Elementos conceptuales

Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de aprendizaje son:

a) EL DISEÑO INSTRUCCIONAL. Expresa de alguna manera el concepto que se tiene del aprendizaje, es decir, se refiere a la forma en que se planea el acto educativo. La definición de objetivos y el diseño de las actividades, la planeación y uso de estrategias y técnicas didácticas, la evaluación y retroalimentación son algunos de sus elementos, todo esto depende del modelo instruccional adoptado. b) EL DISEÑO DE LA INTERFAZ. Se refiere a la expresión visual y formal del

ambiente virtual. Es el espacio virtual en el que han de coincidir los participantes. Las características visuales y de navegación pueden ser determinantes para una operación adecuada del modelo instruccional.

3.7.2. PRINCIPALES ELEMENTOS

SCANGOLI, N. (52), quien describe que: los elementos que conforman el aula virtual surgen de una adaptación del aula tradicional, a la que se agregan adelantos tecnológicos accesibles a la mayoría de los usuarios, y en la que se reemplaza factores como la comunicación cara a cara, por otros elementos. Entonces esta definición se traduce en una “aula sin paredes” como lo llama GONZÁLEZ, A. (53), quien la

entiende como un entorno telemático adaptad a una página web que permite la teleformación.

Estos elementos principales se agrupan el la Tabla III. 2.

Tabla III. 2. Elementos esenciales del aula virtual

HERRAMIENTAS QUE PERMITAN:

Distribución de la información

- Opción de “Grabar” en disco para evitar largos períodos de conexión

- Imprimir documentos

- Sugerir libros de texto que acompañaran al curso

- Si el curso incluye elementos multimediales como vídeo, sonido o gráficos de alta resolución colocar enlaces en la página web

Intercambio de ideas y experiencias

- Debe estar prevista de mecanismos de comunicación para garantizar la interacción

- Tratar de involucrar a los alumnos en el curso y hacerles sentir acompañados por el tutor

- Monitorear la presencia del estudiante en la clase para conocer: las visitas, la participación y continuidad en el curso

Aplicación y experimentación de lo aprendido

- Aplicación de los conocimientos - Experimentación de lo aprendido - Demostración de lo aprendido Evaluación de los

conocimientos

- Facilitar el espacio para que los estudiantes reciban y/o envíen sus trabajos al tutor, es decir, que puedan leer, corregir y devolver sus tareas

Seguridad y confiabilidad en el sistema

- Garantizar un entorno que permita aprender, comunicarse, medir logros, etc.

- Brindar una atmósfera confiable, segura y libre de riesgos EL TUTOR NECESITA:

Facilidad de acceso al aula virtual

- Acceso limitado solo a aquellos que se han matriculado en el curso, no interviene el tutor

- La institución que ofrece el curso es responsable del acceso de los estudiantes, no el tutor

- El tutor debe registrar a los estudiantes en su curso Actualización constante de

monitoreo del sitio

- El tutor debe decidir también con qué frecuencia y quien estará a cargo de la actualización del curso

- Si el aula virtual es dinámica la actualización del aula debería ser posible a través del propio sistema

Archivos y links de materiales - El tutor debe verificar frecuentemente que los archivos y links publicados en su aula estén habilitado

Tiempo de disponibilidad de materiales en línea

- El tutor debe mantener copias del material presentado en el aula virtual por seguridad

Fuente: GONZÁLEZ, M. Aula sin paredes. Elaboración: PROAÑO, A. 2011.

3.7.3. CARACTERÍSTICAS

Uno de los cambios más destacables de la educación virtual son las características en torno a las actividades de enseñanza-aprendizaje que se diseñan y se desarrollan en el aula virtual, BARBERÀ, E. y BADIA, A. (54), estas son:

 Fase de actividad: conocida como “sesión de clase” (modalidad presencial), corresponde a un período relativamente corto que se desarrolla dentro de una actividad educativa virtual y busca cumplir un objetivo específico, se realizan actividades, se concretan contenidos y materiales, se fijan espacios comunicativos tecnológicos y se definen los criterios de evaluación.

 Actividad educativa virtual: es un “tema o lección” (modalidad presencial), que serían equivalentes a varias fases de actidad. De esta actividad se desprenden seis formas particulares de organizar la interacción entre el profesor, estudiantes y contenidos. A continuación en la Tabla III. 3. se explican algunas actividades virtuales.

Tabla III. 3. Actividades educativas virtuales de enseñanza-aprendizaje Actividad educativa virtual Detalle

1. Aprender independientemente por medio de recursos digitales

Se organiza sin la participación directa del tutor en el desarrollo de la actividad.

2. Impartir la instrucción virtual mediante el computador

El tutor se convierte en básicamente en el transmisor de información

3. Aprender virtualmente

elaborando proyectos de trabajo

Cada estudiante va desarrollando un proyecto de trabajo con la ayuda directa y constante del tutor 4. Aprender mediante cooperación

virtual

El núcleo central de la actividad está situado en la interacción colaboradora vitual entre los estudiantes 5. Aprender mediante discusiones

virtuales

La actividad esencial consiste en el debate virtual entre los estudiantes

6. Aprender mediante la

resolución virtual de problemas

Se centra en la resolución virtual de problemas, definidos o abiertos, de manera individual o grupal

Podemos anotar también las principales características desde el punto de vista tecnológico con las que debería constar el aula virtual:

 Flexibilidad de horarios

 Independiente de la plataforma

 Acceso, seguridad y configurabilidad

 Herramientas de administración de cursos

 Herramientas de creación de cursos manejadas por el tutor

 Sistemas de recuperación de contenido

 Búsqueda en bases de datos (generalmete requeridas por el administrador)

Como características específicas para desarrollar una aula virtual podemos citar las siguientes consideraciones:

 La modalidad del curso: la distribución de sus componentes presenciales y virtuales y su interrelación.

 Los estudiantes: nivel de conocimiento, acceso a las tecnologías y sus expectativas del curso.

 La infraestructura técnica: las herramientas tecnológicas, es decir, hardware y software, el tipo de conexión de internet que los estudiantes van a usar.

 Los recursos necesarios: disponibilidad de tiempo para el diseño del proyecto, las propias habilidades técnicas.

 La evaluación del proyecto: forma que se medirá el éxito del proyecto.