El aprendizaje colaborativo

En la educación, sobre todo en la educación superior, mucho énfasis está en la investigación y la argumentación. En los niveles más avanzados de inglés también hay mucho énfasis en la investigación, la organización de información y la

argumentación. Para desarrollar estas habilidades se necesitan adquirir las

competencias del pensamiento crítico, de la toma de decisiones, de la resolución de problemas y la comunicación en su lengua materna y en inglés. Anteriormente, se

mencionó la importancia que tienen las dichas competencias para el entorno laboral. Como explica Gokhale cuando habla de la importancia del aprendizaje colaborativo y su relación al campo laboral (s.f.) “Los avances en la tecnología y los cambios en la infraestructura organizacional aumentaron el énfasis de los trabajos en equipos ante el entorno laboral. Los trabajadores necesitan pensar creativamente, resolver problemas y tomar decisiones como equipo”.

Aparte de la importancia que tiene el aprendizaje colaborativo para el mundo laboral, es también de suma importancia para el campo de la educación en su misión de capacitar a los alumnos para que sean competentes en inglés y las otras

asignaturas y conscientes de las necesidades personales y profesionales. La dicha técnica complementa la teoría de constructivismo en que el aprendizaje colaborativo facilita la construcción del conocimiento nuevo por la interacción y el dialogar en el transcurso de llegar al objetivo de la actividad.

El aprendizaje colaborativo es una de las técnicas didácticas que son centrales en la misión del ITESM. El Nuevo Modelo de la educación del ITESM enfatiza las habilidades del autoaprendizaje, la autoevaluación, y en fin, la autogestión y estas habilidades son alcanzadas a través de esta técnica. Las técnicas didácticas que promueve el ITESM como el aprendizaje basado en casos, el aprendizaje basado en problemas, y el aprendizaje colaborativo son esenciales para que los alumnos sepan aprender a aprender. Las dichos técnicas no son nuevas, pero sí efectivas. Son técnicas que tienen mucho potencial en el aprendizaje de inglés y que mejoran a los educandos en formar sus actitudes, comportamientos, y sus habilidades por la importancia que tiene en la formación del alumno.

Como el aprendizaje es social, y frecuentemente el enfoque de él es el proceso y no los resultados, estas técnicas favorecen el aprendizaje profundo no solo en inglés, sino en todo el campo de la educación. Gokhale define el aprendizaje colaborativo como (s.f.) “un método de instrucción en cual los alumnos en varios niveles de actuación trabajan juntos en grupos pequeños hacia una meta común”. Harasim describe que (1990) “la fuerza más grande de la tecnología educativa es que tiene la habilidad para facilitar la interacción de la actividad grupal aunque sea por la comunicación de la computadora”. Dos elementos centrales del aprendizaje

colaborativo son el dialogo y la evaluación. Menciona Hiltz que (1994, p. 12) “El aprendizaje colaborativo en conjunto con la nueva tecnología es un medio para el apoyo de sus grupos iguales y el cambio de ideas”. Hay que recordar que el dialogar resulta en buenas experiencias incluso por computadora, así que la interacción y la interactividad de la nueva tecnología está facilitando el proceso de la cognición en la interpretación del material de aprendizaje y formando nuevo conocimiento.

Harasim, Hiltz, Teles, y Turoff describen el aprendizaje colaborativo como (1995) Un conocimiento interactivo de grupo que está en proceso de construcción en el cual los educandos construyen conocimiento activamente por el medio de expresar en palabras las ideas que comparten con los miembros y luego modifican en base a las repuestas y reacciones de los otros miembros.

Dos conceptos que se deben relacionar con el aprendizaje colaborativo son ‘la mediación’ y ‘la zona de la proximidad del desarrollo.’ Los dos conceptos originan

de Vygotsky, un filósofo ruso y son sumamente importantes por su función en el aprendizaje colaborativo. La mediación se originó por Vygotsky por que a él le interesaba el proceso y no tanto la solución. Driscoll define la medicación como lo siguiente (2005, p. 249): “el individuo activamente modifica el estímulo de la

situación como parte del proceso de responder a ello”. Así que la mediación tiene que ver con el transcurso de la actividad, las experiencias, el diálogo, el desempeño, etc. y es un elemento importante en los grupos colaborativos, sobre todo por la evaluación de su desempeño.

La zona de la proximidad del desarrollo tiene buenas posibilidades para el desempeño del grupo y para el aprendizaje de inglés de sus integrantes. Además, es una buena estrategia que se utiliza en el aula de inglés que se puede aplicar para formar los grupos colaborativos. Como implica su nombre se relaciona con el desarrollo de la inteligencia y sus habilidades de la resolución de problemas. La estrategia es ubicar alumnos con menos competencias y habilidades con los que tienen más así que el alumno llega a un nivel más alto cuando enfrenta el material de aprendizaje con la colaboración de adultos. Según Vygotsky, su nivel está más bajo cuando enfrenta un material de aprendizaje. El filósofo era uno de los primeros en ayudar a desarrollar unos conceptos de la teoría de constructivismo y sus

investigaciones con los aspectos sociales y culturales y su influencia en el

aprendizaje eran valiosas para la técnica del aprendizaje colaborativo. El valor de la dicha técnica es como lo explica el sitio Web de la Universidad de Texas (2005) “Cuando la gente trabaja colaborativamente en una actividad autentica, ellos traen su propio marco y perspectivas a la actividad”.