CAPÍTULO 3: Elaboración de la propuesta de acciones para el seguimiento al
3.2 Elaboración de las acciones para el seguimiento del egresado de la carrera de
Las acciones diseñadas no son estáticas, estas se mueven en dependencia de las condiciones de los sujetos con los cuales se trabajará, tanto el grupo de trabajo como los egresados, por lo que pueden ser cambiadas, rediseñadas, e inclusive incorporar nuevas acciones, una vez introducidas o aplicadas y con posterioridad sometidas a la evaluación.
Es necesario, además, precisar la situación a la que se refiere el término recién egresado, la que es considerada en el presente trabajo, para designar a quien se gradúa de una carrera universitaria, en este caso de la carrera de Ingeniería Hidráulica. Esta condición tradicionalmente se ha limitado a un período de tiempo entre uno y tres cursos posteriores al egreso, sin tener en cuenta una atención estructurada por la institución universitaria de conjunto con los empleadores.
A partir de los objetivos que se propone esta investigación y la diversidad de características que marcan el desarrollo individual del sujeto; se es del criterio que un recién egresado puede transitar a fases superiores de la formación permanente a partir de su segundo o tercer año de post egreso. (Colaboradores, 2018).
Desde las posiciones definidas, se asume que el proceso de seguimiento al recién egresado es: Una modalidad de atención posterior al egreso, concebida e instrumentada por la institución universitaria de conjunto con los empleadores. Su propósito es continuar el curso de la formación iniciada en el pregrado y atender el tránsito por etapas hacia la profesionalización docente a que ha de conducir la formación permanente. Su contenido contribuye a potenciar el desarrollo de las funciones profesionales y las habilidades técnico profesionales que les son inherentes. Navarro (2011).
De la naturaleza, el alcance y las oportunidades que ofrece el proceso de seguimiento conceptualizado antes, dimanan las características siguientes: (Navarro Otero, A.G., 2011)
- Requiere de relaciones de coordinación y trabajo conjunto entre las instituciones involucradas en el proceso de seguimiento (Institución universitaria y microuniversidades) para la ejecución, control y evaluación de las acciones acordadas.
- Ayuda al perfeccionamiento de los modos de actuación que caracterizan la actividad profesional y al desarrollo de valores que aportan integralidad a la formación.
- Favorece las relaciones de la institución universitaria con los centros empleadores, en aras de mejorar la calidad del recién egresado en su preparación teórica y práctica.
- Se constituye en criterio evaluativo de la calidad del profesional y retroalimenta a la institución universitaria en torno al impacto social de la formación que ofrece. - Ha de tener en cuenta las características inherentes a cada etapa de la educación de postgrado y sus formas organizativas.
- Apoya a la introducción de mejoras al pregrado y a la formación postgraduada, en aras de fortalecer el enfoque profesional pedagógico de los contenidos que se imparten en ambas etapas de la formación permanente.
- Beneficia el mejoramiento de las prácticas de los docentes universitarios, así como de los directivos; en lo concerniente a la calidad del trabajo formativo que les corresponde desarrollar; para fortalecer la coherencia y calidad de las influencias que se ofrecen en ambos contextos formadores.
Se elaboran las acciones dirigidas al desarrollo de habilidades técnico- profesionales relativas a la función profesional (ver tabla 1). La planificación en talleres de adiestramiento profesional, con otras acciones de seguimiento y apoyo de conjunto con los empleadores, entre las que se encuentran la introducción de mejoras a los planes de formación en el pregrado y el pos grado según las solicitudes o necesidades surgidas.
Esta etapa, centra su atención en la evaluación de la calidad del proceso de construcción e implementación de la estrategia por la institución universitaria y los resultados de la transformación ocurrida en los beneficiarios. A partir de los resultados individuales alcanzados. Aunque se realizan acciones de evaluación esta no constituye objetivo de la investigación, no obstante, el informe de autoevaluación para la acreditación de la carrera de Ingeniería Hidráulica en una sus variables, aporta un referente importante.
Tabla 1. Acciones propuestas para dar seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica.
Acciones Participantes
Frecuencia en el tiempo
Responsables Resultados Esperados Corto plazo Mediano plazo Largo plazo
1.Creación del grupo de trabajo Grupo de trabajo Comienzo del curso escolar Organismo formador (UCLV)
Conformar el equipo de trabajo, determinar el coordinador del grupo. Planificar las sesiones, la frecuencia y determinar el objetivo o prioridades en el seguimiento al egresado.
2. Incorporar en el Sistema de trabajo del Departamento de Ingeniería Hidráulica reunión con el grupo de trabajo de seguimiento al egresado Grupo de trabajo Mensual Coordinador del grupo Lograr sistematicidad en el seguimiento al egresado, y retroalimentación, las acciones elaboradas pueden ser rediseñadas, cambiadas e inclusive añadir otras en dependencia del funcionamiento del grupo y las necesidades de los egresados.
Tabla 1. Acciones propuestas para dar seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica. (continuación)
Acciones Participantes
Frecuencia en el tiempo
Responsables Resultados Esperados Corto plazo Mediano plazo Largo plazo 3. Desarrollo de un intercambio en el grupo de trabajo con la presencia de especialistas de la entidad formadora (UCLV) y los organismos empleadores
Grupo de trabajo y especialistas de la UCLV y de las los
organismos empleadores.
Mensual Coordinador del
grupo de trabajo
Socializar las acciones diseñadas por el grupo, así como la determinación de responsabilidades individuales.
4. Taller de intercambio con egresados que se encuentran laborando en entidades correspondientes a la carrera de Ingeniería Hidráulica en la región Central Grupo de trabajo, especialistas de la UCLV y empleadores, egresados. Trimestral Coordinador del Equipo de trabajo
Socializar experiencias de los egresados, niveles de satisfacción en cuanto a la formación universitaria y el desempeño profesional y aspiraciones en la superación.
Tabla 1. Acciones propuestas para dar seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica. (continuación)
Acciones Participantes
Frecuencia en el tiempo
Responsables Resultados Esperados Corto plazo Mediano plazo Largo plazo 5. Propuestas para la
superación pos graduada Grupo de trabajo
Trimestra lmente
Diseñar un plan de superación posgraduada a los egresados de la Carrera de Ingeniería Hidráulica de la UCLV.
6. Propuestas para el plan de mejoras de la Carrera de Ingeniería Hidráulica.
Grupo de trabajo Anual Coordinador del grupo de trabajo
Incorporar nuevos elementos que contribuyan a dar seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica, así como al plan de mejoras de la autoevaluación con vista a la acreditación de la carrera.
Conclusiones parciales:
1. El diseño de acciones para dar seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería hidráulica tiene su origen en la necesidad de imbricar los elementos teóricos y prácticos que conforman su esquema formativo.
2. Las acciones tienen un carácter flexible, ajustadas a las necesidades y potencialidades de los sujetos que intervienen y lo que presupone su funcionabilidad.
CONCLUSIONES
Una vez finalizada la presente investigación, se manifiestan las conclusiones, donde se sintetizan los resultados más significativos alcanzados.
1. Aunque existen referentes importantes en los estudios sobre el seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica, escasas son las investigaciones referidas al estudio de la temática en Cuba y en particular en el territorio.
2. La determinación de los presupuestos teóricos y metodológicos que sustentan el seguimiento del egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica plantea la necesidad impostergable de la vinculación de la entidad formadora con los organismos empleadores.
3. El análisis del estado actual del seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica arroja la necesidad de diseñar acciones que articulen la formación y el desarrollo de habilidades profesionales para el desempeño del egresado de la Carrera de Ingeniería Hidráulica.
4. Las acciones diseñadas para dar seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas responde a las necesidades de los egresados y de los empleadores en correspondencia con las exigencias sociales.
RECOMENDACIONES
1. Elaborar los presupuestos teóricos y metodológicos que sustentan el seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica atendiendo a las particularidades formativas y la necesidad de los empleadores.
2. Aplicar la propuesta de acciones diseñadas en esta investigación para el seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica de la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COLLAZO, D. V. 1998. Orientación de la Actividad Pedagógica, La Habana. Cuba. MES Septiembre. 2003. Documento Base para la Elaboración de los Planes de
Estudio D. Ciudad de La Habana, Cuba.
CNC DE INGENIERÍA HIDRÁULICA, I., MES. 1990. Plan de Estudio de la Carrera de Ingeniería Hidráulica (Plan C), Ediciones ISPJAE. Ciudad de La Habana, Cuba.
AUTORES, C. D. 2011. Resultados del Estudio de egresados de la Ingeniería Civil. EDICIÓN, D. D. 2003. Enseñanza de la Inegienría Hidraulica en Cuba 1900-1958.
Revista Ingeniería Hidraulica y Ambiental. Número 1 ed. CUJAE.
FRANCO, D. P. 1996. Estudios de la Ingeniería y Aquitectura en La Habana ISPJAE, Ciudad de La Habana.
BETTO 2016. Conferencia Inaugural Universidad de La Habana. DELORS, J. 2000. La Educación Encierra un Tesoro.
COLABORADORES, V. Y. 2018. Estrategia de Seguimineto al Egresado de Carreras
Pedagógicas en las Educación Villaclareña, Villa Clara. Cuba.
HORRUITINER, P. 2006. Fundamentos del Proceso de Formación en la Educación
Superior. La Experiencia Cubana., La Habana. Cuba.
AUTORES, C. D. 2015. Programa Integral para la Educación en valores, el trabajo
educativo, político-ideológico y el enfrentamiento a la subversión ideológica.,
Villa Clara. Cuba.
Anexo 1
Tabla 2. Ubicación laboral de los egresados de Ingeniería Hidráulica. UCLV
Curso escolar
Matricula
Inicial Egresados Ubicación
2014-2015 17 9 BRASCUBA-VC-1 CAYO FAR-2 Deleg. MININT SS-1 UCLV-1 EAH-VC-1 EP-VC-1 ESI-VC-Acueducto Cienfuegos-1 2015-2016 34 34 AZCUBA-1 Delegación INRH-5 EAA-2 EAACienfuegos-1 EAH-VC-8 EAH-SS-7 EPAI-SS-1 ESIH-VC-1 EIPH-HAB-1 EMPROY-VC-1 EMPA-CA-1 ESIH-OCC-1 G. EMP CONST-VC-2 2016-2017 36 36 Angola-1 EAH-CF-3 EAH-VC-1 ECOING 25-3 EMPROY MTZ-1 EMPROY-SS3 EMPROY-VC-6 Emp Const y Montaje-VC-1
FAR-3 Hidroenergia Hanabanilla-1 X-2 VACIAS-10 2017-2018 34 30 DPRH-VC-1 DPRH-SS-1 EAH-CF-1 EAH-VC-1 ECOI #6-2
ECOING-25-10
Emp Agropecuaria del Valle del Yabú-1
Emp Azuc SS-1 Emp Comercializadora de
Combustible MTZ-1 Emp Const y Montaje-SS-4 Emp Const y Montaje-VC-2
EMPROY-VC-2 EMPA-VC-1 ENPA GELMA-1
EPAI-1 Cadetes-4
Anexo 2
Encuesta a Egresados
Estamos realizando una investigación con el objetivo de valorar la calidad y pertinencia de la carrera de Ingeniería Hidráulica en la región, por lo que solicitamos de su colaboración para el logro de tal empeño.
Gracias
1- ¿Cuántos años lleva de graduado?
2- ¿Ha recibido la atención o seguimiento por parte de la universidad formadora? SI _____ NO ______ Argumente.
3- ¿Considera valioso lo aprendido en el pregrado?
SI _____ NO ______ ¿Por qué?
4- ¿Existe correspondencia entre la formación académica y práctica en el desempeño de la profesión?
SI _____ NO ______ ¿Por Qué?
5- ¿Qué sugerencia usted aportaría en tal sentido, teniendo en cuenta la formación académica y el ejercicio profesional?
6- ¿Se encuentra incorporado a alguna modalidad de superación posgraduada? SI_____ NO_____ ¿ Por qué?
Anexo 3
Encuesta a empleadores.
Estamos realizando una investigación con el objetivo de dar seguimiento a los egresados de la carrera de Ingeniería Hidráulica en la región, para evaluar el nivel de satisfacción y la correspondencia entre lo aprendido en la academia y los conocimientos y habilidades de la práctica profesional, por lo que solicitamos de su colaboración para el logro de tal empeño.
Gracias
1. ¿Considera usted que el egresado está preparado para el ejercicio profe SI _____ NO ______ ¿Por qué?
2. ¿Qué vinculación mantiene como empleador con la academia a partir de la preparación de la fuerza laboral que necesita y las demandas sociales? 3. Existe correspondencia entre las habilidades profesionales a desarrollar con
los estudiantes del pregrado y de las manifestadas en el ejercicio profesional por los recién graduados.
SI _____ NO ______ Argumente su respuesta.
4. Existe un plan de superación técnica diseñado con los recién egresados con el objetivo de elevar su preparación y contribuir al desarrollo de las
habilidades profesionales.
Anexo 4
Entrevista a profesores
Estamos realizando una investigación relacionada con el seguimiento al egresado de la carrera de Ingeniería Hidráulica y necesitamos su colaboración en la respuesta a algunas preguntas.
Gracias
1. Considera importante la realización de un estudio sobre el seguimiento al egresado.
2. Desde su mirada como docente, considera que existe correspondencia entre el organismo formador (academia) y las agencias empleadoras.
3. ¿Qué elementos considera importantes aportar para mejorar alguno de los elementos citados con anterioridad?
Anexo 5
AUTORES, C. D. 2011. Resultados del Estudio de egresados de la Ingeniería Civil. BETTO 2016. Conferencia Inaural Universidad de La Habana.
COLABORADORES, V. Y. 2018. Estrategia de Seguimineto al Egresado de Carreras Pedagógicas en las
Educación Villaclareña, Villa Clara. Cuba.
DELORS, J. 2000. La Educación Encierra un Tesoro.
EDICIÓN, D. D. 2003. Enseñanza de la Inegienría Hidraulica en Cuba 1900-1958. Revista Ingeniería
Hidraulica y Ambiental. Número 1 ed. CUJAE.
FRANCO, D. P. 1996. Estudios de la Ingeniería y Aquitectura en La Habana ISPJAE, Ciudad de La Habana.
KOBUS. 1994. La formacion de Ingenieros Hidraulicos.
AUTORES, C. D. 2011. Resultados del Estudio de egresados de la Ingeniería Civil. BETTO 2016. Conferencia Inaural Universidad de La Habana.
COLABORADORES, V. Y. 2018. Estrategia de Seguimineto al Egresado de Carreras Pedagógicas en las
Educación Villaclareña, Villa Clara. Cuba.
DELORS, J. 2000. La Educación Encierra un Tesoro.
EDICIÓN, D. D. 2003. Enseñanza de la Inegienría Hidraulica en Cuba 1900-1958. Revista Ingeniería
Hidraulica y Ambiental. Número 1 ed. CUJAE.
FRANCO, D. P. 1996. Estudios de la Ingeniería y Aquitectura en La Habana ISPJAE, Ciudad de La Habana.
KOBUS. 1994. La formacion de Ingenieros Hidraulicos.
AUTORES, C. D. 2011. Resultados del Estudio de egresados de la Ingeniería Civil. BETTO 2016. Conferencia Inaural Universidad de La Habana.
28; 72% 3; 8%
4; 10% 3; 8%
1; 2%
Total de Egresados Encuestados
Villa Clara Cienfuegos Sancti Spíritus Ciego de Ávila Fuera del país
COLABORADORES, V. Y. 2018. Estrategia de Seguimineto al Egresado de Carreras Pedagógicas en las
Educación Villaclareña, Villa Clara. Cuba.
EDICIÓN, D. D. 2003. Enseñanza de la Inegienría Hidraulica en Cuba 1900-1958. Revista Ingeniería
Hidraulica y Ambiental. Número 1 ed. CUJAE.
FRANCO, D. P. 1996. Estudios de la Ingeniería y Aquitectura en La Habana ISPJAE, Ciudad de La Habana.
KOBUS. 1994. La formacion de Ingenieros Hidraulicos.
AUTORES, C. D. 2011. Resultados del Estudio de egresados de la Ingeniería Civil.
COLABORADORES, V. Y. 2018. Estrategia de Seguimineto al Egresado de Carreras Pedagógicas en las
Educación Villaclareña, Villa Clara. Cuba.
EDICIÓN, D. D. 2003. Enseñanza de la Inegienría Hidraulica en Cuba 1900-1958. Revista Ingeniería
Hidraulica y Ambiental. Número 1 ed. CUJAE.
FRANCO, D. P. 1996. Estudios de la Ingeniería y Aquitectura en La Habana ISPJAE, Ciudad de La Habana.
KOBUS. 1994. La formacion de Ingenieros Hidraulicos.
AUTORES, C. D. 2011. Resultados del Estudio de egresados de la Ingeniería Civil.
EDICIÓN, D. D. 2003. Enseñanza de la Inegienría Hidraulica en Cuba 1900-1958. Revista Ingeniería
Hidraulica y Ambiental. Número 1 ed. CUJAE.
FRANCO, D. P. 1996. Estudios de la Ingeniería y Aquitectura en La Habana ISPJAE, Ciudad de La Habana.
KOBUS. 1994. La formacion de Ingenieros Hidraulicos.
AUTORES, C. D. 2011. Resultados del Estudio de egresados de la Ingeniería Civil.
EDICIÓN, D. D. 2003. Enseñanza de la Inegienría Hidraulica en Cuba 1900-1958. Revista Ingeniería
Hidraulica y Ambiental. Número 1 ed. CUJAE.
FRANCO, D. P. 1996. Estudios de la Ingeniería y Aquitectura en La Habana ISPJAE, Ciudad de La Habana.
AUTORES, C. D. 2011. Resultados del Estudio de egresados de la Ingeniería Civil.
FRANCO, D. P. 1996. Estudios de la Ingeniería y Aquitectura en La Habana ISPJAE, Ciudad de La Habana.