Nivel de ansiedad estado en estudiantes de los centros de educación básica alternativa del nivel avanzado del cuarto ciclo de secundaria de la ugel San Román - Juliaca 2016 .
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Medio 4 2.1 2.1 2.1 Alto 185 97.9 97.9 100.0 Total 189 100.0 100.0
Fuente:Cuestionario aplicado a los estudiantes del cuarto ciclo de los CEBA de la UGEL San Román
Elaboración:La investigadora
Figura 4 Nivel de ansiedad estado en estudiantes de los centros de
educación básica alternativa del nivel avanzado del cuarto ciclo de secundaria de la ugel San Román - Juliaca 2016 .
La tabla 9 muestra el nivel ansiedad estado de los estudiantes del cuarto
ciclo de de los CEBAS del nivel avanzado, donde se evidencia que el 97.9%
2.1% de estudiantes que presenta un nivel de ansiedad estado de nivel
medio.
Tabla 10
Nivel de rendimiento académico en estudiantes de los centros de educación básica alternativa del nivel avanzado del cuarto ciclo de secundaria de la ugel San Román - Juliaca 2016 .
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Bajo 110 58.2 58.2 58.2 Medio 70 37.0 37.0 95.2 Alto 9 4.8 4.8 100.0 Total 189 100.0 100.0
Fuente :Cuestionario aplicado a los docentes de los CEBA del ciclo avanzado de la región puno.
Elaboración :La investigadora
Figura 5 Nivel de rendimiento académico en estudiantes de los centros
de educación básica alternativa del nivel avanzado del cuarto ciclo de secundaria de la ugel San Román - Juliaca 2016 .
La tabla 10 muestra como resultado el nivel de rendimiento académico según
la escala del MINEDU pero con palabras sinónimas, donde se evidencia que
cursos durante el año 2016, de igual manera un 37% de estudiantes tuvieron
un nivel medio de rendimiento académico o logro en proceso; y finalmente un
4.8% de estudiantes presenta un nivel alto de rendimiento académico.
b. Planteamiento del modelo.
= ( )
d. Comportamiento de las variables según el gráfico de dispersión.
Variable =Rendimiento académico Variable = Ansiedad estado
Figura 6. Dispersión entre la ansiedad estado y el rendimiento académico en estudiantes de los centros de educación básica alternativa del nivel avanzado del cuarto ciclo de secundaria de la ugel San Román - Juliaca 2016.
Figura 2 Dispersión entre la ansiedad estado y el rendimiento académico en estudiantes de los centros de educación básica alternativa del nivel avanzado del cuarto ciclo de secundaria de la ugel San Román - Juliaca 2016.
La figura determina una distribución inversa, existiendo dispersión entre los
puntos, lo cual puede afirmar que existe correlación inversa entre las variables
de ansiedad estado y rendimiento académico.
c. Modelo de la ecuación de las variables. Tabla 11
Análisis de coeficientes entre la ansiedad estado y rendimiento académico.
Modelo Coeficientes no estandarizados Coeficie ntes estandarizad os t Sig. B Error estándar Beta 1 (Constante) 21.170 2.305 9.186 .000 Ansiedad -.154 .046 -.240 -3.373 .001
a. Variable dependiente: rendimiento académico.
La pendiente de la recta de regresión es
= ∗ ∑ ∗ − (∑ ) ∗ (∑ )
∗ ∑ − (∑ ) = −0.154
Este resultado afirma que, la relación entre las variables es inversa negativa
con una pendiente de - 0.154
La intersección con el eje Y es:
= ∑ − ∗ ∑ = 21.170
El modelo de estimación de la ecuación se presenta de la siguiente manera:
= + = 11.170 − 0.154
El análisis de coeficientes presenta que los resultados se comportan en un
modelo lineal, y presentan relación inversa entre las variables (sig=0.001< 0.05)
d. Coeficiente de correlación y determinación de Pearson. Tabla 12
Análisis de correlación entre la ansiedad estado y rendimiento académico.
Ansiedad estado
Rendimiento Académico Ansiedad estado Correlación de
Pearson 1 -.240 ** Sig. (bilateral) .001 N 189 189 Rendimiento Académico Correlación de Pearson -.240 ** 1 Sig. (bilateral) .001 N 189 189
**. La correlación es significativa en el nivel 0.01 (bilateral).
El análisis de la correlación que muestra la tabla 6, determina la existencia de
una correlación inversa entre la ansiedad con el rendimiento académico esto
quiere decir que a mayor ansiedad estado menor será el rendimiento académico
ó a menor ansiedad estado mayor será el rendimiento académico, con un
coeficiente de correlación r= -.240, por lo que, la relación que presenta las
variables es inversa. Por otro lado el coeficiente de determinación que se
muestra en la tabla 13 declara que el r2= .057 indicando que la variación de la
ansiedad estado se explica por la variación del rendimiento académico en un
Tabla 13
Resumen del modelo de correlación y determinación de Pearson entre la ansiedad estado y rendimiento académico.
Modelo R R cuadrado R cuadrado ajustado Error estándar de la estimación 1 .240 a .057 .052 2.11072
a. Predictores: (Constante). Ansiedad estado
e. Estadísticos de prueba. f. Hipótesis.
Ho: b = 0: La ansiedad estado de los estudiantes de los CEBA del nivel avanzado del cuarto ciclo de secundaria de la ugel San Román - Juliaca,
no es significativo o relevante para explicar la relación con el rendimiento
académico.
Ha: b ≠ 0: La ansiedad estado de los estudiantes de los CEBA del nivel avanzado del cuarto ciclo de secundaria de la ugel San Román - Juliaca,
es significativo o relevante para explicar la relación con el rendimiento
académico.
g. Nivel de significancia.
El nivel de significancia será ∝ = 0.05 y por correspondiente el nivel de confianza es del 95%.
h. Regla de decisión.
Rechazar Ho si sig< α
i. Estadística de prueba usando SPSS 23. Tabla 14
Análisis de ANOVA entre la ansiedad estado y el rendimiento académico.
Modelo Suma de cuadrados gl Media cuadrática F Si g. 1Regresión 50.701 1 50.701 11.380 .001b Residuo 833.109 187 4.455 Total 883.810 188
a. Variable dependiente : Rendimiento académico b. Predictores: (Constante). Ansiedad estado
Como el valor sig. = 0.001 < ∝ = 0.05, se rechaza H , a favor de la H ; declarando que la ansiedad estado se correlaciona con el rendimiento
académico de los estudiantes de los CEBA del nivel avanzado del cuarto
ciclo de secundaria de la ugel San Román.
Se concluye que, a un nivel de significancia del 5%, existe correlación
inversa y significativa entre ansiedad estado y rendimiento académico. El
análisis de ANOVA muestra que las variables se relacionan inversamente
sig.=0.001 <∝ = 0.05;estos resultados declaran una relación inversa entre la ansiedad estado y rendimiento académico de los estudiantes del cuarto ciclo
4.1.3. En relación al segundo objetivo especifico