FUENTE ¿QUÉ ES? CONTEXTO
Huizinga, (1957) Una acción libre Vivida como ficció n y aparte de las obligaciones de la vida corriente, agrega, el juego no es la vida "habitual" ó " autentica". Más bien significa salir de ella a una esfera temporal de actividades que tienen su propia tendencia.
Froebel (1997)
Maklerenko (1940)
Claparade (1953)
El producto más puro y más espiritual.
El precursor del futuro ciudadano
El juego en el niño es el trabajo, el deber, el ideal de la vida, el único ambiente en el cual el niño puede actuar realmente.
El juego es del hombre, el cual como un signo revela la actividad espiritual del hombre del mañana. Por lo mismo ha de ser alimentado por la madre y proseguido por el padre.
Es y agrega que éste proporciona al niño alegría, la alegría de la creación, del triunfo, o del placer estético, de la calidad. Una alegría análoga brinda también un buen trabajo. Por lo tanto homologa al juego con el trabajo
El niño es un ser que juega y nada más. Es la síntesis de las actividades espontáneas. Planteamiento que deslinda la oposición tan radical que ha establecido la pedagogía tradicional entre el juego y trabajo y que también lo enfoca freinet pero en el ámbito de la escuela.
Dewey (1952) Es el creador del ambiente natural del niño.
En tanto que las referencias abstractas y remotas no corresponden a sus intereses.
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Morris (1977) Vigosky (1979) Winnicott (1979) Actividad improductiva. El papel alternativo. Un espacio de construcción de una semiótica. Es un tercera zona, un lugar de mayor flexibilidad que la vida externa (realidad objetiva) o que la vida interna
Es una forma de probar las posibilidades del ambiente y la capacidad del jugador y que es importante distinguir el juego del entrenamiento especifico. Un niño en el agua puede aprender a nadar pero eso no es jugar. Abandona por un momento la relación normal de dominio, un ataque puede convertirse en defensa o viceversa. Esos cambios súbitos ocurren a una velocidad que dan al juego una dinámica especial; de esta manera se patentiza la ambivalencia propia del juego.
Hace posible el desarrollo del pensamiento conceptual y teórico. Se le atribuye al juego, en este concepto, importancia definitiva para el desarrollo cognitivo del niño.
En la cual el niño vive sus mejores experiencias, se apropia y recrea la cultura que le es propia. El juego es la zona de experiencia cultural. Con esta argumentación Winnicott se aparta del conductismo que se detiene exclusivamente en la zona externa y de los sicoanalistas que se fijan exclusivamente en el mundo interno.
Muñiz (1986 ) Piaget (1978) Es una necesidad vital Actividad exploradora, aventura y experiencia: medio de comunicación y liberación.
Contribuye al equilibrio humano. Bajo una forma permitida, el juego es un proceso de educación completa, indispensable para el desarrollo físico, intelectual y social del niño. Que constituye y enriquece el desarrollo intelectual, así mismo expresa que los juegos se vuelvan más significativos a medida que el niño se va desarrollando.
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Vergara (1989) Gómez. (1989). Pérez (1990) Una actividad fundamental. Un medio socializado La actividad más natural del niño y el joven.
Que se apoya en las necesidades de movimiento del hombre, en sus intereses y estados anímicos y que se manifiesta de una forma espontánea o consciente en la búsqueda de satisfacciones internas; esa demás la actividad característica de los niños a través de la cual sus imágenes cobra vida y estimulan su propio desarrollo.
A través de él, el niño conoce y se relaciona con los demás; empieza entonces el proceso de socialización y de convivencia con su grupo de compañeros, así se convierte en un aprendizaje suave, creativo que proporciona constante alegría, ya que se aprende a colaborar, a repetir, a observar un reglamento, acceder lo individual para que el grupo venza: se aprende a ganar y a perder.
Se efectúan movimientos instintivos y emplea su energía de modo desinteresado, siendo por ello ideal para su desarrollo y formación.
Dinello (1990) Es ficción real. Una actividad seria. Simultáneamente el juego significa enfrentamiento y colaboración, antagonismo y cooperación
Sostiene que las actividades lúdicas manifiestan un desfasaje en relación con la realidad ordinaria. Están inmersas en una libertad creadora que permite tomar distancia de los hechos útiles o necesarios exteriormente. Pero si bien se trata de una ficción, en ella se cree firmemente. Hay un reconocimiento de si mismo y una exploración del mundo circundante. En el juego podemos situarnos fuera de toda expectativa y reencontrarnos con nosotros mismos, por que ninguna cosa fuera del campo de juego es una preferencia válida. Además en el juego se da la prefiguración de la realidad mediante la práctica en la elaboración y estructuración de las reglas, razón de más para afirmar que el juego es una acción seria. Jugar el uno con el otro significa al mismo tiempo encontrar un compañero, se actúa en interdependencia.
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Ortega (1995)
Lowenfeld (1980)
Conducta intrínseca motivada. Una forma natural de intercambio de los esquemas de conocimiento. Un factor Espontaneo de Educación La relación del niño con la totalidad de la vida.
Nadie puede jugar si en verdad no lo desea jugar, de ahí que no se pueda imponer, con violencia, el sentido del juego se pierde ya que si se impone, no será considerado como tal por los jugadores.
De naturaleza en la niñez y que al observarlo permite conocer lo que en verdad cree el niño sobre las cosas a las que juega. Cabe un uso didáctico del mismo siempre y; cuando, la intervención no desvirtúe su naturaleza y estructura diferencial. Cuando juega afianza su personalidad, se hace sociable ya que el juego promueve las j actividades en grupo y la posibilidad de compartir y colaborar. El juego es fundamental en el proceso de evolución del niño, pues, este desarrolla potencialidades; expresión de ideas, sentimientos, fantasías, elaboración de temores, angustias, ansiedades; es actividad creadora y se caracteriza porque su finalidad es su misma realidad ya que es la expresión libre y espontánea de cómo el niño percibe el mundo.
Conde y Duque
(1996) Una actividad Debe reunir las siguientes características: laacción del juego tiene la finalidad en si misma, es decir, que además de ser una necesidad le sirve para su madurez afirmación del "yo" y por tanto influirá en su futuro sin que el niño lo sepa.
Fajardo y otros
(1997) Una actividad agradable Que responde a una necesidad natural y quecontribuye al desarrollo de actividades humanas de socialización, cognoscitivas y psicomotrices
Torres y otros
(1997) Una actividad
espontánea, desinhibida, desinteresada y gratuita.
Por el cual el niño se manifiesta sin barreras ni inhibiciones, tal cual es. El trabajo propio del niño es un acción libre ejecutada y sentida como si fuera de la vida corriente pero, que a pesar de todo puede absorberlo por completo.
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