Enseñanza

Es la acción y efecto de enseñar, instruir y amaestrar con reglas y preceptos. Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conocimiento, principios e ideas que se enseñan a alguien, la enseñanza implican la interacción de tres elementos: el docente, docente o maestro; el estudiante o estudiante y el objeto de conocimiento.

2.2.2 Aprendizaje

Es un cambio perdurable en la conducta o es la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica de otras formas de experiencia, se puede decir también que cuando alguien es capaz de hacer algo distinto a lo que hacía antes es ―aprendizaje‖

40 2.3 EL CAMINO AL APRENDIZAJE

Conocer realmente la situación del estudiante

Normalmente se supone lo que el estudiante sabe, es y hace, fijándose en su titulación académica o en el hecho de estar en un grupo donde la mayoría son de una forma determinada. No es suficiente suponer cuáles son las habilidades o conductas que posee el estudiante por tener una carrera o una profesión. Se requiere conocer las conductas y capacidades que el estudiante posee realmente, ya que los objetivos del aprendizaje, se fijan a partir de ellos. Cuanto mayor y más preciso sea el conocimiento más acertadas van a ser, indudablemente, las decisiones que se toman durante el proceso de aprendizaje.

Conocer lo que se quiere lograr del estudiante

La primera actividad de quien programa la acción educativa directa, sea el docente o un equipo, debe ser la de convertir las metas imprecisas en conductas observables y evaluables. Por varias razones: Porque es la única posibilidad de medir la distancia que se debe cubrir entre lo que el estudiante es y lo que debe ser, porque hace posible organizar sistemáticamente los aprendizajes facilitando la formulación de objetivos y porque es así como, una vez realizado el proceso de aprendizaje se puede observar cómo se produjo realmente y en qué medida.

Ordenar secuencialmente los objetivos

Una vez definidas las distintas conductas que tiene que lograr el estudiante, la siguiente actividad fundamental es ordenarlas secuencialmente, en vistas a un aprendizaje lógico en el espacio y en el tiempo.

41 Formular correctamente los objetivos

Con los dos elementos anteriores claramente definidos, es posible formular los objetivos. Esto es imprescindible para llevar adelante la programación de un proceso de aprendizaje porque:

Obliga a fijar claramente la conducta final en términos operativos. El estudiante puede conocer lo que se espera de él, lo cual es elemento motivador y centra en gran medida su esfuerzo.

Es la única forma de que el docente y el estudiante puedan, en cualquier momento, observar y evaluar los logros obtenidos y en qué fase del proceso de aprendizaje se encuentran.

Etapas del proceso de aprendizaje

 Motivación: Expectativa establecida previamente al aprendizaje.

 Atención o percepción selectiva: Selección de los estímulos recibidos.

 Repaso: Permanencia por más tiempo en la memoria a corto plazo. Sirve para relacionar una información con la precedente y posterior.

 Codificación: Paso a la memoria a largo plazo.

a) Relacionar la nueva información con cuerpos informativos más amplios.

b) Transformar la información en imágenes. c) Transformar las imágenes en conceptos.

 Búsqueda y recuperación. El material almacenado se hace accesible volviendo a la memoria a corto plazo.

 Transferencia del aprendizaje a nuevas situaciones.

 Generación de respuestas. Los contenidos se transforman en actuaciones del que aprende.

42  Retroalimentación: El que aprende recibe información sobre

su actuación. Si es positiva, sirve de refuerzo.

(http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0014procesoaprendizaj e.htm)

2.4 PEDAGOGÍA

2.4.1 Definición

La Pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que éste tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. Es fundamentalmente filosófica y su objeto de estudio es la formación, es decir en palabras de Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en sí a una conciencia para sí y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y transformador de éste. (http://www.slideshare.net/Dilma2/qu-es-pedagogia)

Según LUZURIAGA, Lorenzo (1963), Pedagogía contemporánea, menciona que: “La Pedagogía se origina en la antigua Grecia al igual que todas las ciencias, primero se realizó la acción educativa y después nació la Pedagogía para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos.”

Acorde a lo señalado se puede decir que la Pedagogía es un conjunto de normas, leyes o principios que se encarga de regular o conducir los procesos educativos, para que de esta forma los maestros puedan llegar con la enseñanza de una manera adecuada para que los estudiantes la adopten de

43 manera positiva dependiendo de la edad en la que los mismos se encuentren. La Pedagogía se aplica como una estrategia primordial, directa y efectiva para solucionar problemas educativos, iniciando con rigor crítico y así entregar la información lo más sencilla y perfecta posible para el aprendizaje del estudiante.

2.4.2 Importancia

LEMUS, Luis Arturo (1969), Pedagogía, Temas Fundamentales”

menciona que: “La Pedagogía es todo aquello vinculado con el proceso de formación integral del ser humano e implica todo lo relacionado con la enseñanza, el aprendizaje”

En la actualidad nos encontramos con una sociedad en la que los valores son importantes, principalmente se ha dado realce a la educación, pues bien la Pedagogía es todo aquello que permite desarrollar mejores técnicas que admitan que la información a ser recibida por el estudiante sea bien asimilada, comprendida y puesta en práctica en su vida diaria.

Siendo la Pedagogía una ciencia dedicada a la educación, al mismo tiempo, es un arte que permite diseñar métodos, estrategias eficaces para el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que indica cómo enseñar, cuándo enseñar, de qué manera hacerlo, solucionando los problemas que se pueden presentar durante este proceso.

2.4.3 Clases de Pedagogía

2.4.3.1 PEDAGOGÍA NORMATIVA

El docente requiere de diversas normas para el desarrollo adecuado de los estudiantes.

44 Según GOTTLER, Josef (1992) “Pedagogía sistemática”:

"establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho educativo.‖ Es eminentemente teórica y se apoya en la Filosofía. Esta Pedagogía ayuda a establecer un hecho educativo a través de varias disciplinas basándose como auxiliares a la Filosofía y empíricamente a la Historia y de esta manera comprender la importancia de crear reglas que establezcan dentro y fuera del salón de clases, normas que orienten a un hecho educativo que interviene en el proceso de enseñanza- aprendizaje mediante un hecho reflexivo en los estudiantes.

Dentro de la Pedagogía normativa se dan dos grandes ramas:

 La Pedagogía filosófica o Filosofía de la educación estudia problemas como los siguientes:

1. El objeto de la educación

2. Los ideales y valores que constituye la axiología pedagógica

3. Los fines educativos

 La Pedagogía tecnológica estudia aspectos como los siguientes:

1. La metodología que da origen a la Pedagogía didáctica 2. La estructura que constituye el sistema educativo

3. El control dando origen a la organización y administración escolar

2.4.3.2 PEDAGOGÍA DESCRIPTIVA

Estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad, narración de acontecimientos culturales o a la indicación de elementos y factores que pueden intervenir en la realización de la práctica

45 educativa. Es empírica y se apoya en la Historia. Estudia factores educativos: históricos, biológicos, psicológicos y sociales. La Pedagogía psicológica: se sitúa en el terreno educativo y se vale de las herramientas psicológicas para la transmisión de los conocimientos.

GOTTLER Josef (1962) “Pedagogía sistemática” (pág. 15) considera que Pedagogía descriptiva: ―Estudia el hecho educativo tal como ocurre en la actualidad, narración de acontecimientos cultuales o a la indicación de elementos y factores que pueden intervenir en la realización de la práctica educativa‖.

Esta Pedagogía se basa en enseñar acontecimientos palpables y reales, se debe recalcar la necesidad de fomentar capacitaciones continuas para efectuar relaciones afectivas entre docente y estudiante que genere experiencias reales a través de la convivencia diaria, forjando de esta manera un aprendizaje significativo para los estudiantes. Interponiéndose talentos factibles para la retención de conocimientos, mejorando así el perfil de enseñanza que debe otorgar el docente.

Empíricamente la Pedagogía descriptiva es un factor y resultado inmediato que se basa en la observación, estableciendo objetivos que permitan a los estudiantes aprender y practicar nuevas técnicas de orientación con actualización para enfocarse en los sentimientos, consciencia y autoexpresión de los hechos.

46 2.4.3.3 PEDAGOGÍA PSICOLÓGICA

Para GOTTLER, Josef (1962) (pág. 17) “Pedagogía Sistemática” revela que la Pedagogía psicológica se sitúa en el terreno educativo y se vale en las herramientas psicológicas para la transmisión de los conocimientos.

Es de vital importancia dentro de la educación, la cual se da a través de los conocimientos teórico prácticos, contar con diferentes herramientas como la motivación para el entendimiento, la memoria y la asociación ya sea a corto, mediano o largo plazo para el almacenamiento adecuado de información en los educandos y de esta forma ofrecer como magistrales una transmisión adecuada, comprensible y concreta.

Es indispensable comprender esta Pedagogía y recalcar que, como docentes, se debe mantener una preparación constante para mejorar el perfeccionamiento de los estudiantes dentro de los salones de clase con educandos receptores del proceso educativo e intervinientes directos e indirectos del proceso formativo para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.

2.4.4 Modelos pedagógicos

Los modelos pedagógicos se encuentran entre una realidad educativa y varias propuestas u opiniones teóricas de diferentes mentores lo cual lleva a interpretar, comprender, representar y explicar utilizando diversas representaciones de cómo manejar la pedagogía dentro de la educación para que capten la información correcta durante el proceso de enseñanza.

47 2.4.4.1 MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA (TRADICIONAL)

Su método consiste en la fijación y control de los objetivos mediante instrucciones que se formula con precisión. Se trata de una transmisión dividida de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental por medio de la tecnología educativa. John B. Watson (2013), Filosofía, Antropología, Psicología y Sociología, defiende: “el empleo de procedimiento estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulo y repuestas”.

Ante lo mencionado se puede añadir, que la Pedagogía conductista no es más que un estímulo que refuerza, por lo tanto, da una repuesta a la conducta de los estudiantes permitiendo llegar a la adquisición del conocimiento.

2.4.4.2 MODELO PEDAGÓGICO SOCIALISTA (CRÍTICO)

Dewey (2001), El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XX, menciona: “consiste en un proceso secuenciado a través del cual se plantea el aprendizaje como una actividad de investigación, llevada a cabo por grupos de estudiante bajo la tutela y orientación del educador”.

Como se menciona este modelo de pedagogía se basa en la auto superación, ya que busca el interés del estudiante por instruirse en el conocimiento que está adquiriendo, queriendo alcanzar la meta de ser el mejor en el proceso de aprendizaje usando como estrategia la investigación de los conocimientos.

48 2.4.4.3 MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

Este modelo concibe el aprendizaje como un resultado de un proceso de construcción personal- colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de lo ya existente y en cooperación dentro del ambiente escolar, pues el conocimiento no se descubre, se construye, no es mera copia de la realidad preexistente, sino que es un proceso dinámico e interactivo a través de la cual la información interna es interpretada por la mente construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos y potentes. Este modelo pedagógico facilita la comunicación y el diálogo.