4.3 ENFOQUE Y DISEÑO METODOLÓGICOS

En este apartado se explica el enfoque metodológico que asume la investigación, justificando y especificando el diseño de investigación así como el desarrollo del mismo. El diseño de investigación es lo que da credibilidad a la investigación, es decir, nos permite asegurar que los datos obtenidos se aproximan a la realidad y pueden ser considerados fiables y razonables (McMillan y Shumacher, 2005:131), de este modo los resultados pueden ser utilizados para hacer avanzar el conocimiento y también mejorar la práctica, que es la principal función de la investigación científica.

4.3.1.- Enfoque metodológico

El propósito de esta investigación, como ya se informó en el capítulo introductorio, es conocer la situación del desarrollo profesional de los profesores de la Universidad de Ramkahmhaeng desde su propia perspectiva.

A fin de lograr tener una perspectiva de cuáles son los elementos que conforman el desarrollo profesional y cómo se manifiestan en el marco concreto de la Universidad de Ramkhamhaeng, iniciamos de lo que conocemos: el desarrollo profesional y sus dimensiones, tomándolo desde una perspectiva holística e integradora, como vía de exploración y acceso que nos llevara posteriormente a un análisis de mayor profundidad delfenómeno.

Esta investigación se iniciócon un acercamiento deductivo guiado por la revisión de la literatura especializada así como por un previo acceso de la investigadora al campo de estudio. Este tipo de enfoque requería recopilar un amplio número de datos sobre los sujetos objeto de nuestra investigación. Pero a la vez, si considerábamos que la finalidad de la presente investigación es describir los significados de la experiencia profesional vivida por los profesores de la Universidad de Ramkhamheng, se nos planteaba la conveniencia de un planteamiento fenomenológico.

187

Los estudios fenomenológicos tratan de entender la forma en la quelos miembros de un grupo o una comunidad interpretan el mundo y la vida que les rodea (Mertens, 2005:240). Su finalidad es transformar una experiencia vivida en una descripción de su esencia, para ello el investigador busca la comprensión de las perspectivas de los informantes en su experiencia vivida diariamente con los fenómenos (McMillan y Schumacher, 2005:45).Por ello el acercamiento deductivo inicial se combinó con un abordaje inductivo, que contribuyó a recoger los elementos más idiosincrásicos de la perspectiva tailandesa.

Dado el enfoque asumido y el importante papel que desempeña el contexto, el estudio es una investigación de campo. Los datos se han recopilado en la Universidad de Ramkhamheng (Bangkok) durante un periodo de ocho meses.Esto nos ha permitido contextualizar y enriquecer nuestras conclusiones, aportando datos descriptivos que creemos de gran importancia para entender el fenómeno en su globalidad y en todo su sentido. No obstante la permanencia en el campo ha sido mayor puesto que la investigadora es profesora en esta universidad desde hace diez años.

El interés de los investigadores se centra en el problema de investigación en lugar de hacerlo en los métodos, y utiliza todas las aproximaciones posibles para comprender el problema, de este modo, se fundamenta en una visión pragmática de mundo (Creswell, 2009: 10)

4.3.2.- Diseño metodológico de la investigación

Por todo ello, la metodología que mejor nos permitía lograr un perfil del desarrollo profesional del profesorado de la Universidad de Ramkhamhaeng, que plasmara la perspectiva de los profesores y que a la vez aportara fiabilidad y validez a los hallazgos, era undiseño metodológico de método mixto, combinando ambas metodologías cualitativa y cuantitativa.

Siguiendo la tipología propuesta por Creswell (2009), según la forma como se combinen ambas metodologías, según el momento temporal de la recogida de datos –secuencial o

188

concurrente-, el peso o la prioridad que se da a cada uno de los métodos, y el momento en el diseño que se establece para combinar los datos, dado que los datos cuantitativos y cualitativos pueden emerger al final de un continuo, mantenerse separados hasta el final de un continuo, o combinar de alguna manera ambos extremos, tenemos así que pueden estar conectados, integrados o insertados uno en otro (p. 209). Siguiendo la nomenclatura de Creswell (2009) el diseño mixto en la presente investigación esexploratorio secuencialCUANTI-Cuali, lo que significa que la recogida de datos es secuencial, iniciándose con la recogida de datos cuantitativos. El método cuantitativo constituye la principal fuente de datos, que se completan con los datos cualitativos (p. 209). La siguiente figura muestra de forma visual la estrategia seguida (Fig. 20):

Figura 20: Representación gráfica del diseño mixto de la investigación. (Elaboración propia).

Los diseños de investigación mixtos, utilizan las fortalezas de los diseños cuantitativos y las fortalezas de los diseños cualitativos, y en opinión de Creswell (2009), constituyen un paso más en la evolución continua de la metodología de la investigación, puesto que en muchos casos la utilización exclusiva de un solo enfoque se revela insuficiente para abarcar la complejidad de muchos de los fenómenos sociales. De este modo, incorporando en un mismo diseño la necesidad de explorar y de explicar, se combinan la investigación cualitativa y cuantitativa, se adquiere mayor conocimiento, es decir, permite un entendimiento más amplio de los problemas de investigación (p.203).

Fase

CUANTITATIVA

Fase

Cualitativa

Interpretacion

de los

resultados

189

La primera fase corresponde a la recogida y análisis de datos cuantitativos, sobre cuyos resultados se construye la segunda fase de recogida y análisis de datos cuantitativos. Es decir, los resultados cuantitativos dan forma a la recogida de datos cualitativos, es aquí donde se hace la mezcla de ambos enfoques. Por ello, además de la secuenciación, se da un mayor peso a los datos cuantitativos (Creswell, 2009: 211).

Este tipo de diseño es típicamente utilizado para explicar e interpretar datos cuantitativos por medio de la recogida y análisis de datos cualitativos (Ibídem). Para Morse (1991) es especialmente útil cuando surgen resultados inesperados en la fase cualitativa (en Creswell, 2009: 211).

Una de sus fortalezas es la claridad de los pasos a seguir que hace más sencilla su aplicación y la integración de datos procedentes de diversos enfoques. Por ende tiene como desventaja de requerir mayor tiempo de realización, mientras que en los diseños concurrentes ambas fases discurren al mismo tiempo (Ibídem).

Los principales instrumentos que se utilizaron en este diseño de método mixto fueron el cuestionario y las entrevistas. Además de los datos procedentes del cuestionario y las entrevistas en profundidad, también se obtuvieron datos del análisis de documentos. Se ha realizado una continua triangulación de datos,lo cual mejoró la validez interna del estudio. En la figura 21 se especifica gráficamente la modalidad del diseño de investigación.

190

Figura21: Diseño de investigación, estrategia de recogida, análisis de datos, y de integración de los resultados. (Elaboración propia).

El concepto de triangulación evoca la acción de trazar un triángulo, puede atribuirse a los griegos y al origen de las matemáticas moderna. Es la aplicación y combinación de varias metodologías en el estudio del mismo fenómeno, a fin de superar la debilidad o sesgos de adoptar un único método en sí mismo (Denzin, 1988:511).

Lo que justifica la aplicación de este concepto a la investigación en el campo de las ciencias sociales, según Denzin (1988), reside en el hecho de que las realidades que trata de estudiar son socialmente construidas y sus significados están en constante cambio, por lo que resulta imposible capturar todos estos cambios con un único método.

INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS