ESCALA Y PROPORCION

La escala es una relación numérica o gráfica que existe entre la realidad y el dibujo. La representación de un objeto gráficamente suele acarrear una disminución o un aumento de su tamaño original con el fin de ajustarse a un formato de papel determinado; es lo que se llama "cambio de escala". El fin último es siempre poder medir sobre la representación de dicho objeto. Al hablar de escalas, conviene introducir una serie de conceptos que nos ayuden a entender dicha relación.

Al plasmar un objeto sobre el papel, suele ocurrir que por su tamaño, sea grande o pequeño, su representación no se puede hacer con las medidas reales. Para cumplir con el canon de proporcionalidad a la hora de representar un objeto en el plano, hay que reducir o ampliar las medidas reales en una misma proporción.

Según Ching, el propósito de todas las teorías de la proporción es crear un sentido de orden entre los elementos de una construcción visual. A continuación un ejemplo del manejo adecuado de la escala y la proporción:

Fuente: interpretación de planos: concepto de escala, proporcionalidad, razón y proporción. Construmatica

Puesto que el proyecto a diseñar va dirigido a niños de 0-5 años, el arquitecto diseñador debe tener en cuenta sus proporciones y como el mobiliario debe ser acorde a sus medidas. Esto no quiere decir que se va a realizar una casita de muñecas, pues es claro que adultos también van a hacer parte del proyecto, pero hay que saber cuál es el usuario principal y diseñar acorde a ellos.

3.8 MUSICOTERAPIA:

Lamusicoterapia es una disciplina del área de la salud que utiliza la música dentro de un contexto terapéutico para restablecer o mejorar la salud y la calidad de vida de las personas, atendiendo a sus necesidades físicas, mentales, cognitivas, emocionales y sociales.

La música enriquece la vida de todas las personas, por lo tanto es necesario que rodee la vida de los niños con necesidades educativas especiales. La música genera un ambiente musical rico y controlado en estímulos, pues la experiencia sensorial es la que le va a proporcionar un desarrollo emocional, psicofisiológico y social equilibrado.

La música es una vía de comunicación no verbal que conlleva la expresión de emociones y acciones que no precisan de una organización lingüística ni de explicaciones, por ello para estos casos resulta una alternativa eficaz para la interacción y expresión de sus sentimientos.

En la musicoterapia existen dos grandes tendencia: música en la terapia y música como terapia. La primera corresponde a la práctica de aquellos terapeutas que utilizan la música como una herramienta facilitadora de un proceso terapéutico que tiene lugar, normalmente, a nivel verbal. La segunda corresponde a los terapeutas que entienden la música como una terapia, es decir, aquellos que trabajan procesos terapéuticos desde la misma interacción musical.

Este tipo de terapia facilita el aprendizaje de los niños, la coordinación, el control de la ansiedad y mejorar el estado de ánimo, entre otros. Este tipo de terapia puede empezarse a utilizar desde que el bebe se está gestando en la barriga de su madre.

Algunos de los efectos de la musicoterapia según el centro de estimulación para padres son:

- Fisiología: produce cambios en el ritmo cardiaco y respiratorio, así como en la tensión muscular.

- Comunicación: estimula la expresión de los problemas y las inquietudes. - Afectividad: favorece el desarrollo emocional y afectivo.

- Sensibilidad: agudiza la percepción auditiva y táctil.

- Movimiento: estimula la actividad y mejora la coordinación motriz. - Sociabilidad: fomenta la interrelación social.

- Educativas: ayuda en la formación, desarrollo personal y suspensión de dificultades de aprendizaje.

- Psicoterapéuticas: ayuda a resolver problemas psicológicos y a cambiar conductas establecidas.

- Médica: apoyo psicológico y físico (puede reducir el dolor) a pacientes médicos que se enfrentan a situaciones difíciles como la cirugía, enfermedades terminales, cuidados intensivos…

- Psiquiátrica: mejora la autoestima y la capacidad de comunicación de los enfermos.

En conclusión, la idea es crear un concepto arquitectónico lúdico que promueva la creatividad de los niños a través de espacios educativos diseñados a su escala y confort de todos los niños que asistirán al proyecto.

4. EL PROYECTO

La propuesta del jardín terapéutico, lúdico y pedagógico, pensado como incorporación al sistema educativo-terapéutico, está pensado para niños en el

rango de edades entre cero y cinco años de vida, incluyendo aquellos con algún tipo de discapacidad mental y física.

Se diseña la posibilidad de adaptar este proyecto a espacios de diversas dimensiones según el lugar en donde se va a implantar, pues la idea es plantear un sistema que pueda ser reproducido en muchas partes con pequeñas modificaciones de acuerdo a sus características y necesidades.

El jardín atenderá tanto a niños con condiciones “normales”, como a aquellos con algún tipo de discapacidad. El sistema educativo que se implantará en éste será el sistema inclusivo; el cual permite que los niños especiales puedan estudiar dentro de un centro educativo regular sin adaptarse estrictamente al plan curricular. La respuesta educativa o formativa incluye, además, la detección lo más tempranamente posible del retraso mental, la valoración del grado de desarrollo o evoluciónde sus capacidades y necesidades educativas o formativas especiales, la propuesta de escolarización lo más acorde posible con sus necesidades especiales, la adaptación del currículoen función de las necesidades educativa o formativas, de las competencias curriculares y el estilo de aprendizajeque presentan estos escolares, así similar a la determinación de los apoyos y recursos ordinarios y especializados que necesitarán.

Las personas con discapacidad mental carecen de habilidades para desarrollarse sociablemente, por ello, la vinculación de diversas actividades en espacios polivalentes mejorara el sentido de percepción y facilitara el sentido de motivar y estimular a las personas para desarrollar actividades que mejoren su calidad de vida.

Preparándolos desde pequeños, integrándolos con la sociedad, y teniendo terapias a diario, los niños especiales tendrán la oportunidad de tener un mejor futuro y podrán estar más preparados para lo que continúa en la parte educativa: el colegio y la universidad. Para esto el proyecto cuenta con un currículo especial, en donde se realizarán actividades terapéuticas, estimulación temprana y de

adaptación para todos estos niños. El proyecto arquitectónico y de interiores hará parte de este tratamiento, pues el manejo de la luz, el color y las texturas, entre otros, ayudará al crecimiento y a la terapia de estos niños.

“A pesar de que se aceptan las normas, en la práctica es evidente que hay grandes desigualdades y problemas referentes a las decisiones de vida de quienes tienen algún tipo de discapacidad”. (Inés Restrepo, Universidad del Rosario) Aunque se dice que a las personas discapacitadas o especiales no se discriminan y tienen el mismo trato, actualmente se puede ver todo lo contrario tanto en las instituciones como en la vida cotidiana. Lo que se busca con el proyecto es tener un “jardín para todos”, en donde cierto tipo de actividades pueden ser compartidas e integradas, preparando a los niños para un mejor futuro. Los profesionales integrados al proyecto deben ser altamente calificados para desarrollar las diferentes actividades y tratar a todos los niños, sean con condiciones especiales o no. A continuación se proyectará una pequeña lista de las personas más importantes de éste:

• Profesionales especializados en pedagogía infantil

• Personal capacitado para los diferentes tipos de aprendizaje • Terapeutas

• Médicos Pediatras • Psicólogos

• Familia

5. GESTION

Según Felipe Mesa, para desarrollar correctamente un proyecto, debe existir una matriz de gestión la cual debe responder ciertas cuestiones que el proyecto

responderá: el modelo, la rentabilidad y la comunidad. A continuación se expondrán dichos puntos:

1. MODELO:

A. MERCADO:Proyecto educativo, incorporación del medio ambiente

B. PRODUCTO:Espacios educativos, integración social, terapias, espacio privado vs. Espacio público

C. ECOSISTEMA QUE GENERA GANANCIA:Proyecto temporal – Centro terapéutico, lúdico y pedagógico

D. GOBERNANCIA:Economía solidaria - Mixta

E. TRANSFORMACION SOCIAL:Integración social, enseñanza, terapia para el futuro

2. RENTABILIDAD:

A. MERCADO:Superar el punto de equilibrio

B. PRODUCTO:Productos y servicios que ofrece el centro terapéutico, lúdico y pedagógico: Talleres, estimulación, musicoterapia, pedagogía.

C. ECOSISTEMA QUE GENERA GANANCIA:Cómo se va a administrar y se va a realizar el proyecto – ECONOMICA SOLIDARIA - MIXTO

• Ministerio de educación: Público • Fundación “De cero a siempre”: ONG • ICETEX: Pública

• Sena: Publica

• Cajas De Compensación: Privado

• Alcaldía De Teusaquillo: Publica

• Independientes interesados en el proyecto: Privado D. GOBERNANCIA:Capacidad de Inversión, Seguridad Social E. TRANSFORMACION SOCIAL:Educación y valor agregado

3. COMUNIDAD:

A. MERCADO:Centro terapéutico, lúdico y pedagógico para niños de 0-5 años B. PRODUCTO:Educación adecuada para niños con algún tipo de discapacidad. Preparación para el futuro.

C. ECOSISTEMA QUE GENERA GANANCIA:Ecosistema solidario y social D. GOBERNANCIA:Estructura que genera riqueza

E. TRANSFORMACION SOCIAL:Estructura que genera transformación social

Con el fin de aclarar un poco la rentabilidad del proyecto, se expondrán un poco más a fondo estos conceptos. La economía solidaria es una forma alternativa de hacer economía, basada en la solidaridad y en el trabajo de las personas. El principio o fundamento de la economía de solidaridad es que la introducción de niveles crecientes y cualitativamente superiores de solidaridad en las actividades, organizaciones e instituciones económicas, tanto a nivel de las empresas como en los mercados y en las políticas públicas, incrementa la eficiencia micro y macroeconómica, junto con generar un conjunto de beneficios sociales y culturales que favorecen a toda la sociedad.

Por otro lado se encuentra la economía mixta, la cual es un modelo económico que incorpora elementos tanto de la economía de mercado libre como de la economía planificada, o una propuesta en la que coexisten tanto la propiedad privada del capitalismo como la propiedad comunitaria o social del socialismo

(general, aunque no exclusivamente, de forma estatal o pública) a fin de incluir en un sistema económico consideraciones sociales más amplias, por ejemplo, de ética, Justicia social, bienestar social, gestión sustentable del medio ambiente, etc. Con el fin de argumentar una buena gestión del proyecto, Felipe Mesa habla sobre el cumplimiento de cinco ítems que el proyecto debe cumplir. Estos cinco conceptos deben complementarse entre sí con el fin de que en conjunto generen lo que verdaderamente es importante para el proyecto. Éstos son ilustrados en la siguiente imagen:

Por otro lado es importante hablar sobre qué tipo de identidad va a ser el jardín terapéutico, lúdico y pedagógico. Recopilando lo anterior es importante aclarar que éste será una fundación sin ánimo de lucro que tendrá tanto socios del sector público como privado.

Según la alcaldía de Bogotá, una fundación son personas jurídicas creadas por iniciativa particular para tender, sin ánimo de lucro, servicios de interés social, conforme a la voluntad de los fundadores. Las fundaciones se constituyen por instrumento público o privado con las firmas certificadas por escribano público. Éstas son creadas por una persona o grupo de personas con una aportación de dinero o patrimonio inicial, que se llama capital fundacional, para conseguir un objetivo determinado.

El gobierno y administración de la fundación estará a cargo de un consejo de administración, integrado por un mínimo de tres (3) personas. Tendrá todas las

facultades necesarias para el cumplimiento del objeto de la fundación, dentro de las condiciones que se establezcan en el estatuto.La dotación, que podrá consistir en bienes y derechos de cualquier clase, ha de ser adecuada y suficiente para el cumplimiento de los fines fundacionales. Se presumirá suficiente la dotación cuyo valor económico alcance los 30.000 euros. Las fundaciones deben destinar la mayor parte de sus ingresos al cumplimiento de sus fines. La acumulación de fondos únicamente se llevará a cabo con objetos precisos como la formación de un capital total suficiente o el cumplimiento de programas futuros de mayor envergadura.

6. EL LUGAR

A continuación se presentarán algunas cifras sobre discapacidad en la ciudad de Bogotá tomadas del Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas (DANE), en los resultados preliminares de la implementación del registro para la localización y caracterización de las personas con discapacidad en el país. Los gráficos y tablas que se encuentran marcados con un rectángulo magenta son los datos más relevantes en cuanto al tema de la discapacidad mental y la edad de las personas, en este caso niños.

El siguiente gráfico muestra que en Bogotá existen diferencias entre el número de hombres y mujeres en situación de discapacidad, ya que 102.286 de ellas son mujeres (58,9%) y 71.301 son hombres (41,1%).

Gráfico 1: Bogotá. Distribución porcentual de la población con registro, según sexo - 2007

Fuente: DANE. Dirección de Censos y Demografía

La relación entre el número de hombres y mujeres en situación de discapacidad no es la misma en todas las edades. Como se puede observar en la siguiente

tabla, la proporción de mujeres es superior en los grupos de 30 años y más y la de los hombres en grupos de 0 a 29 años.

Tabla 1

Bogotá. Población con registro, por sexo, según grupos de edad - 2007

Fuente: DANE. Dirección de Censos y Demografía

De las 173.587 personas registradas que presentan algún tipo de deficiencia, el 32,7% requiere de la ayuda permanente de una persona para su desenvolvimiento cotidiano, como bañarse, vestirse, alimentarte por sí mismos etc. Esta dependencia se encuentra principalmente en aquellas personas con

deficiencias relacionadas con el sistema nervioso (49,6%), voz y habla (46,96%), y con el movimiento de cuerpo o extremidades (37,11%).

Dentro de las estructuras o funciones corporales que más frecuentemente se ven afectadas se encuentran relacionadas con el movimiento del cuerpo, presentes en el 54,2% de las personas. Le siguen en orden de importancia las deficiencias en el sistema nervioso con el 42,0%, las deficiencias visuales que representan el 40,3%, las del sistema cardiorrespiratorio y las defensas con el 44,5%, las deficiencias en los sistemas digestivo y metabólico con el 25,3%, las auditivas con el 16,3% de las personas y en la voz y el habla con el 13,9% de las personas registradas, como se puede ver en el siguiente gráfico.

Gráfico 2: Bogotá. Distribución porcentual de las personas, según estructuras o funciones corporales afectadas – 2007

Fuente: DANE. Dirección de Censos y Demografía

Desde el punto de vista de las localidades, el análisis de la distribución en porcentaje muestra que las alteraciones relacionadas con el movimiento del cuerpo y las extremidades, el sistema nervioso, el sistema cardiorrespiratorio, los

alteraciones más frecuentemente encontradas en todos ellos. Sin embargo, las variaciones en la frecuencia de ocurrencia .generan estructuras particulares que caracterizan a cada una de las localidades.

Gráfico 3: Bogotá. Distribución porcentual de las deficiencias en las localidades de Bogotá – 2007

Fuente: DANE. Dirección de Censos y Demografía

En la ciudad existen barreras físicas que limitan la autonomía de las personas con discapacidad. Según el gráfico 4 , el 62% de ellas encuentra este tipo de barreras en su residencia (dormitorio, baño, escaleras, pasillos, sala, comedor, etc.); el 65%, en la vía pública (andenes y calles); el 55%, en los vehículos de transporte público, paraderos y terminales; el 18%, en centros de salud; el 33%, en los parques; el 28%, en centros comerciales y tiendas; el 15%, en centros educativos y en su lugar de trabajo 16%.

Gráfico 4: Bogotá. Distribución de barreras físicas reportadas por las personas registradas, según localización de la misma – 2007

Fuente: DANE. Dirección de Censos y Demografía

En términos generales, las barreras físicas están presentes para el 89% de la población registrada, están afectan a las personas con deficiencias en el sistema nervioso (87%), ojos (86%), oídos (80%), otros órganos de los sentidos (78%), voz y habla (79%), sistema cardio – respiratorio (90%), digestión – metabolismo y hormonas (84%), sistema genital y reproductivo (86%), movimiento de cuerpo, manos, brazos, piernas (95%), piel y otras estructuras relacionadas (77%), ver gráfico 5.

Gráfico 5: Bogotá. Porcentaje de personas registradas afectadas por barreras físicas del entorno, según tipo de deficiencia – 2007

Fuente: DANE. Dirección de Censos y Demografía

Independientemente del tipo de deficiencia, la población que se encuentra en situación de discapacidad identifica a la vivienda (20,66%) y a la vía pública (21,57%) como los lugares en donde se genera la mayor cantidad de barreras físicas. En las personas con alteraciones en el sistema nervioso encuentra más barreras físicas en la vía pública con el 19,84%; igualmente para quienes presentan deficiencias en los ojos 21,98%, oídos 22,64%, otros órganos de los sentidos 19,39%, voz y habla 19,59%, piel 21,11%. En la escuela quienes mayores barreras perciben son las personas con deficiencias en voz y habla 11,88%, en el sistema nervioso 9,8%. En los lugares de trabajo quienes tienen deficiencias en piel (7,25%), y sistema genital y reproductivo (6,77%). De igual modo, es en la vía pública y estructuras anexas donde se producen el 21,57% de las barreras, quienes se ven más afectados son las personas con deficiencias en el sistema cardio – respiratorio y defensas con un 23,48%, por quienes presentan deficiencias en el movimiento el 21,27%, por quienes presentan deficiencias visuales 21,98%, y el 22,64% para quienes poseen deficiencias en los oídos. En cuanto a rehabilitación, el 91,2% de las personas registradas han recibido orden médica de rehabilitación (grafico 18), al 72,74% le han ordenado terapia farmacológica; al 23,58% fisioterapia; al 18,09% medicina física y de rehabilitación; al 14,27% optometría; al 11,91% psicología; al 8,42% fonoaudiología; al 16,22% terapia ocupacional; al 7,12%, psiquiatría, y al 8,76%, otro tipo de rehabilitación.

En términos generales, el 2,7% de toda la rehabilitación ordenada, está concentra en las personas cuya edad está comprendidas entre los cero y 4 años; el 12,8%

en los niños de 5 a 14 años; a las personas entre los 15 y 44 años tienen el 25,9% del total de la rehabilitación ordenada, el 19,1% para las personas entre los 45 y 59 años, y un gran total de 39,5% para las personas mayores de 60 años.

En los menores de 5 años, las terapias farmacológicas constituyen el tipo de rehabilitación más frecuentemente ordenado (46%). Presenta un leve descenso en los niños de 5 a 14 años (37,8%), pero luego la frecuencia se incrementa de manera importante conforme aumenta la edad, hasta llegar a un 85,6% de toda la rehabilitación ordenada en las personas de 60 años o más. (Ver cuadro 2)

Tabla 2: Bogotá. Porcentaje de personas registradas, por grupos de edad, rehabilitación ordenada – 2007

Fuente: DANE. Dirección de Censos y Demografía

Tanto en hombres como en mujeres de todas las edades, la principal razón para la no-asistencia a los servicios de rehabilitación, hace referencia a la falta de dinero (el 43,2% no asiste por esta razón); el 6,7% porque cree que ya no la necesita y no le gusta; un 4,3% no asiste porque el centro de atención queda muy lejos y no tiene quien lo lleve; un 13,2% porque cree que ya terminó su proceso de rehabilitación; a un 6,4% simplemente porque no le gusta (Ver gráfico 6).

Grafico 6: Bogotá. Población registrada, según razón por la cual no recibe servicios de rehabilitación – 2007

Fuente: DANE. Dirección de Censos y Demografía

En cuanto al nivel educativo de estas personas, aun cuando en Bogotá se encuentra más desarrollada la política de integración educativa, esta no deja de ser preocupante, el 21.52% de todas las personas registradas de tres años a más de edad, nunca fueron a la escuela o si fueron no han aprobado ningún grado escolar, y son más las mujeres que los hombres en esta situación.

El 1,97% tienen preescolar incompleto, el 1,22% terminaron este nivel educativo. El 25,15% no ha culminado los estudios primarios y el 20,12% terminó estudios de este nivel. El 23,99% cuenta con un nivel de escolaridad inferior a la educación básica secundaria completa. De aquí en adelante los grados aprobados por las personas en situación de discapacidad registradas, bajan drásticamente. No se observan grandes diferencias de género en relación con el acceso a la educación. Con respecto a la asistencia escolar, el 12% de las personas registradas de tres años o más, respondió estar asistiendo a algún establecimiento educativo al momento de aplicar el registro. Como era de esperarse, la mayor asistencia se da en las personas menores de 25 años, y muy especialmente en el grupo de 10 a 14

años (el 75,5% de ellos asiste) y en el grupo de 5 a 9 años (el 71,9% de ellos asiste). A partir de los 14 años la asistencia escolar disminuye en forma importante y conforme aumenta la edad.

En conclusión, como se puede observar en la información proporcionada anteriormente, unas de las discapacidades con mayores porcentajes de personas son aquellas que tienen que ver con el movimiento del cuerpo y el sistema