiales de autoevaluación sobre la plataforma Moodle, utilizando simulaciones hechas en Proteus.

Recomendaciones

Se recomiendan los siguientes aspectos:

1. Continuar trabajando en la realización de ejemplos de simulación con ayuda del Proteus y aplicarlo en el curso de la asignatura Mediciones Electrónicas.

2. Perfeccionar y ampliar los materiales de autoevaluación existentes de manera que se facilite la autoevaluación del aprendizaje en el estudio de las Mediciones Electrónicas.

3. Emplear el curso implementado en Moodle como aula virtual de Mediciones Electrónicas

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