Estrategias para generar ideas en la producción de

Estrategia es un plan de acción para lograr un objetivo también podemos decir que son directrices o el camino a seguir para lograr un objetivo. A su vez, las estrategias de aprendizaje son las tácticas y procedimientos cognitivos que el estudiante utilizará para buscar, almacenar información de modo efectivo. PROCAFCAP (2012).

La escuela debe buscar y promover la creatividad narrativa, a continuación citamos algunas de ellas. a. La lluvia de ideas: Es una lista de ideas

relacionadas que se anotan de forma rápida e intuitiva. Se utiliza para estimular la capacidad de asociación de los y las estudiantes, para definir qué tipo de texto van a escribir, para percibir frente a qué situación comunicativa se encuentran. El objetivo es establecer el marco de información que se maneja antes de pasar a redactar el texto.

b. La escritura libre: Es escribir de forma rápida y constante, sin detenerse a reflexionar ni a realizar correcciones. Los escritores deben anotar todo lo que les pase por la cabeza. Se recomienda cuando se quiere “soltar la mano” en la escritura. Evita paralizarse frente a la hoja en blanco. El escritor no debe preocuparse demasiado por la calidad de esa primera redacción, pues es solo la materia prima de su texto final.

c. Agrupamiento para asociación: Es la representación gráfica de las ideas que se tengan acerca de un tema. Se parte de una idea, tema o palabra que se escribe en el centro de la hoja. De ella se desprende una serie de ideas que se colocan alrededor. Se asemeja a un mapa conceptual. Es un buen método para generar ideas, parecido a los demás, pero posee

La ventaja de que estas aparecen asociadas entre sí. Estas relaciones permiten introducir situaciones nuevas que amplían el discurso y lo hacen más complejo.

3.3.2.5. El Texto

Fernandez (citado por Cassany, 2003) nos dice que: El texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana. Se caracteriza por su cierre semántico y comunicativo y por su coherencia, formada a partir de la intención comunicativa del hablante de crear un texto íntegro y también, a partir de la estructuración. Destacan tres ideas fundamentales sobre el texto.

- El texto tiene un carácter comunicativo: Es una acción o una actividad que se realiza con una finalidad comunicativa.

- El texto tiene un carácter pragmático: Se produce en una situación concreta.

- El texto está estructurado: tiene una ordenación y unas reglas propias. (Gramática)

3.3.2.6. El Cuento

El cuento es una narración breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. Es un texto narrativo como la fábula, novela, anécdota, historieta, descripción. Gómez, (2004).

Callando, (2009) en su libro comunicación integral señala que: La narración es el relato de uno o más hechos reales o ficticios en los que intervienen personajes .En ellos prevalece el principio de acción, es decir contamos los hechos ocurridos a lo largo de un tiempo y un espacio, de manera que el encadenarse unos con otros toma un nuevo significado.

- Estructura del cuento Partes del cuento: a. Inicio:

Es la primera parte del cuento. En esta parte, el tipo de composición escrita que se utiliza es la descripción. En la que se dan a conocer.  Cuando sucede la historia: época o tiempo.  Donde sucede la historia: lugares.

 Quienes son los protagonistas y como son. b. Nudo:

Es la parte más importante del cuento, la más jugosa y significativa, y también la más larga. En ella se diferencian dos partes:

 Problemas: algo especial aparece o sucede.  Suceso: distintas situaciones y hechos para

solucionar el problema. Suelen ser varias.

Se cuentan todas las situaciones, líos, enredos y sucesos de los personajes. La composición escrita más usual para esta parte es la convención, porque los personajes hablan entre ellos, aunque también se utiliza la narración.

c. Final y desenlace:

Es la última parte del cuento y también la más corta. En ella debe terminar la historia

3.3.2.7. Conector

Al inicio del cuento

 Había una vez  Cierto día

 Erase una vez  Cierto día  En el comienzo En el nudo del cuento

 Entonces

 Luego

 Después

En el desenlace del cuento.

 Finalmente

 Aunque

 A pesar de

3.3.2.8. Coherencia y cohesión - Coherencia:

Es la propiedad que da cuenta de la relación interna de los significados que propone un texto escrito, para otorgarle unidad y sentido global. La coherencia de un texto se logra a través de la correcta organización y distribución de la información sobre un determinado tema, haciendo posible su comprensión. (Rutas de aprendizaje, 2013).

- Cohesión:

Es la propiedad que establece los

mecanismos de relaciones léxicas y gramaticales entre palabras, los procedimientos que ligan palabras, frases y oraciones, es decir, la cohesión está constituida por el conjunto de todos aquellos procedimientos lingüísticos que indican relaciones entre los elementos de un texto (anáforas, elipsis, relaciones semánticas, conectores, etc.). En otras palabras, el texto posee elementos que encadenan

sus oraciones, los cuales las conectan entre sí haciendo posible su comprensión. Logan, (1980)

3.3.3. Material didáctico

El material didáctico es el conjunto de medios de los cuales se vale el profesor para la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, para que estos adquieran conocimientos a través del máximo número de sentidos. Es una manera práctica y objetiva donde el maestro ve resultados satisfactorios en la enseñanza-aprendizaje Rojas, ( 2008).

Los materiales educativos son componentes de calidad, son elementos concretos físicos que portan mensajes educativos. El docente debe usarlos en el aprendizaje de sus alumnos para desarrollar estrategias cognoscitivas, enriquecer la experiencia sensorial, facilitar el desarrollo, adquisición y fijación del aprendizaje; aproximando a los alumnos a la realidad de lo que se quiere encontrar, motivar el aprendizaje significativo, estimular la imaginación y la capacidad de abstracción de los alumnos, economizar el tiempo en explicaciones como en la percepción y elaboración de conceptos y estimular las actividades de los educandos.

Entre los materiales didácticos impresos Tenemos: Libros, guías, cuadernillos, módulos de aprendizaje: Cuentos, revistas, folletos, fichas de aplicación, historietas, trípticos. Parra, (1996)

3.3.3.1. Clasificación del material educativo.