Enfoque Metodológico

Para Martínez (2007) La investigación educativa permite aumentar el

conocimiento y la comprensión de la realidad, los hechos y los fenómenos observados en el ámbito escolar. Con ella podemos analizar las interacciones entre los elementos que componen una situación educativa y permiten tomar decisiones sobre las formas de intervención en dicha situación para mejorarla.

En este sentido, con perspectivas de aplicación, la investigación educativa representa la posibilidad de generar explicaciones a los fenómenos y soluciones a los problemas que surgen del interior de la escuela misma.

Por su parte, el investigador educativo, es visto por Flores (2010), como un agente de cambio que puede modificar los procesos y resultados de la escuela a través de cuatro acciones fundamentales: a) hacer investigación de vanguardia con base en sus

conocimientos previos sobre el contexto que se estudiará, b) divulgar lo que se sabe y hace en diferentes foros académicos, profesionales y públicos en general, c) involucrarse personalmente en las escuelas donde se hace investigación para d) participar en otras iniciativas.

Esto lleva a pensar, que a diferencia del investigador convencional, el investigador educativo tiene la responsabilidad de fungir como agente de cambio en el contexto que estudia, ya que la trascendencia de la investigación dependerá indudablemente de las aportaciones de conocimiento que haga sobre el fenómeno estudiado, pero también de la manera en que dicha información ayude a transformar positivamente alguna o alguna de las esferas que componen el contexto.

Por ello, es válido e incluso deseable que el docente se convierta en investigador y hasta cierto punto crítico, de su centro de trabajo, ya que el estar inmerso en la vida laboral, académica y gestiva, pueden facilitar la incidencia.

enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto. Sverdlik (2000), atribuye la pertinencia del enfoque seleccionado a tres condiciones: a) La delimitación de un tema, un asunto, un problema una circunstancia, b) Las ideas, las reflexiones, las hipótesis, los debates en relación con dicho asunto, con dicho tema, con dicha circunstancia, c) La definición de estrategias metodológicas de indagación, sobre qué universo indagar, qué datos relevar, qué categorías de análisis utilizar para leer e interpretar la información.

En cuanto a la definición del enfoque mediante el cual se realizará el estudio, depende, más que de inclinaciones personales, de posturas pragmáticas determinadas por las características del contexto, la situación, los recursos disponibles, los objetivos y el problema de estudio (Hernández, Fernández, Baptista, 2010). Por ello, la definición del enfoque de investigación apropiado para este estudio, se realizó después de analizar la pertinencia de cada enfoque con base en el objetivo general y los objetivos específicos de dicho estudio, así como de tomar en cuenta el tiempo con el que se contaba para realizar el trabajo de campo, que era muy breve.

Por otro lado, la disertación doctoral “Competencias interculturales: Estudio exploratorio-descriptivo de competencias interculturales en instructores del Consejo Nacional de Fomento Educativo que brindan servicio en la Modalidad de Atención

Educativa a Población Indígena del Estado de Chiapas” de Gómez (2009), fue una

fuente importante de información y apoyo para la definición de directrices para la investigación. Este trabajo basado en un enfoque mixto, presenta claramente la

metodología utilizada en su aspecto cuantitativo, misma que puede ser aplicada en otros trabajos de inmersión inicial a la comprensión del desarrollo de competencias

interculturales de jóvenes agentes de cambio.

El aspecto cuantitativo del estudio señalado se basa en una encuesta que permite conocer la apreciación que tienen los encuestados sobre las competencias que han alcanzado en la comunidad. Los 80 ítems están organizados a su vez en indicadores correspondientes a cada componente de las competencias interculturales lo cual permite observar el desarrollo en cada uno de ellos.

Con base en las razones anteriores se decidió que el enfoque metodológico de la presente investigación sea cuantitativo, el cual se caracteriza por ser secuencial y probatorio, es decir, es un proceso que se sigue paso por paso de manera rigurosa y también se caracteriza por basarse en el análisis e interpretación de datos numéricos que expliquen un fenómeno de manera estadística y lo más objetiva posible (Hernández, Fernández, Baptista, 2010).

La estadística, es un elemento fundamental del enfoque cuantitativo incluyendo en las ciencias sociales, ya que es una útil herramienta para investigar hechos objetivos a través de la medición de diversas variables en gran cantidad de individuos o casos, además de que si es correctamente empleada puede proporcionar datos numéricos confiables (Hernández, 2004), reunidos mediante procedimientos estandarizados y aceptados por expertos de la metodología de la investigación (Hernández, Fernández, Baptista, 2010).

Tomando ello en cuenta, para este estudio se recolectarán, analizarán e

interpretarán estadísticamente, datos numéricos que describan el nivel de competencias interculturales alcanzado por los estudiantes de la primera generación de la UIMQRoo que participan en proyectos comunitarios. Se implementará para ello la encuesta aplicada por Gómez (2009) con instructores comunitarios CONAFE, mismo que ya ha pasado en su momento por múltiples filtros de validación.

Esta medición se hará desde la perspectiva del estudiante universitario inmerso en la dinámica de los proyectos comunitarios, debido a que este estudio busca básicamente medir la percepción que tienen los estudiantes del desarrollo de sus competencias interculturales como primer acercamiento a la evaluación de sus competencias.

Uno de los aspectos que es necesario tomar en cuenta para la investigación con enfoque cuantitativo que se realizará, es la validez de la muestra. Como señalan Hernández, Fernández y Baptista (2010), la investigación cuantitativa determina su población muestra de modo que se puedan generalizar los datos de un pequeño grupo a

para poder ser generalizable al sector completo. Amaya (2007) complementa declarando que la validez externa de los estudios y los experimentos, se alcanza mediante el cálculo de parámetros como la media aritmética de población, la desviación típica de la población entre otros.

Otra advertencia que debe de tomarse en cuenta, es la que mencionan Giroux y Tremblay (2009), que señalan la singularidad de las ciencias sociales dentro de las que se puede contemplar la investigación educativa. El hecho de trabajar con seres humanos que, a diferencia de las plantas o los electrones, pueden anticiparse a las ideas de los investigadores y ocultar su conducta habitual y poner en riesgo la validez de la

investigación. Además, también es un aspecto delicado el hecho de que el investigador de ciencias sociales tiene una carga emocional y cultural que puede influir en su

interpretación de los datos.

Sverdlik (2007), considera las investigaciones con enfoque cuantitativo como fuente útil, válida y confiable de información y son especialmente valiosas para realizar diagnósticos y aproximaciones a los problemas; sin embargo, indica que el investigador debe realizar su estudio desde una posición clara y transparente que dé cuenta de cuál es el sentido con el que se utiliza determinada metodología así como los otros sentidos que puede adoptar.

Con base en estos aspectos, es necesario tomar en cuenta que esta investigación no puede estar exenta de limitaciones como resultado de sólo emplear el enfoque

cuantitativo; pero los resultados serán valiosos en la medida que provengan de un número representativo de estudiantes, que se brinden las condiciones de confidencialidad que permitan que el encuestado conteste con la mayor sinceridad posible, y que los datos sean respetados durante su transcripción e interpretación.

Diseño de investigación

Con la guía permanente de la pregunta de investigación y los objetivos planteados en esta investigación que busca medir las competencias interculturales de estudiantes de primera generación de la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo y tomando en cuenta investigaciones con objetivo similar, se determina realizar un diseño tipo no

experimental, transeccional, ex post-facto, pues no se buscará influir en la realidad que se

estudiará sino conocerlo.

Se considera un estudio no experimental porque sólo se buscará reconocer las competencias interculturales alcanzadas por los universitarios durante la participación que han tenido en proyectos comunitarios, mediante la realización de un cuestionario sin implementar acciones alternas para modificar dicho nivel.

Hernández, Fernández y Baptista (2010), señalan que en el caso de la

investigación no experimental se suscita un distanciamiento del investigador con las variables independientes de forma que no se influye sobre ellas puesto que ya sucedieron al igual que sus efectos.

El estudio se determina también como transeccional exploratorio porque los datos se recolectan una sola vez a una porción del sector estudiantil de la UIMQRoo y su propósito se centra exclusivamente en describir las variables y analizar su incidencia e interrelación. El estudio de dichas variables representa un intento inicial por sistematizar un proceso que lleva pocos años de haber iniciado en la UIMQRoo.

Contexto geográfico y sociodemográfico

Para comprender la trascendencia de este estudio en el contexto que se realizará, es pertinente explorar los datos geográficos y sociodemográficos más importantes de la localidad. Tanto el origen étnico de la población como las estadísticas relacionadas con la escolaridad, son indicadores de mayor relevancia, dado que dejan ver la trascendencia de

esta y otras investigaciones en el naciente ámbito de la universidad intercultural de la zona.

Aspectos geográficos

El municipio de José María Morelos, Quintana Roo se encuentra ubicado en la región centro-occidente del estado. Colinda al norte con el Estado de Yucatán y al sur con el municipio de Othón P. Blanco, mientras que al este limita con el municipio de Felipe Carrillo Puerto y al oeste con el estado de Campeche. Se ubica entonces en las

coordenadas geográficas al Norte 20º 19’, al Sur 19º 14’ de latitud Norte, así como al Este 88º 24’ y al Oeste 88º 19’ Oeste de longitud Oeste (H. Ayuntamiento de José María Morelos, 2011).

Figura 2. Ubicación del municipio de José María Morelos, Quintana Roo (Fuente:

H. Ayuntamiento de José María Morelos (Datos recabados por la autora según manual EGE)

Este municipio ubicado al poniente del estado tiene una superficie de 6,739 Km2 que representa el 13.2% de la superficie del estado. Su terreno es una superficie plana atravesada al poniente por una sierra con una altitud máxima de 100 metros y en el centro de municipio otra sierra de no más de 50 metros de altura (H. Ayuntamiento de José María Morelos, 2011).

Las tierras fértiles en las que se encuentra, llevan a que el 90.8% de la actividad económica se base en el sector primario, básicamente la agricultura, la ganadería, apicultura y aprovechamiento de recursos forestales, seguidos de un 5.4% dedicado a actividades terciarias como el comercio y otros servicios públicos.

Aspectos sociodemográficos

En cuanto a los datos estadísticos más relevantes, el municipio de José María Morelos, al 2011 tiene una población total de 36,179 habitantes que representa el 2.7% de la población total del estado. De este total, 18,506 son hombres y 17,673 son mujeres.

La población indígena de 5 años y más está constituida por 17,642 habitantes que representa el 48.7% del total. La lengua maya yucateca es la predominante en el

municipio después del español.

Este municipio tiene un grado de marginación alto con un índice de .31185, lo que lo posiciona como el segundo más marginado después del municipio de Felipe Carrillo Puerto, mientras que en el contexto nacional se encuentra en el lugar 895. De sus 148 localidades activas, 12 tienen una muy alta marginación y 44 presentan una alta marginación, así como 3 un grado medio. En tanto, la población total que vive en

localidades de muy alta marginación son 1,152 y 21,948 se encuentran en localidades de alta marginación. Uniendo las dos cifras se tiene que el 63.8% de los morelenses viven en una situación de alta a muy alta marginalidad (INEGI, 2011).

Sobre este índice de marginalidad, cabe destacar que el 68.17% de la población morelense vive en localidades con menos de 5,000 habitantes y el 74.03% de la población ocupada tiene ingresos de hasta 2 salarios mínimos (CONAPO, 2005).

En cuanto al índice del rezago social, José María Morelos presenta un índice de 0.35417 que representa un grado de rezago medio, posicionándolo en el lugar 837 del contexto nacional. Con respecto a la educación 16.96% de sus habitantes de 15 años o más es analfabeta, mientras que el 3.08% de los habitantes de 6 a 14 años no asiste a la escuela y 60.15% de la población de 15 años y más tiene educación básica incompleta.

Un dato relevante para el tema que ocupa este estudio, es que el 52.62% de los hogares con población entre 15 a 29 años tiene algún habitante con menos de 9 años de educación aprobados, es decir más de la mitad de la población entre 15 y 29 años no habría tenido acceso a servicios educativos de nivel medio ni superior (CONEVAL, 2005).

El índice de rezago social también mide el acceso servicios de salud, condiciones de la vivienda con piso de tierra, disponibilidad de excusado o sanitario, agua potable, drenaje, energía eléctrica y electrodomésticos básicos en los cuales se muestra un porcentaje muy elevado de carencia, a excepción de la red pública de agua potable que tiene una muy amplia cobertura.

Como puede verse, la presencia indígena coincide con altos índices de rezago y marginación, situación que se repite en otras regiones del país. Tales datos son de gran valor para cuestiones de análisis diagnóstico de la situación cultural del municipio y el estado y sus correlaciones con el aspecto económico. José María Morelos, ha sido objeto de diversos programas sociales que intentan impulsar su desarrollo, sin que hasta el momento se tengan avances significativos.

Ampliando los datos en el aspecto educativo, el municipio en cuestión tiene cuenta actualmente con una cobertura educativa diversa. De un total de 149 escuelas de nivel básico y medio superior registradas hasta el 2009, son 55 las que corresponden a

nivel preescolar, 66 a la primaria, 27 a primaria indígena, 24 son secundarias y 4 bachilleratos.

Además hay dos instituciones de nivel superior en el municipio: un módulo del Tec Milenio, centro educativo a distancia, y la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo, de la cual se abundará a continuación.

La institución de nivel superior en la que se realizará la investigación

Para los fines de la investigación propuesta en este documento se seleccionó la Universidad Intercultural Maya de Quintana Roo (UIMQRoo) cuyo único campus se ubicaba en el ejido de Presumida, municipio de José María Morelos, a y sus oficinas de rectoría se encuentran en la cabecera del mismo.

La UIMQRoo se fundó en 2007, en atención al alto rezago del municipio. Es un servicio público y recibe a estudiantes de zonas indígenas y rurales de todo el estado, principalmente del municipio sede, así como Felipe Carrillo Puerto, Lázaro Cárdenas y Othón P. Blanco.

Su misión se basa en:

Contribuir al desarrollo socioeconómico del estado de Quintana Roo y la región, mediante la formación de profesionistas (profesional asociado, licenciatura y postgrado) y la generación y aplicación de conocimiento innovador; a través de un modelo educativo intercultural, multilingüe y con una fuerte vinculación entre los diferentes sectores a nivel local, estatal, nacional e internacional. Asimismo, reconocer e impulsar todas aquellas actividades que promuevan el estudio, desarrollo y fortalecimiento de la lengua y cultura Mayas de la Península de Yucatán (UIMQRoo, 2010, p. 20).

Una institución de alto nivel académico, con presencia internacional, con certificación de todos sus procesos administrativos y de gestión, con el 100% de los programas educativos acreditados, con una fuerte vinculación con su entorno y con evidencias claras de que la región se ha transformado positivamente como resultado del trabajo de los egresados de la universidad (UIMQRoo, 2010, p. 21).

El en ciclo escolar 2010-2011 contó con una población estudiantil de 580 jóvenes. Inicialmente este centro educativo ofertó tres programas educativos: Lengua y Cultura, Turismo Alternativo e Ingeniería en Sistemas de Producción Agroecológicos, con opción a obtener los grados de profesional asociado y licenciatura. En su tercer ciclo escolar incorporó los programas de Salud Comunitaria y Gestión Municipal. De acuerdo al modelo educativo de la UIMQRoo (2010) los planes de estudio de dichos programas están destinados a:

Asegurar el egreso de profesionistas con una formación sólida, competente ante los retos del mundo actual, pero al mismo tiempo, sensibilizados y comprometidos con sus comunidades, recuperando y potenciando su lengua y cultura, así como preparados para trabajar, aprender y compartir eficientemente y eficazmente con otras culturas (pag. 29).

Muestra probabilística

La población objetivo de la investigación es la primera generación de estudiantes que a principios del ciclo escolar 2010-2011 estaba conformada por 151 estudiantes distribuidos en tres carreras, y que se encontraban por concluir con la realización de su proyecto comunitario y servicio social.

Cabe mencionar que esta generación se graduó en agosto del 2011 con 100 jóvenes recibieron su título universitario como licenciados o como profesionales

asociados. La tabla 1 muestra la distribución de los estudiantes de primera generación que cursaron sus estudios de séptimo y octavo semestres.

Tabla 1

Número de estudiantes de la UIMQRoo que conforman la primera generación (Datos recabados por la autora según manual EGE)

Carrera Estudiantes

Lengua y Cultura 42

Turismo Alternativo 55

Sistemas de Producción Agroecológicos 54 Total 151

Las muestras probabilísticas son las más comunes en investigaciones

transeccionales. Dichas variables se miden y analizan con pruebas estadísticas en una muestra de sujetos elegidos al azar y sus unidades de muestreo tienen valores similares a los de la población de tal forma que las mediciones en el subconjunto pueden ser

representativos del general (Hernández, Fernández, Baptista, 2010).

En esta ocasión se implementó el programa STATS para realizar dicho muestreo. Al total de 151 estudiantes que cursaron el octavo semestre en la UIMQRoo, se le aplicó un porcentaje de error estándar de 5%, un nivel de confianza de 80% y un porcentaje estimado de 10%, con lo cual la muestra resultó ser de 43 estudiantes. Este número limitado de la muestra permitió recolectar más fácil y rápidamente los datos, ya que los estudiantes, al concluir el ciclo escolar, no estaban asistiendo de manera periódica a la universidad.

Además, se buscó representatividad equitativa entre estudiantes de las tres carreras en esta muestra quedando de la siguiente manera:

- Sistemas de Producción Agroecológicos: 15 estudiantes de un total de 54

Ya con el número de muestra determinado, se propuso la selección aleatoria de los 43 estudiantes de primera generación que se contactarían para aplicar el cuestionario preparado.

No obstante, la dificultad para reunir a los estudiantes señalados, dado que la encuesta se aplicó a final del ciclo escolar, se optó por aplicar las encuestas a los estudiantes que acudían con mayor frecuencia a las instalaciones de la universidad para realizar las gestiones de su titulación profesional.

Cabe señalar que se buscó la selección aleatoria de los participantes, es decir, no interfirieron criterios personales para abordar a uno u otro encuestado. Antes sí, se tomó en cuenta la disponibilidad de tiempo del estudiante para contestar la encuesta en un tiempo mínimo de quince minutos, haciéndose hincapié en el carácter confidencial de la información.

Sujetos de estudio

De acuerdo al modelo educativo de la UIMQRoo y las características observadas en los estudiantes participantes en la muestra, se les puede describir de la siguiente manera:

- Provienen principalmente de los 10 municipios que componen el estado de Quintana Roo, mayormente de los municipios de José María Morelos, Felipe Carrillo Puerto, Lázaro Cárdenas y Othon P. Blanco. Les siguen en proporción jóvenes del estado de Yucatán y una cantidad mínima proviene de otros estados.

- Son jóvenes entre 21 y 28 años que han culminado el octavo semestre de la