Ejercicios de retroalimentación

Otra herramienta utilizada para el análisis del curso, fueron los ejercicios de retroalimentación realizados por los alumnos, en ellos plasmaban los conocimientos adquiridos durante la sesión.

Esta gráfica muestra cómo los estudiantes del curso consideran necesario que dentro de toda comunidad de aprendizaje haya un trabajo colegiado, cooperación entre los integrantes, una actitud de compartir experiencias positivas. Hugo Iván Polanco Aviña (2007), comentó que las comunidades ayudan a elevar la calidad educativa de una escuela, pues al compartir experiencias con sus compañeros de trabajo, propicia un desarrollo profesional que se ve repercutido en los alumnos; Hugo recalca el hecho de que como seres humanos, se está en constante aprendizaje, no encajonándose a la idea de superioridad, es decir, al “yo lo se todo y lo puedo todo”.

En acuerdo con este punto, Alicia Julieta Zebadúa (2007), publica que el género humano está constante cambio, teniendo como deber moral el empezar por uno mismo, y así paulatinamente ir incorporando a las personas que están alrededor estimulándolos y trabajando en forma colegiada para obtener un beneficio en común. A su vez, la

participante Evangelina González Abrica, hizo énfasis en el individualismo, obteniendo por conclusión que éste no lleva a nada beneficioso, provocando que el centro educativo no obtenga un buen nivel de aprovechamiento en sus alumnos; esta maestra también recalcó que toda escuela debe crear espacios y tiempos de reunión con el colectivo para el intercambio de ideas, exposiciones de duda y de consulta, teniendo como marco de referencia conductual el respeto hacia el quehacer docente de cada integrante de la comunidad y cooperación. Así pues se puede observar que lo mencionado con

anterioridad acerca de las dificultades y los beneficios de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje ha sido comprendido por los alumnos del curso.

0 5 10 15 20 25 30 35 1 Comprensión Lectora procesos metacognitivos estrategias Actividades didácticas Lector competente Fomento hábito lector

Otro comentario interesante es el realizado por la maestra Patricia García Novela, quien recalcó la importancia y los beneficios que tiene el uso del Internet sobre todo en cursos de actualización docente, ella menciona que sus últimos Cursos estatales de Actualización Docente los realizó por este medio.

Gráfica 4: Comprensión lectora

La gráfica anterior demuestra que los maestros participantes del curso enfocan sus trabajos de retroalimentación, primoridialmente a estimular los procesos

metacognitivos de sus alumnos mediante la aplicación de estrategias de lectura

adecuadas, así como de actividades didácticas. Para llegar a este punto, ellos tuvieron que adquirir la definición de estrategia y de actividad para poder así diferenciarlas. Solé (1994) define las estrategias de lectura como “las habilidades empleadas por el lector para utilizar diversas informaciones obtenidas en experiencias previas, con el fin de comprender el texto”. Mientras que las actividades es la técnica que se emplea para

0 5 10 15 20 25 30 35 40 1 Evaluación - autoevaluación Beneficios Desventajas

Mejora del entorno educativo Práctica educativa

Personal. Lector competente llegar al objetivo. A esto, Evangelina González Abrica (2007) en su trabajo de retroalimentación de la sesión dos comenta: “aprendí que un niño utiliza los cinco sentidos durante la lectura, pero en el proceso de pensamiento existen varios factores que intervienen para lograr el pensar y es por medio de la motivación por la cuál el niño se apoya para la comprensión de cualquier aprendizaje”. Hugo Iván Polanco Aviña (2007), reconoce en su ejercicio de retroalimentación de esta sesión que la lectura es una herramienta importante para el alumno ya que le permite acceder a los conocimientos de una manera autónoma, activando sus procesos metacongnitivos a través de la reflexión de lecturas.

Gráfica 5: Evaluación – autoevaluación

La gráfica anterior muestra como los alumnos se autoevalúan, después de haber cursado todo el curso, analizan los beneficios y las desventajas, así como las mejoras a la práctica educativa. Entre los beneficios Luis Fuentes (2007), menciona que gracias a las comunidades de aprendizaje es más fácil estudiar y prepararse, ya que se comparten experiencias y formas de enseñanza que contribuyan en su quehacer docente a la

formación de lectores competentes. Asimismo Rafael Llerenas (2007), comenta la necesidad de formar comunidades de aprendizajes, pues ve en ellas grandes ayudando a la formación de lectores competentes, empleando estrategias de lectura adecuadas a las necesidades de los alumnos.

Por otra parte Hugo Iván Polanco Aviña (2007), hace una autoevaluación de lo aprendido en el curso y reflexiona que hay dos aspectos a incluir en sus planeaciones: cómo propiciar la motivación y la reflexión en sus alumnos, así como buscar lecturas llamativas, pues llegó a la conclusión de que un texto atractivo, será un texto aceptado y leído con gusto; eso conllevaría a mejorar su práctica educativa. Al respecto Tapia (2006) menciona que la motivación es un pilar fundamental en los procesos de lectura, puesto que si una persona no se siente motivada a leer, es probable que no lo haga, y si se le obliga a leer, lo hará, pero su lectura será deficiente.

En cuanto a las desventajas, Evangelina González Abrica (2007), menciona que el individualismo que aqueja a muchos docentes, no beneficia a los alumnos, haciendo énfasis en el trabajo colaborativo y sus beneficios. La alumna comenta que cualquiera que sean las limitantes de una escuela, estas no deben ser obstáculos para la

conformación de una Comunidad de Aprendizaje.

Durante la sesión 5, se realizó una festival de estrategias de lectura

implementadas en el estado de Colima, esto con el propósito de que los maestros tanto del mismo estado como los de Chiapas y Nuevo León, conocieran diferentes formas de hacer que un alumno se acerque a la lectura para aplicar las estrategias de lectura necesarias para la activación de los procesos metacognitivos de los alumnos. En esta

sesión los maestros seleccionados como sujetos de investigación, participaron activamente en la búsqueda y recopilación de estrategias.