Luego de analizar las entrevistas a los directores y coordinadores de los distintos niveles de educación del Colegio ecuatoriano español América Latina se realiza el siguiente análisis.
1.- ¿Cree usted que los docentes de la institución realizan juegos dentro del aula para motivar a los estudiantes en su aprendizaje?
La motivación por parte de los docentes existe pero no siempre con la utilización de juegos didácticos que además vayan enfocados de acuerdo a la edad evolutiva del grupo con el que trabajan. No existe mucho interés por parte de los docentes de capacitarse en la utilización del juego dentro del aula.
Los juegos que utilizan dentro del aula son siempre los mismos no existe mucha variedad en este aspecto. Los profesores se limitan mucho a trabajar con los alumnos utilizando los libros de trabajo y dejan de lado otras alternativas que muchas veces son más motivadoras y enriquecedoras en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2.- ¿Evalúa usted la creatividad en las actividades que proponen los docentes dentro del aula?
Algunos directivos dicen que algunas veces, la evaluación que ellos realizan se basa en ver los contenidos de las actividades que vayan con la edad evolutiva de los estudiantes. Otros dicen que si evalúan y retroalimentan a docentes las actividades que proponen para sus clases, observan la pertinencia de las actividades planificadas y si son o no creativas y motivadoras para el desarrollo de los objetivos que quieren desarrollar con dichas actividades.
3.- ¿Piensa que los docentes planifican las clases se acuerdo a la edad evolutiva de sus estudiantes?
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Los directivos y coordinadores dicen que la mayoría de los docentes sí conocen la edad evolutiva de los niños y niñas con los que trabajan y que por esta razón si planifican de acuerdo a la edad evolutiva, sin embargo es un tema en cual hay que seguir trabajando y capacitándose continuamente. Algunos directivos ven que hace falta seguir actualizando en las planificaciones que a veces estas son muy tradicionales y no utilizan estrategias nuevas y adecuadas para la edad de los niños con los que trabajan.
4.- ¿Para usted el juego como estrategia metodológica influye en el proceso de enseñanza aprendizaje?
La totalidad de los directores y coordinadores entrevistados contestan que sí, que el juego si influye en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que mucho depende de qué tipo de juego se utilice para que las actividades cumplan su objetivo. Algunos directores piensan que puede influir positiva o negativamente, que por esta razón es importante revisar continuamente que tipo de estrategias se utilizan y si los juegos son oportunos para la edad con la que se está trabajando.
5.- ¿Piensa usted que los niños que asisten a su institución se sienten motivados por sus maestros en el desarrollo de las actividades?
La mayor parte de los directores y coordinadores piensan que los niños y niñas si se sienten motivados por sus maestros pero dicen que hace falta utilizar más juegos en el aula.
Además piensan que en algunas áreas se encuentran más motivados que en otras, por ejemplo dicen que en el área de matemática es en donde más juegos se realizan dentro del aula
59 4.4. VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
“La falta del juego como estrategia metodológica dentro del aula incide en el adecuado aprendizaje en niños y niñas de 3ro y 4to año de Educación Básica”
PREGUNTA RESULTADO
ESPERADO
RESULTADO OBTENIDO
V F
Encuesta dirigida a estudiantes
1. ¿Qué es para ti el juego? Opción b
>50 26,56%
x
2. ¿Qué puedes aprender a través del juego?
Opción b
>50 10.9%
x
3. ¿Tus maestros utilizan juegos didácticos en las horas de clase?
Opción a >50
12.5% x
4. ¿Cree usted que los estudiantes aprenden más y mejor si utilizamos juegos como instrumento didáctico?
Opción a >50
87.5% x
5. ¿Hasta qué nivel cree usted que se debe utilizar el juego como estrategia metodológica en el aula?
Opción a >50
89% x
6. ¿Utiliza tu maestro alguno de estos juegos en sus clases?
Opción b >50
39% x
7. ¿Crees que a través del juego puedes expresar lo que sientes?
Opción a >50
32.8% x
8. ¿Te gusta lo que aprendes en la escuela?
Opción a >50
93% x
9. ¿Cómo crees que deberían ser las clases en la escuela?
Opción c >50
20.3% x
10. ¿Cómo te sientes en clases? Opción a >50
60 Encuesta dirigida a docentes
1. ¿Qué es para usted el juego? Opción b >50
60.7% x
2.- ¿Cree usted importante utilizar el juego como estrategia metodológica en el aula?
Opción a >50
71.4% x
3. Según su criterio ¿Qué se puede enseñar a través del juego?
Opción c >50
5% x
4. ¿Cree usted que los estudiantes aprenden más y mejor si utilizamos juegos como instrumento didáctico?
Opción a >50
82% x
5. ¿Hasta qué nivel cree usted que se debe utilizar el juego como estrategia metodológica en el aula?
Opción e >50
60.7% x
6. ¿Qué juegos didácticos utiliza usted para impartir sus clases?
Opción c >50
41% x
7. ¿Cuál de los siguientes aprendizajes utiliza usted en sus clases?
Opción a >50
35.6% x
8. ¿Con cuál teoría de aprendizaje se relaciona más su trabajo?
Opción b >50%
54% x
9. ¿Planifica las actividades diarias de acuerdo a la edad evolutiva de sus estudiantes?
Opción a >50
61% x
10. ¿Cree usted que el juego incide en el aprendizaje de sus estudiantes?
Opción a >50
89% x
61
La hipótesis planteada “La falta del juego dentro del aula incide en el adecuado aprendizaje en niños y niñas de 3ro y 4to año de educación básica”, según la investigación realizada y la interpretación de los resultados, queda probada, por lo tanto es verdadera.
Es verdadera ya que al analizar los resultados se puede ver que la gran mayoría de los docentes en teoría saben que el juego incide en el aprendizaje de sus estudiantes, esto significa que si utilizan el juego en el aula como estrategia metodológica el niño va aprender más y mejor, pero en la práctica no se está dando esto, las clases son aburridas, monótonas y lo que más se usan son los textos escolares y poco material didáctico interesante.
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CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. CONCLUSIONES
Luego de realizar mi investigación en los estudiantes, se ve una clara mayoría que no están muy motivados en las clases por la falta de juegos como estrategias metodológicas, los juegos se lo dejan para el momento del recreo o como una actividad de relleno.
- Para los docentes es evidente que el juego es importante para el crecimiento y desarrollo del niño dentro del proceso de enseñanza aprendizaje sin embargo no se dan el tiempo para investigar qué juegos se pueden utilizar en las distintas áreas de aprendizaje y que se puede desarrollar con cada uno de estos.
- Las dos terceras partes de los docentes creen en la importancia del juego como estrategia metodológica en el aula, sin embargo en la práctica no se está utilizando esta estrategia para creación de hábitos de trabajo, orden y limpieza o para despertar el interés por las distintas asignaturas.
- Es importante también anotar que menos de la mitad de los docentes cree que se debe utilizar el juego como estrategia metodológica en el aula en la edad de 7 a 9 años que es el rango que me he trazado investigar en este trabajo.
- Se observa también que no todos los profesores planifican las actividades tomando en cuenta la edad evolutiva de sus estudiantes, lo cual hace que el porcentaje de satisfacción de los niños y niñas disminuya pues no se sienten muy contentos en las actividades escolares.
- Los directores y coordinadores de las distintas áreas se sienten preocupados ya que no notan en los docentes iniciativa, motivación y apertura al momento de planificar las actividades.
63
-También se puede concluir que los directores deben evaluar y observar más las clases que imparten los docentes para poder retroalimentar con más criterio si las actividades que planifican están realizadas de acuerdo a la edad evolutiva y si las
64 5.2. RECOMENDACIONES
Luego de las conclusiones obtenidas en este trabajo de investigación se pueden dar las siguientes recomendaciones
Los directores de la institución deben planificar en el colegio ecuatoriano español “América Latina” (CEEAL), un taller de capacitación para los docentes, con el propósito de entregar ciertas pautas sobre edad evolutiva y que juegos se pueden utilizar en cada una de las áreas de aprendizaje.
El taller debe ser dinámico, participativo, abierto a sugerencias por parte de los maestros, con lo cual se lo puede enriquecer más.
A través de las estrategias metodológicas concienciar a los estudiantes el por qué es importante el juego para el aprendizaje.
Los docentes deberán asistir a los talleres de capacitación preparada en este documento para aprender, que juegos didácticos pueden utilizar en sus clases para motivar a los estudiantes en el aprendizaje de los contenidos.
Proporcionar a los docentes estrategias metodológicas que le sean útiles en el momento de planificar las clases a impartir
Reforzar la importancia del juego dentro de la rutina diaria de actividades como estrategia metodológica en el proceso de enseñanza aprendizaje.
A través del taller proporcionar a los maestros una pauta para que ellos investiguen más herramientas que le sirvan para hacer las clases más motivadoras, enriquecedoras y dinámicas.
Realizar una evaluación del taller de capacitación para medir su pertinencia, si los conceptos expuestos fueron interiorizados por todos los asistentes.
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CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
6.1 Tema
“Talleres sobre juegos didácticos para las distintas áreas de aprendizaje” 6.2 Presentación
Se puede decir que el juego es una actividad que además de placentera, es necesaria para el desarrollo cognitivo (intelectual) y afectivo (emocional) del niño, por esta razón me ha interesado mucho el tema de la incidencia del juego en el aula.
La importancia del juego en el aprendizaje escolar radica en que es fuente de desarrollo tanto socio-emocional como cognoscitivo. Existen distintos tipos de juego que favorecen diferentes áreas del desarrollo o del aprendizaje; por lo tanto los juegos que se propongan deben obedecer a los objetivos que los maestros se planteen.
Éste juega un papel predominante en el preescolar (de 2 a 6 años) pero tiende a desaparecer durante los años de Educación Básica, Primaria y Secundaria.
Sin embargo, aún durante estos años el juego puede ser un gran aliado del proceso de enseñanza-aprendizaje, aunque su uso debe cambiar a medida que los niños crecen, ya que sus necesidades se van modificando lo mismo que las exigencias de los programas académicos. Por esta razón es de vital importancia que los maestros conozcan la edad evolutiva de los niños con los que trabajan. El juego favorece el desarrollo intelectual, equilibrio afectivo y el aprendizaje sociocultural.
Luego del análisis de todas y cada una de las encuestas y entrevistas realizadas tanto a los estudiantes de 3º y 4º año de Educación Básica, a los docenes y directores de la institución se ha detectado que en los estudiantes falta motivación
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en las actividades diarias dentro del aula, que no sienten que sus maestros utilizan juegos didácticos y divertidos para el desarrollo de las actividades planificadas. Por otro lado los docentes no se encuentran capacitados en la utilización de juegos en el aula como estrategias metodológicas. Por lo tanto se puede decir que el motivo de esta propuesta es fortalecer el conocimiento que tienen los docentes acerca del tema a través de una capacitación de juegos didácticos para cada una de las áreas de aprendizaje.
La utilidad de esta propuesta es que será realizada en la misma institución y en horario de trabajo, espacio que para todos es accesible y cómodo, será planteada en forma de talleres no tendrá costo para el personal.
Los temas que se desarrollarán partirán del problema encontrado, de esta manera serán de mucho significado para todos los involucrados, serán teóricos y vivenciales y el horario se acomodará de acuerdo a las necesidades de las autoridades de la institución.
6.3 Objetivos
6.3.1. Objetivo General
Capacitar a los docentes de la institución en el uso de juegos didácticos en las distintas áreas de aprendizaje a través de talleres para un mejor desempeño profesional.
6.3.2. Objetivos Específicos
Investigar los contenidos relacionados con los juegos didácticos y seleccionar los temas para cada taller que van a ser impartidos a los docentes de la institución.
Diseñar un taller dinámico buscando la participación activa de los docentes para propiciar uu mejor desempeño profesional.
67 6.4 Fundamentación Teórica
El juego como actividad de enseñanza y de aprendizaje
La psicología actual ha destacado la importancia que tiene el juego en todos los procesos de desarrollo cognitivo, social, emocional y afectivo. Es importante
considerar al juego como un factor importante del desarrollo físico y psíquico del ser humano, sobre todo en la edad escolar, en donde se da como una actividad natural y espontánea, por esta razón cualquier actividad del niño se desarrolla mejor dentro del juego que fuera de él.
Es por esta razón que el juego es importante como potenciador del desarrollo y aprendizaje. El juego es un instrumento didáctico básico para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje. Las razones por las cuales hacer que el juego sea una actividad optima en el aprendizaje y desarrollo es que el niño se encuentra más libre y con menos responsabilidad y el aprendizaje le resulta más familiar y significativo.
El juego es una actividad lúdica que debe estar presente en los principios metodológicos, por esta razón se debe romper la aparente oposición entre juego y trabajo, que considera el trabajo como una actividad de esfuerzo para aprender y el juego como una diversión ociosa.
Una vez conocido el “sentido” que la actividad lúdica parece tener en el conjunto de manifestaciones de la vida infantil, es importante que nos ocupemos, aunque sea de forma de síntesis, de los efectos que el juego tiene en el desarrollo de los niños y niñas menores de 12 años.
El juego como factor de maduración motriz, numerosos autores han destacado la relación entre el juego y el desarrollo del plano psicomotriz de las personas. Decroly, desde su perspectiva globalizadora, integró el juego en su propuesta de globalización como instrumento de desarrollo y de aprendizaje
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El juego como potenciador de la actividad cognitiva
En sus numerosos estudios sobre este tema, Piaget ha puesto de manifiesto la estrecha relación que existe entre la estructura mental y la actividad lúdica, confirmada en la evolución del juego que se va dando en el individuo desde los más elementales juegos senso motrices a complejos juegos de reglas que contienen muchas de las normas sociales y morales propias de la sociedad adulta. En la Educación Primaria quedan más separados el juego y el trabajo escolar. Ello no significa que el juego deje de tener importancia como actividad de enseñanza y de aprendizaje. Esta etapa comienza más o menos a los 7 años y se extiende hasta los 11 años, las deficiencias propias del periodo anterior pre-operacional son superadas en gran parte debido a una serie de características adquiridas por el niño en esta nueva etapa de las operaciones concretas algunas de ellas son:
Descentración: A los 7 u 8 años los niños pueden tomar varios aspectos de un problema al mismo tiempo (apreciar diferencias perspectivas, distinguir algo aisladamente del conjunto o ver el conjunto completo)
Reversibilidad: El pensamiento del niño en esta etapa es flexible puede ir y venir moderadamente. Puede representar simbólicamente el camino inverso.
El juego como potenciador de la actividad del desarrollo social
Al llegar el niño a la edad escolar, ya trae de su ambiente familiar y pre-escolar ciertos conocimientos sobre algunas formas de comportarse de acuerdo a lo que los demás le aceptan como bueno o malo.
En esta edad además de la actividad de estudio es esencial el juego, a través de él, el niño tiene la capacidad de ir ganando confianza en sus capacidades, estar en contacto con sus iguales y relacionarse con ellos, aprendiendo a aceptar y respetar las reglas y normas de convivencia, aprender a competir y a canalizar energías. En esta etapa el maestro comienza a tener una figura sagrada, inmediatamente se convierte en el modelo a imitar, por esto se ha visto que los maestros muestran
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confianza en la capacidad del niño incentivan su trabajo y de esta manera favorecen el auto concepto y una autoestima positiva.
El juego como potenciador de la actividad del desarrollo sicomotor
Es sabido que las actividades motrices ocupan un lugar esencial en la educación infantil. Varios estudios demuestran que es sobre todo en esta etapa donde se desarrollan las habilidades motrices básicas, los aspectos intelectuales y afectivos. El juego va a favorecer este desarrollo infantil que perdurará hasta edades adultas El juego es en sí un generador de adaptación social y gracias a él quedan reflejadas características del pensamiento, de la inteligencia y de las emociones. Ya Platón decía que: «Al enseñar a los niños pequeños ayúdate con algún juego y verás con mayor claridad las tendencias naturales en cada uno de ellos
El juego desde sus distintas perspectivas y teniendo en cuenta las siguientes características: Es una acción voluntaria y libre
• Produce placer
• Puede practicarse durante toda la vida, ya que no es solo algo exclusivo de los niños
• Ayuda a la socialización, y a la aceptación, cumplimiento y uso de normas y reglas establecidas.
• Favorece el afianzamiento de la realidad, el desarrollo de la creatividad y capacidad imaginativa.
70 6.5. LISTADO DE CONTENIDOS
TALLER I
JUEGOS PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUA Y LITERATURA
-Asignaturas y juegos
-El lenguaje en niños/as de 7 a 9 años -Juegos de reforzamiento del lenguaje
TALLER II
JUEGOS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
-Características de los juegos aritméticos - Ventajas y desventajas
-Juegos de reforzamiento de las matemáticas TALLER III
JUEGOS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES
- La actitud de los maestros ante la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales
- Las ciencias Naturales en la edad escolar
-Juegos de reforzamiento de las Ciencias Naturales TALLER IV
JUEGOS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIOS SOCIALES
-Aprendizaje de las Estudios Sociales en el nivel escolar -Juegos para el aprendizaje de las Estudios Sociales
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DESARROLLO DEL LISTADO DE CONTENIDOS
TALLER Nº1
JUEGOS PARA EL APRENDIZAJE DEL LENGUA Y LITERATURA
TEMA: Juegos para el aprendizaje del
lenguaje
RESPONSABLE: María Belén Miranda
LUGAR DEL EVENTO: Colegio ecuatoriano español
“América Latina”
CANTÓN: Quito
SECTOR: El Inca
DURACIÓN: 4 horas
FECHA: Según la disposición de la Institución
RECURSOS DIDÁCTICOS: Audiovisuales
CRONOGRAMA
HORA ACTIVIDADES TIEMPO DE
DURACIÓN
METODOLOGÍA
14h00 Presentación 10’ Exposición
14h10 Dinámica: Quitar el lazo 15’ Juego
14h35 Contenidos: asignaturas y juegos
1H00 Exposición
15h35 RECESO 16h10 -Contenido: El lenguaje en los
niños de 7 a 9 años
Contenido: Juegos de
reforzamiento del lenguaje
1H:00 Exposición
17h10 Trabajo grupal 30’ Conversación
17h40 Plenaria 20’ Exposición
Diálogo
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DESARROLLO DEL TALLER Nº 1
Presentación:
La presentación la realiza cada uno de los participantes del taller, dirán su nombre, que materia imparten en la institución y a qué grado dan.
Dinámica: Quitar el lazo Objetivo: Romper el hielo Tiempo: 15 minutos Materiales: 15 lazos Desarrollo:
1.- Pegarse el lazo en un lugar visible del cuerpo 2.- Tratar de que no se lo quite ningún compañero/a
3.-A su vez tratar de quitar la mayor cantidad de lazos a sus compañeros/as. 4.- Deberán moverse por el lugar, no podrán quedarse parados.
5.- Ganará aquel que logre quitar la mayor cantidad de lazos y que aun conserve el suyo.
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EXPOSICIÓN DE CONTENIDOS Asignaturas y juegos.-
Un gran número de juegos por su contenido tiene mucha relación con el desarrollo