ENCUENTRO FINAL DE REFLEXIÓN SOBRE LAS ACCIONES

Para finalizar la ejecución de la investigación nos reunimos con las docentes para analizar entre todas los resultados de las evaluaciones permanentes del proceso y las evidencias recolectadas durante este periodo, de esta manera se pueda observar si los objetivos propuestos en un principio fueron alcanzados, de tal forma que entre todas realizamos un balance de acuerdo a las categorías propuestas para saber finalmente como había sido el desarrollo de la investigación, los logros y avances de cada uno de los participantes, así como sugerencias y compromisos planteados.

Al iniciar este encuentro se habló del ambiente de aprendizaje, y para discutir este tema observamos nuevamente dos videos que nos permitieron contrastar las primeras clases y las estrategias que discutimos durante las reuniones anteriores, de esta manera las profesoras compartieron experiencias. La profesora B dijo que aunque al principio ella pensó que cambiar el ambiente solo implicaba mover los muebles para crear un espacio más apropiado para los niños y hacer material didáctico, con el tiempo se dio cuenta que no se trataba sólo de eso, sino que comprendió que ella era parte de ese ambiente y que por lo tanto debía ser un

agente involucrado dentro del proceso, además tuvo que aprender a escuchar a los niños a pesar de lo que sucediera a su alrededor.

La profesora A por su parte, consideró que el ambiente de aprendizaje fue un estímulo para sus niños, el cambio que se vio en el salón no sólo al mover los muebles y crear espacios, sino al involucrarse en las actividades y cada día traer una actitud diferente, hizo que se creara un clima de aula muy afectivo, de confianza y seguridad con la profesora, lo que se vio reflejado en el proceso lectoescritor.

Aunque estas docentes vieron grandes avances, la profesora C opinó que a pesar de los intentos que hizo no logro un ambiente de aprendizaje debido al espacio físico del salón. Ella dijo que trabajar en grupos fue una buena alternativa, pero que esto sólo duraba muy poco, y le parecía muy difícil mantener un buen clima de aula constantemente, pues debía inventarse muchas cosas y al final se agotaba y volvía a caer en la rutina.

Finalmente la profesora D dijo que ella trató de aprovechar al máximo el poco espacio que tiene en el salón, sin embargo afirmó que salir a trabajar en el patio fue una muy buena opción, no sólo por el cambio del espacio físico, sino que vio que los niños se relacionaban mejor y se ayudaban entre sí, logrando una mayor motivación y crecimiento personal.

Teniendo en cuenta lo anterior, se puede analizar que el concepto de ambiente de aprendizaje se amplió para las docentes y a la vez los niños obtuvieron un mejoramiento en cuanto a su motivación y relación con sus compañeros y docentes. También se evidenció una mayor participación de los niños, se veían involucrados y tenidos en cuenta por sus profesoras para elaborar sus clases.

A pesar de los resultados obtenidos, las profesoras manifestaron algunos compromisos debido a que los cambios en el ambiente físico necesitan más tiempo. En primer lugar se retomaron los problemas iniciales como el parlante y el ruido, además para ello el reto es lograr que haya una mayor reflexión y apertura por parte de las directivas de la institución, y esto sólo se lograría si preparan buenos argumentos que justifiquen el problema y puedan darle solución; para esto dijeron que eran muy importantes los diarios de campo y algunas grabaciones en las que se manifestaran los problemas y las consecuencias de los mismos.

Otros compromisos referentes al ambiente de aprendizaje, fueron continuar creando estrategias para esto pretenden realizar reuniones en las que se abra un espacio para compartir experiencias y enriquecer su trabajo.

Además de los compromisos sobre el ambiente de aprendizaje, las docentes también se refirieron al trabajo realizado en los procesos de lectura y escritura. La profesora A, dijo que el hecho de haber sido observada le permitió conocerse y reflexionar sobre lo que estaba haciendo con el grupo de niños. Cada vez que escribía y luego contaba su experiencia aprendía que muchas veces solo seguía una rutina que a los niños no les interesaba, y esto la ayudó a crear nuevas estrategias y actividades que le permitieran acercarse al grupo y ver el proceso de cada uno, por ejemplo con las `palabras del método yo soy muy inteligente, que se volvieron un poco más significativas y cercanas para los niños.

La profesora B dijo que el haber compartido experiencias con sus compañeras la había enriquecido mucho, debido a que en los encuentros semanales no se habla de estos temas y además por su preparación, muchas cosas que realiza con los niños la hace de forma empírica y las reuniones le brindaron aspectos teóricos que le permitían inventar nuevas actividades encaminadas al desarrollo individual del niño y el proceso de lectura y escritura. Un ejemplo de esto fue el trabajo que realizó con lo logos de paquetes de comida, las cartas a un personaje imaginario

<pipiolo> y actividades que involucraran al grupo en los procesos de lectura y escritura formales.

La profesora C reconoció avances en el trabajo en grupo, realizando actividades de formación de oraciones con palabras completas utilizando combinación de algunos métodos como el global y el silábico. De la misma manera trabajó actividades con diferentes materiales que fueron aportados y otros que la misma institución tenia.

Finalmente la profesora D trabajo un buzón y concursos que involucraban a los niños en los procesos de lectura y escritura, recibió cartas con muchos dibujos que le mostraron que los niños reconocían conceptos y estaban buscando mecanismos para acompañar estos gráficos.

5.5 REFLEXIONES FINALES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN