EL PERFIL PROFESIONAL DEL ORIENTADOR EDUCATIVO
4.4 El perfil ideal del orientador educativo.
Sin duda alguna el profesor normalista, los profesionales de la pedagogía y la psicología durante su formación académica adquieren capacidades y habilidades que les posibilita desarrollar la tarea de orientador educativo con los requerimientos demandados por las autoridades educativas y por la población estudiantil.
En el intercambio académico de profesionales de la orientación educativa realizado en la FES Aragón en el año de 1992, la Lic. Margarita Zarate menciona que un orientador debe desarrollar habilidades que le permitan ser el centro, el mediatizador dentro y fuera de la comunidad escolar y señala como su perfil ideal el siguiente:
“ además de estar dispuesto a recibir un salario a veces a penas de sobre vivencia, debe poseer un elevado sentimiento de calidad humana, tener una profesión u ocupación relacionada con la educación, tener una actitud de servicio,
de respeto y amor hacia la vida. Mantener una profunda inquietud por adquirir todo tipo de información teórica metodológica multidisciplinaria sobre todo de las ciencias humanas: psicología, política, conocimiento e interpretación de los fenómenos sociales, históricos y culturales. Conocimiento de teorías pedagógicas que conciban la emancipación del hombre, poseer un interés de búsqueda sobre la misma practica de alternativas para la educación. Mantener identificación con metodologías que propicien crecimiento en el ser humano”.
Con base en la anterior descripción, los perfiles expuestos para cada una de las profesiones abordadas y a la experiencia profesional de más de 6 años de trabajo como orientador educativo se consideran las siguientes características ideales del orientador educativo:
1. Vocación de servicio, si la entendemos como el gusto por lo que se es y se hace. En un sentido restrictivo, la vocación implica la conjunción de aptitudes, intereses y actividad tipificando un género o modo vida.
2. Capacidades de observación, entendida como un alto sentido de exploración y análisis de toda la conducta humana, objetiva y sistemática.
3. Creativo, estrictamente innovador y nuevo el atreverse a realizar cosas. Según Gullford, E.P. En (Diccionario de las Ciencias de la Educación 2002,Pág. 333) los factores para que algo sea creativo son: “fluidez o productividad, originalidad, elaboración, sensibilidad para detectar problemas y capacidad para redefinir un objeto, encontrando para el usos múltiples diferentes de lo habitual”.
4. Capacidad de análisis, derivada de la observación que pone en acción la operación intelectual para llegar al conocimiento detallado y profundo de un objeto, consistente en descomponerlo en sus partes, todo con vista a un diagnóstico.
5. Objetivo, no como el proceso de investigación en el que se tienen controladas las variables de un experimento, sino como el equilibrio de criterio para la toma de decisiones.
6. Tolerante, si se entiende como tener actitudes y conductas de flexibilidad y autocontrol como respuesta a estímulos que contradicen, se oponen o incluso violentan el sistema de valores, creencias, opiniones, etc.
7. Gran capacidad de abstracción, si se entiende como la operación conceptual, que consiste en aislar o separar una parte del todo, reteniendo los caracteres generales de una clase del objeto.
8 Capacidad de adaptación, visto como un enfoque más social, como una aceptación de las demandas usuales de la sociedad o de un grupo concreto y de las relaciones personales con los demás, sin fricciones ni conflictos; también se habla como el proceso mediante el cual un grupo o institución establece una relación con su medio que le permite sobrevivir y prosperar.
9. Conocimientos de la adolescencia, en los aspectos fisiológicos, anatómicos y psicológicos.
10. Conocimientos de administración (administración educativa) como el conocimiento de los procedimientos legales o reglamentarios para dirigir una escuela y/o apegarse a las normas.
“administración publica” según la real academia de la lengua española, la administración publica es la acción del gobernar al saber dictar y aplicar las disposiciones necesarias para el cumplimiento de las leyes y para la conservación y fomento de los intereses públicos y a resolver las reclamaciones a que de lugar lo ordenado.
11. Asertivo, en un sentido estricto, modo de relación interpersonal que implica la expresión relativamente directa de sentimientos de un modo socialmente aceptable.
12. Capacidades de atención, proceso de focalización perceptiva que incrementa la conciencia clara y distinta de un número central de estímulos, en cuyo entorno quedan otros mas difusamente percibidos.
13. Autoestima, actitud valorativa por si mismo que se proyecte y refleje de la misma manera en los alumnos.
14. Ética profesional, claridad de lo que se debe y puede realizar en forma libre y conciente, sin menoscabo de la autorregulación que implica su profesión de origen, la función que realiza y la normatividad institucional.
15. Autodesarrollo, literalmente “por si mismo” es decir, hacer las cosas sin especial instrucción o retribución alguna, por el contrario es encontrar satisfacción por continuar desarrollándose personal y profesionalmente, para el logro de metas.
16. Compromiso profesional, entendida como el compromiso que se tiene con la sociedad, hacer el trabajo con el intereses de servir, de trascender mas allá del espacio temporal de la estancia de los alumnos en la secundaria.
El trabajo del orientador debe tener un impacto social, para lograrlo su actuación debe ser interdisciplinaria en su función operativa dentro de la escuela y multidisciplinaria en la profesionalización y actualización personal y académica, evitar la pasividad del objeto y ser sujeto, retomar la experiencia acumulada y construir nuevas propuestas, redefinir sus funciones y objetivos, las cuales se expondrán en el siguiente capítulo.