El espacio de las narrativas: condiciones y metodología

Las entrevistas tuvieron lugar en cuatro municipios del Estado de México, durante los meses de marzo, abril y mayo de 2017. Previo a la aplicación del instrumento se procuró la vinculación a través de miembros de las familias de los menores, o bien de amigos cercanos a la familia, a fin que el diálogo surgiera en

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sus espacios de trabajo24_{, con mayor fluidez y familiaridad. Las entrevistas 1 y 2}

fungieron como piloto para mostrar si las condiciones de la aplicación resultaban óptimas, motivo por el cual se decidió que las narrativas de los niños se dieran de manera individual, a fin de no generar influencia en las respuestas de los hermanos. En este primer escenario, la duración promedio de las entrevistas fue de veinticinco minutos.

Las entrevistas realizadas en San Pedro Tultepec, generaron gran cantidad de elementos de análisis. Los dos menores que ahí colaboran mostraron cierto grado de independencia al estar prácticamente solos a cargo del local. Como si se tratara de su propio negocio y no de sus padres, el menor que protagoniza el primer encuentro (En adelante referido como EM1) no solamente respondió a los cuestionamientos, sino que a través de un breve recorrido por el establecimiento intentó familiarizarme con sus labores en torno a la madera y la fabricación de muebles haciendo aclaraciones puntuales sobre los acabados, detalles y procesos de creación de cada pieza; en contraste, su hermano (EM2) quien es más puntual

en sus respuestas.

Esta autonomía de los niños es replicada en los municipios de Toluca (particularmente en EM7 y EF8) y en Xonacatlan (EF3 y EF4). Al tratarse de contextos urbanos y rurales respectivamente, los espacios de comercio poseen características distintas (Mercado 16 de Septiembre y alrededores, y en contraparte el tradicional mercado de Xonacatlán), que se cristalizan en las respuestas y ocupaciones de los mismos niños, por ejemplo; EM7 y EM 8, dedican su tiempo al comercio en un local y en el ambulantaje, a diferencia de EM3, quien conjuga las labores domésticas en su hogar, la recolección de nopales en el campo y la vendimia los fines de semana.

24 _{De acuerdo a Pagis y Lignier (2012) resulta más efectivo llevar a cabo los ejercicios de investigación} cualitativa en los espacios en los que el niño tiene un papel activo, a fin de minimizar una situación o entorno de evaluación. Por este motivo, en el criterio de selección se tuvo como prioridad la vinculación a través del capital social y facilidad de contacto con los padres.

Se trata de menores cuyo espacio de trabajo es la calle, o bien un mercado tradicional en el que las formas de socialización las dinámicas son diversas y se desarrollan las capacidades individuales en función de lo colectivo. Esto se percibió particularmente en los casos de EM6, EM7 y EM8, que son los casos del mercado 16 de septiembre en Toluca. En los escenarios de Toluca y Xonacatlán fue necesario reestructurar la entrevista, pues se trataba de menores de entre 6 y 10 años; por lo cual fue necesario propiciar un entorno y diálogo horizontal. Por ello, se realizó un esfuerzo por atenuar las asimetrías lingüísticas, comunicativas e incluso físicas, permitiendo el cuestionamiento de los niños a través de estrategias de acercamiendo utilizando dulces e incluso bromas dando como resultado una entrevista con narrativas de carácter más anecdótico.

Particularmente en el caso de las hermanas de Xonacatlán, la entrevista individual ocurrió de manera casi natural, durante la jornada de un domingo, pues mientras realizaba la entrevista a la primera niña (EF3) en una de las bancas frente

al puesto de sus padres, su hermana (EF4) se encontraba pelando los nopales sin

asistencia alguna con un instrumento que parecía que apenas podía sostener con su brazo. La entrevista a la menor de diez años y la aparición de los dulces propició que su primo (EM5) se acercara de manera espontánea y contribuyera a esta investigación, preguntando si él también podía participar en la actividad.

Esta es una de las principales características de la investigación cualitativa, la exposición de un entorno social en el que se desenvuelve el entrevistado, lo cual incluye a otros actores, instituciones, imaginarios e incluso la construcción de una narrativa social. En virtud de esto, es importante mencionar que la presencia de los padres jugó un factor fundamental en los casos de EM6, EM10 y EM11, en donde su intervención fue necesaria por las limitantes narrativas de la edad y lingüísticas debido a un padecimiento en el caso de EM11.

Dada esta situación, los escenarios de las entrevistas y su aplicación se reducen a dos: El primero con tendencia a lo espontáneo, y el segundo que surge en grupo, con intervención de los padres y se define como vigilado. Los casos del municipio de Capulhuac ejemplifican esto último, convirtiéndolo en una especie de

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grupo focal donde la dinámica consistió más bien en la narración de experiencias de los padres durante su infancia, lo cual despertó en los niños cierto interés en el tema y la necesidad de contrastar sus propias vivencias con las de sus padres. Estos testimonios intergeneracionales pese a encontrarse en un contexto de dominación adulta, contribuyeron a una narrativa compuesta, que fomentó la iniciativa de tomar la palabra en cada uno de los menores.

El caso de EF12 amerita una mención particular, pues se trata de la única entrevistada cuyo trabajo es desempeñado en una esfera alejada de su entorno familiar. Al ser la mayor de los entrevistados, es necesario justificar su selección en este ejercicio, dado que ella comenzó a laborar desde los catorce años al convertirse en madre de manera prematura. Su caso resulta trascendental a fin de comprender una nueva significación del trabajo doméstico y de la propia infancia.

A través de las entrevistas semiestructuradas y el diálogo, surge un acercamiento en el que se rebasa la dimensión cuantitativa del trabajo y permite ver otro tipo de funciones en éste. Dichas funciones se cristalizan en las respuestas dadas por los niños, mismas que se construyen en los campos, (El derecho y el riesgo, la escuela y la familia) con una doble vertiente: La construcción de una realidad social y al mismo tiempo la subjetividad de su actor. Estos factores se analizarán de manera sistemática, sin recurrir a un ejercicio interpretativo de su discurso, sino más bien, ayudando a trazar una ruta metodológica que permita localizar al niño como agente activo.

Dicho esto, el planteamiento de este capítulo versa bajo la misma lógica de las entrevistas: pensar al niño desde su propia óptica en el espacio de trabajo, con la finalidad de observar la intervención de los diferentes capitales adquiridos en el campo escolar, familiar e incluso el jurídico ante una posible situación de riesgo. En segundo lugar, se pretende visualizar los múltiples elementos de identidad que producen discursos y reproducen prácticas.

4.2 Campos de poder: Producción de discursos y reproducción de