En cuanto a la Educación Contable en Colombia.

El profesor Rafael Franco R., realiza un estudio detallado sobre el tema y publica en la segunda parte del texto de Reflexiones Contables, 4° Edición, (2016), seis capítulos titulados así:

Capítulo 7: Características históricas de la enseñanza contable. 50 páginas.

Capítulo 8: Desarrollo de la educación contable en Colombia. 53 páginas.

Capítulo 9: Crisis de la educación contable: hacia una alternativa de solución. 33 páginas.

Capítulo 10: Educación y desarrollo. 17 páginas.

Capítulo 11: Metodología de la enseñanza en contaduría pública. 34 páginas.

Capítulo 12: Reformas a la educación contable. 29 páginas.

Como bien comprenderá el lector no es fácil presentar un resumen de seis capítulos, de 216 páginas, en aproximadamente dos páginas, pero se intentará resumir los aspectos más relevantes, a criterio del autor de trabajo de grado, sobre los problemas de la Educación Contable en Colombia manifestados por el profesor Franco en sus escritos.

Para Franco, la educación, y en especial la educación contable, no escaparon a las transformaciones impuestas por el neoliberalismo y la globalización en la vida de las personas y en las comunidades. El neoliberalismo es un modelo o una ideología que usa como estrategia fundamental la globalización de los mercados, en lo referente a mercancías y capitales; con la obtención del doble propósito de crecimiento de la productividad y la competitividad. Para el no muy nuevo modelo, la educación es un servicio y debe adaptarse al libre mercado; por eso es

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necesario eliminar los subsidios a la oferta que distorsionan los precios. Se determina la eliminación de los subsidios a la educación aportados por el presupuesto estatal que impide la libre competencia entre educación privada y pública, planteando la necesidad de desplazar ese subsidio a la demanda, a los dicientes; que deben pagar la educación a precios de mercado independientemente que ésta se imparta en instituciones estatales o privadas, y el mecanismo se define como estudie ahora y pague después, entregando un nuevo frente de explotación al sector financiero. Los procesos reeducativos deben homogeneizarse, cumplir el principio del capitalismo, estandarización de la mercancía como paso previo a la concentración de los mercados. Es igual educarse en cualquier lugar del mundo, pero esto exige determinadas intervenciones en el proceso educativo como su sustitución por adiestramiento, eliminando las prácticas investigativas las cuales se desplazan a la formación avanzada o a corporaciones privadas. Dos entidades, IFAC con sus IES y el Proyecto de Naciones Unidas con sus documentos ISAR, avanzan en la esa dirección y sus productos pueden sintetizarse como una propuesta de homogeneización de la educación contable a partir de los siguientes elementos: Formación Académica, Experiencia Práctica, Actitudes y valores éticos, Evaluación de Competencia, Acreditación Profesional y Educación Continuada. El enfoque educativo se estructura por competencias, comprendidas en un plano pragmático de educación para el trabajo. Las definen como la capacidad de ejercer en contextos específicos de acuerdo con estándares determinados. La pretensión de estandarizar los procesos de trabajo ha determinado la estandarización de la educación para conformarla como mercancía global y controlar la cabeza, el pensamiento, eliminar la creatividad, en la ruta a la imposición de un pensamiento único que constituye el fin de la historia del pensamiento contable.

Buena parte los currículos que soportan la formación del Contador Público, están relacionados con factores externos más que con factores internos como producto de acciones interdisciplinares o interacción de saberes. El reconocimiento e importancia de la investigación ha sido más el producto de desarrollos profesionales y de nuevas necesidades manifiestas en el entorno, que el resultado de procesos de reflexión curricular. El objeto de formación de la Contaduría Pública es la confianza y la profesión se encarga de construir, evaluar y soportar la información y el control, con base en la contabilidad, que consolidan este patrimonio social básico e indispensable para que

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la sociedad opere y se establezcan condiciones de desarrollo. Por lo tanto, debe reconocerse el importante papel de un contador público analítico, interpretativo, argumentativo y propositivo en un mundo cambiante, en los procesos sociales y económicos.

Sobre el currículo, Franco sostiene, que son las condiciones ocupacionales las que han determinado la evolución de los programas de estudio, o sea, el perfil profesional ha sido determinado por el perfil ocupacional, con la inexistencia casi absoluta de un perfil académico o normativo, agregando a ello la desintegración de las asignaturas, que hace del plan un conjunto incoherente de conocimientos independientes. Con respecto a las instituciones, se presentan las mayores dificultades en la educación contable, especialmente en las instituciones privadas, administradoras de sus actividades con el criterio empresarial de máximo rendimiento, mediante el incremento de sus ingresos y la minimización de costos, sin preocuparse del control de calidad de sus productos. Poco interés tiene para estas instituciones, su naturaleza de dadores de fe pública, caracterizada en el hecho de otorgar un título profesional, certificante ante la sociedad de que su poseedor es dueño de los conocimientos técnico-científicos para ejercer una actividad fundamental para la economía. Es una situación que no ofrece posibilidades de cambio en el corto o mediano plazo, aún el Estado expida normas para su control. En cuanto a la actitud estudiantil, la conciencia profesional, contra la conciencia de promoción social, el compromiso con el conocimiento, la formación ética, la dedicación al estudio y la formación política, deben ser los pilares de la formación del estudiante. El nuevo estudiante ha de ser una persona con conocimiento de las relaciones universidad-sociedad, mediante una formación humanística-social que le permite conocer el entorno económico-social de su actividad futura. La Universidad constituye un espacio para el saber, donde el conocimiento y no el título debe ser la meta fijada, abandonando con ello las banderas del facilismo, para trabajar su formación en la ciencia, la tecnología y la cultura.

El Estado no cumple su función de vigilancia de la educación delegando esta acción en particulares, sin contar con métodos de calificación de méritos. No se financia adecuadamente la universidad pública, generando permanentes conflictos y situaciones de desmoralización a los trabajadores de la educación. El Estado debe asumir responsablemente su función constitucional

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del control educativo.