Enseñanza Abierta

La enseñanza abierta toma en cuenta los intereses del educando, ellos traen sus propios temas de interés a la escuela formando el contenido y participando activamente en la clase, permitiendo así que se dé una interacción entre docentes y estudiantes.

Permite que el aprendizaje sea agradable, relajado y significativo al trabajar en un ambiente seguro, de confianza, empático y sociable.

34 Pasos

Se elabora un contrato pedagógico el rige y regula el actuar dentro del aula, además de desarrollar dentro del aula cierta independencia y capacidad de planeamiento.

El docente aclara el objetivo de la clase.

El estudiante recibe el plan de trabajo con las tareas a realizar en las diferentes áreas y temas con actividades obligatorias en un tiempo dado y otras tareas opcionales cuando le queda más tiempo.

El estudiante selecciona el material a utilizar de acuerdo a las actividades dentro de su plan de trabajo.

El trabajo se puede realizar individual, parejas, tríos y equipos.

El estudiante marca la cantidad de tareas que han realizado completa y correctamente.

Concluida la tarea el estudiante devuelve el material completo y al lugar correcto según el símbolo.

Al finalizar se realiza una retroalimentación de la clase tomando en cuenta la opinión de los estudiantes.

Características de los materiales.

Se sugiere: Ser reutilizables.

Aplicables para todos los grados. Fáciles de utilizar.

Accesibles para todos los docentes en el futuro. Ser catalogado, cuidado y administrado.

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“No está en otro mundo, está en el nuestro”

Las docentes de la escuela María Auxiliadora Fundación Fabretto utilizan una variedad de estrategias que se definen según las características e intereses de los estudiantes y se trabaja con estaciones o rincones bajo la metodología de Enseñanza Abierta y Montessori.

El Área de juego: Es el espacio designado dentro del aula de clase, delimitada con una serie de elementos de juego(pelotas, bloques, juegos de enrosque, rompe cabezas,) destinados a fortalecer la motora fina, gruesa y la interacción social entre ellos, además de trabajar las habilidades sensoriales, con juguetes de diferentes texturas y formas.

El Área de lectura: Se trabaja y se motiva el desarrollo de la imaginación, se estimula el lenguaje, verbal y no verbal exteriorizando sus experiencias y emociones compartiendo con sus compañeros expresiones de forma oral, lectura de cuentos por medio de láminas y material concreto.

El Área de alimentación: Es el espacio designado para la merienda, donde comparten los alimentos y trabajan normas de higiene y seguridad para el consumo de los alimentos (Lavado de manos, uso adecuado de cubiertos, manejo de la basura, limpieza del área).

El Área de higiene y aseo personal: Se motiva a que el niño obtenga control de esfínteres, a través de pictogramas para que logre su independencia.

Para la evaluación de las estrategias metodológicas utilizadas se aplicaron diferentes instrumentos como la observación directa y evaluación de aprendizaje adquirido,

que permitieron realizar los análisis respectivos en base a los resultados obtenidos. A partir de estas es que proponemos el juego simbólico:

La estrategia supone introducir de vez en cuando una acción que le sea familiar para que el niño la imite en lugar de imitar solamente al niño. Lo ideal es introducir la acción familiar cuando el niño está bien motivado y prestando atención al adulto. La imitación es muy importante para los estudiantes con TEA puesto que así ellos aprenden incluso las rutinas de aseo personal, logando más independencia.

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Se han utilizado varias estrategias para facilitar la consecución de las habilidades de comunicación y atención conjunta. Una vez más estas estrategias están intercaladas en una sesión que involucra juego imitativo, el objetivo es que el niño se comunique espontáneamente con el adulto para conseguir una meta determinada. Esto se lleva a cabo estructurando el entorno de forma que el niño se sienta altamente motivado a comunicarse para conseguir sus deseos poniendo objetos interesantes dentro de un recipiente que es difícil de abrir o de alcanzar, de esta manera, el niño es motivado a utilizar gestos, miradas o lenguaje de forma espontánea para conseguir el objeto que desea.

Para los niños, el juego es un asunto muy serio. A través de esta actividad desarrollan muchas de sus destrezas y se van formando una imagen del mundo. El juego simbólico es particularmente importante pues se refiere a la capacidad del pequeño para imitar situaciones de la vida real y ponerse en la piel de otras personas. Se trata de una actividad en la que el niño pasa continuamente de lo real a lo imaginario. Ej.: Juego simbólico de la venta, la panadería, el supermercado, la peluquería, la heladería, el hospital.

Describimos que para lograr los mejores resultados se deben fusionar las diferentes metodologías Teacch, Montessori, Enseñanza abierta y acompañamiento sombra, para lograr la integración y desarrollar habilidades a través de la estrategia de socialización.

Desarrollo: Con esta estrategia se puede trabajar en un grupo regular donde a los niños

neurotipicos se les orienta comprar en el supermercado, yogurt, papas, verduras y resolver un problema matemático, sacar el total que se va a pagar?, en cuanto al niño con autismo se le guía la actividad a través de un pictograma, donde se le anticipa unos 45 minutos antes la actividad (Ir al supermercado) dentro del aula, luego se le hace la indicación de los productos que va a comprar en el supermercado, Lista de compra; cuantas cebollas debe comprar y se le ponen en su lista las dos cebollas(Imagen), una nutela, para que el revise su lista y así tome los productos del estante, este juego simbólico del supermercado prepara al niño para cuando se le presente ir al supermercado, el relaciona su juego imaginario con la realidad y así poder desenvolverse en el ambiente del supermercado, a través de esta estrategia el niño aprende a comprar, relaciona que se debe pagar en caja y aprende a esperar su turno, se debe iniciar la actividad con uno o dos productos y luego ir incrementando.

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Esta misma estrategia se puede adecuar a diferentes contextos y actividades ir a la panadería, la heladería, la peluquería, el parque, familiares, un cumpleaños, el anticipar actividades reduce el estrés, la ansiedad y permite desarrollar las actividades sociales.

Las relaciones sociales son la mayor dificultad de las personas con autismo y tenemos muchas posibilidades para brindarles oportunidades de relacionarnos con las personas con Autismo y no lo hacemos.

En algunos casos los padres de niños NT, los retiran de centros donde hay niños con TEA, por temor a que adopten las mismas conductas, esto no debería de ser así en nuestra sociedad, pero falta sensibilizar a la población.

Neurotípico o NT: una abreviatura de neurológicamente típico, es un neologismo ampliamente

utilizado en la comunidad autista como etiqueta para las personas sin trastornos del espectro autista. En su uso original se refería a cualquier persona que ni es autista ni tiene un cerebro similar al autista; posteriormente se estrechó el alcance del término para referirse a las personas con una neurología estrictamente típica, es decir, sin ninguna Condición neurológica.1

Estrategia de socialización; El supermercado (Juego simbólico).

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