Capítulo III Hipótesis y variables
Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Con el propósito de establecer el grado de relación entre cada una de las variables objeto de estudio, se ha utilizado el Coeficiente Rho de Spearman, a través de tablas de contingencia.
Pruebas N Promedio Coeficiente rho de Spearman Nivel de significación
Entrada 142 12.92 0.664 Significativo Salida 142 14.30
Paso 4: Interpretación
Interpretación de la tabla de contingencia
El coeficiente rho de Spearman de 0.664, es un indicador de correlación positiva considerable; lo cual nos refiere que a mayor utilización del laboratorio integral de ciencias se establecen mejores logros de competencias en su dimensión cognitiva en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia se verifica que: Existe relación significativa entre la utilización del laboratorio integral de ciencias se establecen mejores logros de competencias en su dimensión cognitiva en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Hipótesis Específica 2
Paso 1: Planteamiento de la hipótesis nula (Ho) e hipótesis alternativa (H1):
Hipótesis nula (H0)
No existe influencia del laboratorio integral de ciencias para mejorar el logro de competencias en su dimensión procedimental en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. Hipótesis alternativa (H1)
Existe influencia del laboratorio integral de ciencias para mejorar el logro de competencias en su dimensión procedimental en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
El nivel de significancia consiste en la probabilidad de rechazar la hipótesis nula, cuando es verdadera, a esto se le denomina Error de Tipo I, algunos autores consideran que es más conveniente utilizar el término Nivel de Riesgo, en lugar de significancia. A este nivel de riesgo se le denota mediante la letra griega alfa (α).
Para la presente investigación se ha determinado que: α = 0.05 Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Con el propósito de establecer el grado de relación entre cada una de las variables objeto de estudio, se ha utilizado el Coeficiente Rho de Spearman, a través de tablas de contingencia.
Pruebas N Promedio Coeficiente rho de Spearman Nivel de significación
Entrada 142 12.80 0.677 Significativo Salida 142 14.85
Paso 4: Interpretación
Interpretación de la tabla de contingencia
El coeficiente rho de Spearman de 0.677, es un indicador de correlación positiva considerable; lo cual nos refiere que a mayor utilización del laboratorio integral de ciencias se establecen mejores logros de competencias en su dimensión procedimental en las
prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia se verifica que: Existe relación significativa entre la utilización del laboratorio integral de ciencias y los mejores logros de competencias en su dimensión procedimental en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Hipótesis Específica 3
Paso 1: Planteamiento de la hipótesis nula (Ho) e hipótesis alternativa (H1):
Hipótesis nula (H0)
No existe influencia del laboratorio integral de ciencias para mejorar el logro de competencias en su dimensión actitudinal en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil- Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Hipótesis alternativa (H1)
Existe influencia del laboratorio integral de ciencias para mejorar el logro de competencias en su dimensión actitudinal en las prácticas de laboratorio de la asignatura
de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil- Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Paso 2: Seleccionar el nivel de significancia
El nivel de significancia consiste en la probabilidad de rechazar la hipótesis nula, cuando es verdadera, a esto se le denomina Error de Tipo I, algunos autores consideran que es más conveniente utilizar el término Nivel de Riesgo, en lugar de significancia. A este nivel de riesgo se le denota mediante la letra griega alfa (α).
Para la presente investigación se ha determinado que: α = 0.05 Paso 3: Escoger el valor estadístico de la prueba
Con el propósito de establecer el grado de relación entre cada una de las variables objeto de estudio, se ha utilizado el Coeficiente Rho de Spearman, a través de tablas de contingencia.
Pruebas N Promedio Coeficiente rho de Spearman Nivel de significación Entrada 142 12.44 0.730 Significativo Salida 142 15.38 Paso 4: Interpretación
Interpretación de la tabla de contingencia
El coeficiente rho de Spearman de 0.730, es un indicador de correlación positiva considerable; lo cual nos refiere que a mayor utilización del laboratorio integral de ciencias se establecen mejores logros de competencias en su dimensión actitudinal en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. Paso 5: Toma de decisión
En consecuencia se verifica que: Existe relación significativa entre la utilización del laboratorio integral de ciencias y los mejores logros de competencias en su dimensión
actitudinal en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Conclusiones
1. Los datos obtenidos por la muestra de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016, en la prueba de entrada, a nivel de estadísticos descriptivos,tanto a nivel general como por las dimensiones cognitivas, procedimentales y actitudinales; al ser comparados con las tablas de niveles y rangos le corresponde el nivel regular.
2. Los datos obtenidos por la muestra de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016, en la prueba de salida, a nivel de estadísticos descriptivos,tanto a nivel general como por las dimensiones cognitivas, procedimentales y actitudinales; al ser comparados con las tablas de niveles y rangos le corresponde el nivel bueno.
3. Existe relación significativa entre la utilización del laboratorio integral de ciencias y los mejores logros de competencias en su dimensión general en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
4. Existe relación significativa entre la utilización del laboratorio integral de ciencias se establecen mejores logros de competencias en su dimensión cognitiva en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica
Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. 5. Existe relación significativa entre la utilización del laboratorio integral de ciencias y los
mejores logros de competencias en su dimensión procedimental en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica
Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. 6. Existe relación significativa entre la utilización del laboratorio integral de ciencias y los
mejores logros de competencias en su dimensión actitudinal en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Recomendaciones
1. Se sugiere replicar el presente estudio, considerando la ampliación de unidades de estudio, con la finalidad de generalizar los resultados.
2. A la luz de los resultados se recomienda generalizar la utilización del laboratorio integral de ciencias en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II, para los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-
Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac.
3. Comprobar la eficacia de la utilización del laboratorio integral de ciencias en otras asignaturas y otras escuelas profesionales.
4. Considerar en términos de orden técnico, metodológico y científico, establecer un estudio que incluya un grupo experimental y un grupo de control, con prueba de entrada y salida para ambos casos.
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Apéndice A
Matriz de consistencia del proyecto
La Influencia del laboratorio integral de ciencias en el desarrollo de competencias en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil - Universidad Nacional Micaela Bastidas de
Apurímac-2016
Problemas de la investigación Objetivos de la investigación Hipótesis de la investigacion Variables 1.2.1 Problema general
¿En qué medida la aplicación del
laboratorio integral de ciencias influye en el desarrollo de competencias en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac- 2016?
Determinar la influencia del laboratorio integral de ciencias para mejorar el desarrollo de competencias en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016
Existe influencia del laboratorio integral de ciencias en el
mejoramiento del logro de competencias en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. 3.2.1. Variable Independiente X: Laboratorio integral de ciencias. El laboratorio integral de ciencias trabaja con sensores, interface,
computadora y software el cual nos permite optimizar mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje al estudiante que conlleva herramientas que le ayuden a facilitar el desarrollo de los temas y a lograr el mejor entendimiento.
3.2.2.Variable Dependiente Y: Desarrollo de
competencias en las Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicos
1.2.2 Problemas específicos
¿Cómo influye el laboratorio integral de ciencias en la mejora del desarrollo de competencias en su dimensión cognitiva en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac- 2016?
¿De qué manera influye el laboratorio integral de ciencias en la mejora del
desarrollo de competencias en su dimensión procedimental en las prácticas de laboratorio
1.3.2 Objetivos Específicos luencia del laboratorio integral de ciencias para mejorar el desarrollo de las competencias en su dimensión cognitiva en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
3.1.2. Hipótesis específicas Existe influencia del laboratorio integral de ciencias en el
mejoramiento de logro de las competencias en su dimensión cognitiva en las prácticas de
laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Existe influencia del laboratorio integral de ciencias en el
de los estudiantes de la asignatura de Física II de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016? ¿Cuál es la incidencia de la influencia del laboratorio integral de ciencias para mejorar el desarrollo de las competencias en su dimensión actitudinal en las prácticas de laboratorio de los estudiantes de la asignatura de Física II de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil- Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016?
laboratorio integral de ciencias para mejorar el desarrollo de competencias en su dimensión procedimental en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica
Profesional de Ingeniería Civil- Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016. laboratorio integral de ciencias para mejorar el desarrollo de competencias en su dimensión actitudinal en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II en los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
mejoramiento del logro de competencias en su dimensión procedimental en las prácticas de laboratorio de la asignatura de Física II de los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016.
Existe influencia del laboratorio integral de ciencias en el
mejoramiento del logro de competencias en su dimensión actitudinal en las prácticas de
laboratorio de la asignatura de Física II en los estudiantes de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil-Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac-2016
prácticas de laboratorio de la asignatura de física II. El logro de las competencias es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde la perspectiva de desagregar la competencia en las dimensiones
cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Tipo y diseño de investigación Población y muestra Técnicas e instrumentos
Estadística a utilizar
Enfoque de investigación.
El trabajo de investigación es de enfoque cuantitativo ya que se usará la recolección de datos para probar hipótesis con base a la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías. Tipo de investigación
El tipo de investigación considerado en el presente estudio se denomina tecnológico o aplicado, en tanto se procura implementar una innovación pedagógica, utilizando el laboratorio de ciencias para incrementar los logros de competencias.
4.3. Diseño de la investigación
El diseño que orienta el presente estudio es
experimental, en su variente cuasi experimental, con un solo grupo, con prueba de entrada y prueba de salida. El trabajo a realizar es de carácter experimental, en su variente cuasi experimental; proceso que consiste en someter a un grupo de individuos a determinadas condiciones o estímulos (variable independiente), para observar los efectos que se producen (variable dependiente).
El diseño contemplado es con un solo grupo y evaluación de salida, cuyo gráfico se representa de la siguiente forma:
Grupo 1. O1…………..X………….0 2 Grupo 1: muestra
O1 = Prueba de entrada (evaluación de la competencia) O2 = Prueba de salida (evaluación de la competencia) X: El programa, en este caso el laboratorio
Población
La población de estudio es de 328 estudiantes matriculados en los semestres 2016-0, 2016-I, 2016-II, de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Civil - Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac. La población es un conjunto de elementos que consiste de personas, objetos, en los que se puede observar o medir una o más características de naturaleza cualitativa o cuantitativa
Muestra
Para el caso de los estudiantes, se tomó una muestra probabilística al 95% de seguridad estadística.
En donde:
nº = ?
N = Población = 275
Z = Nivel de confianza (95%) = 1.96
e = Error permitido (5%)
p = Probabilidad de que el evento ocurra 50%
q = Probabilidad de que el evento no ocura 50%
Semestre Sexo Total Masculino Femenino 2016 - O 28 12 40 2016 - I 36 14 50 2016 - II 31 21 52 Total 95 47 142 Tabla 2. Composición de la muestra Descriptiva: Análisis Descriptivo
- Presentación Tabular y Gráfica
- Distribución de Frecuencia
- Medidas de resumen
Inferencial:
Contrastación de Hipótesis
- Para la contrastación de hipótesis se utilizará la prueba estadística Spearman
Apéndice B
Instrumentos de medición B1 Guías de laboratorio
B2 Encuesta
ENCUESTA A LOS ALUMNOS SOBRE LA APLICACIÓN DEL