PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÓDULO
UNIDAD 9. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN Contenidos
• Guiones, esquemas y resúmenes.
• Herramientas sencillas de localización cronológica. • Vocabulario seleccionado y específico.
• Búsqueda de información en la web. • Análisis de gráficos de población. • Construcción de gráficos de población.
• Lectura de textos concretos y análisis a través de ellos del lenguaje y características de
la época.
• Realizar análisis de oraciones compuesta subordinadas.
Feijoo, Moratín,
Samaniego, Jovellanos…
La oración compuesta
sustantivas, adjetivas y adverbiales. Neologismos
La Real Academia de la Lengua. Siglas y abreviaturas.
La ortografía de la s y la x.. La Ilustración.
El Neoclasicismo en literatura: poesía, teatro, prosa.
Autores y obras más representativos: Evolución demográfica en el espacio
europeo. Causas y efectos
la de económicos Sectores
población.
Conceptos básicos de demografía. Gráficas de población.
Anexo: A lo largo del curso, intercalando los contenidos con los diferentes temas, se explicará y se realizarán actividades para enseñar o reforzar la ortografía ( “g” y “j”, “ll y “y”, “h” , “s” y “x”, signos de puntuación , así como mayúsculas y abreviaturas).
U
D TÍTULO Horas programadas
3 ª E V A L U A C IÓ N 2 ª E V A L UA C IÓ N 1 ª E V A L UA C IÓ
N Presentación del módulo 1
1 Viajes por los paisajes de la lengua 9
2 Narraciones de nuestros antepasados 9
3 De poesías por la ciudad 9
Prueba escrita y corrección en clase 4
TOTAL 1ª EVALUACIÓN 32
4 Grecia y Roma a escena 9
5 Aventuras medievales 8
6 Tesoros Orientales 8
Prueba escrita y corrección en clase 4
TOTAL 2ª EVALUACIÓN 29
7 El arte de ser rey 10
8 El siglo de Oro: rumbo al Nuevo Mundo 10
9 Evolución de la población 9
Prueba escrita y corrección en clase 4
TOTAL 3ª EVALUACIÓN 33
TOTAL CURSO 94
INGLÉS I
Las unidades de este curso se corresponden a las tres primeras unidades del libro de texto. UNIDAD 1: Nice to meet you!
CONTENIDOS: VOCABULARIO
Comprensión y práctica de vocabulario relacionado con países y nacionalidades. Captación de información específica de un chat de internet para practicar el vocabula-
rio de la unidad.
Demostración del conocimiento del vocabulario de la unidad a través de su utilización en diferentes contextos significativos para el alumno.
GRAMÁTICA
Puesta en práctica del verbo to be para dar información personal y trabajo del vocabu- lario de la unidad.
Secuenciación de palabras para formular preguntas y respuestas afirmativas y negati- vas con el verbo to be.
Extracción de información de una página web para utilizarla posteriormente en la pues- ta en práctica de las estructuras gramaticales de la unidad.
Familiarización con tablas gramaticales que pueden usar de apoyo para completar acti- vidades.
READING
Lectura de un formulario de un blog de internet parea extraer información específica y realización de unas actividades utilizando el vocabulario de la unidad y el verbo to be.
Respuesta a preguntas de comprensión de un texto sobre videojuegos poniendo en práctica el uso de la forma negativa del verbo to be.
LISTENING
Escucha de una grabación para captar el contexto general del mensaje.
Escucha activa de una grabación para practicar los números cardinales e identifica- ción de información específica referente a números de teléfono, horarios, etc. Atención a la pronunciación del sonido vocálico /eǺ/ mediante la escucha atenta de
una grabación.
◦
SPEAKING
Escucha de la grabación de una conversación sencilla en un contexto informal y contestación a unas preguntas.
Nueva escucha de la grabación y reproducción posterior de forma oral de ese mis- mo diálogo, a fin de consolidar el vocabulario y las estructuras utilizadas.
Realización de tareas de speaking por parejas para repasar el vocabulario y las es- tructuras gramaticales introducidas en la unidad.
WRITING
Comunicación de información personal en un contexto formal.
Contestación a un cuestionario de un blog con el fin de consolidar lo aprendido en la unidad a través de una personalización.
Utilización del vocabulario y las estructuras gramaticales estudiadas en la unidad para dar información propia y de un compañero.
UNIDAD 2: Have you got a smartphone? CONTENIDOS:
VOCABULARIO
Aprendizaje y puesta en práctica de vocabulario relacionado con la familia y la tecnolo- gía.
en diferentes contextos.
Realización de una breve actividad de personalización para demostrar la comprensión y uso adecuado del nuevo vocabulario.
GRAMÁTICA
Práctica del presente simple del verbo have got en sus formas afirmativa y negativa uti- lizando vocabulario sobre tecnología al mismo tiempo que entran en contacto con voca- bulario sobre familia.
Identificación de información específica en un comentario en internet para practicar la gramática y el vocabulario de la unidad.
Extracción de información de una texto corto en el que se describen las características de una tableta digital y en el que se contextualiza el uso del verbo have got.
Descripción de un objeto tecnológico utilizando el verbo have got y vocabulario de este campo semántico.
READING
Lectura de un cuestionario de una revista para jóvenes y respuesta a preguntas de comprensión.
Práctica del uso de la forma interrogativa y de las formas abreviadas de have got a par- tir del cuestionario.
LISTENING
Escucha de una grabación para captar información específica sobre familia y parentes- co.
Identificación de información específica en una grabación de una situación real en la que se reserva una habitación de hotel.
Atención a la pronunciación del sonido inicial /s/ mediante la escucha atenta de una grabación.
SPEAKING
Escucha de la grabación de una conversación sencilla en el contexto de una tienda. Formulación de preguntas sobre los objetos que quieren de una tienda y su precio, a fin
de consolidar el vocabulario y las estructuras aprendidas. Utilización correcta de expresiones para saludar y despedirse. Práctica del uso del verbo have got de forma oral.
Realización de tareas de speaking por parejas mediante un role play con el fin de repa- sar el vocabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad.
WRITING
personalización.
Descripción de un objeto tecnológico nuevo utilizando el vocabulario y las estructuras estudiadas en la unidad.
Utilización del vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas formulando pre- guntas sobre familia y sobre tecnología.
UNIDAD 3: We take the underground CONTENIDOS:
VOCABULARIO
Aprendizaje y puesta en práctica de vocabulario relacionado con el transporte a través de actividades variadas.
Audición de una grabación para identificar y practicar correctamente la pronunciación del vocabulario aprendido.
GRAMÁTICA
Práctica del presente simple de diferentes verbos en sus formas afirmativa y negativa utilizando vocabulario sobre horarios y rutinas.
Utilización del presente simple de un modo significativo para el alumno hablando de ru- tinas y cosas que hacemos habitualmente.
Familiarización con el uso de material de referencia como apoyo para realizar las activi- dades, en este caso aprender a trabajar con tablas gramaticales.
Aprendizaje y práctica de la forma interrogativa del present simple y su versión abre- viada.
READING
Comprensión de un texto que contextualiza el vocabulario de la unidad sobre rutinas y horarios de una familia.
Lectura de un artículo sobre una persona famosa y demostración de la comprensión del texto formulando y respondiendo preguntas con la forma interrogativa y las respuestas cortas propias del present simple.
LISTENING
Escucha de una grabación para captar información específica, identificando las preposi- ciones de tiempo.
Escucha activa de una grabación para captar información sobre las características de un billete de tren en una situación real en la que se quiere realizar un viaje.
Atención a la pronunciación de los sonidos propios de las terminaciones del presente simple: /s/, /z/ y /IZ/ y puesta en práctica.
pra un billete de tren.
Conversación sobre sus rutinas utilizando las estructuras vistas en la unidad, present simple y vocabulario sobre horarios y transporte.
Formulación y contestación de preguntas utilizando de manera adecuada la fórmula in- terrogativa Can I…?.
Utilización correcta de expresiones para saludar y despedirse.
Práctica del uso del present simple con diferentes verbos y en sus formas positiva, ne- gativa e interrogativa.
Realización de tareas de speaking por parejas mediante un role play para repasar el vo- cabulario y las estructuras gramaticales introducidas en la unidad.
WRITING
Comprensión de un diálogo corto de un chat, deducción de la información relevante que falta y extracción de información de un horario de tren.
Escritura de un mensaje de texto a partir de la información que falta en el chat
y la información extraída del horario de tren utilizando el vocabulario y las es- tructuras estudiadas en la unidad.
UD TÍTULO Horas programadas
1ª E VA L U A C IÓ
N Presentación del módulo 1
1 Evaluación inicial 1
2 Nice to meet you! 6
Prueba escrita y corrección en clase 4
TOTAL 1ª EVALUACIÓN 12 2ª E V A L U A C IÓ N 3 Corrección en clase 1
4 Have you got a smartphone? 7
Prueba escrita y corrección en clase 3
TOTAL 2ª EVALUACIÓN 11 E V A L U A C IÓ
N 5 We take the underground 10
6 Repaso y prueba escrita 3
TOTAL 3ª EVALUACIÓN 13
TOTAL CURSO 36
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.
La ORDEN ECD/701/2016, de 30 de junio establece que la metodología utilizada para impartir estos cursos debe ser flexible, globalizadora, inclusiva dentro de un marco de
atención correcta a la diversidad. Debe estar dirigida, también, a la adquisición progresiva de las competencias básicas del aprendizaje permanente.
El profesor guiará al alumnado y graduará el proceso planteado por estas unidades, también fomentará el empleo y manejo de diversas fuentes de información, el debate tolerante y respetuosos de datos contrapuestos, la reflexión personal, el análisis de lo aprendido, los hábitos de trabajo individuales y grupales.
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo y el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lengua castellana, mejore y acreciente sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, así como iniciarse en la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra materias como ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, el tratamiento de textos orales y escritos, la elaboración de mensajes estructurados y el respeto hacia otras sociedades, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera autónoma y colaborativa para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo n), ñ), o), p), y q), las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p) q) y r) del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), e y) y las competencias s), t), u), v), y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.
El profesor guiará al alumnado y graduará el proceso planteado por estas unidades, también fomentará el empleo y manejo de diversas fuentes de información, el debate tolerante y respetuosos de datos contrapuestos, la reflexión personal, el análisis de lo aprendido, los hábitos de trabajo individuales y grupales.
Para ello, en el desarrollo de las Unidades Didácticas se hará un uso flexible de estrategias según el contenido y la dinámica del grupo. Se utilizará una metodología expositiva, demostrativa, que incite la participación del alumnado. Además de la realización de actividades que estimulen, motiven y refuercen el aprendizaje. Se fomentará que lo estudiado adquiera significado en la práctica profesional.
Estas unidades pretenden ser la herramienta que se utilice para encaminar a los alumnos a desarrollar los objetivos marcados por la ley desde el marco de la comprensibilidad, el razonamiento, la autonomía de trabajo, la funcionalidad de los aprendizajes y la relación con el mundo que les rodea.
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que las alumnas sean capaces de reconocer las características
básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, la elaboración de información estructurada tanto de forma oral como escrita, la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, que involucren a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera autónoma tanto de modo individual como en equipo.
En este módulo tendrán un tratamiento fundamental las competencias relacionadas con la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información. La Comunicación y la Educación cívica y constitucional obtendrán en él un tratamiento transversal.
Este módulo contribuirá a desarrollar valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y el principio de igualdad de trato y no discriminación a causa de cualquier condición o circunstancia personal o social.
Para llevar a cabo esta programación y así, alcanzar los objetivos formulados, tendremos en cuenta unos principios básicos de intervención que, partiendo del Aprendizaje Significativo del y para el alumnado, se dirijan a:
• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos, teniendo en
cuenta las características individuales y grupales. Asegurando la construcción de aprendizajes significativos a través de la ampliación progresiva y comprensiva de nuevos contenidos.
• Ajustar el lenguaje a las características y nivel de conocimientos del alumnado,
utilizando el lenguaje apropiado específico como instrumento formador.
• Promover la motivación e interacción personal y grupal como motor de aprendizaje,
siendo básicas la participación e implementación de las habilidades sociales en el aula, así como el trabajo en grupos de manera cooperativa.
En cada Unidad de Trabajo se realizarán actividades de iniciación para evaluar la situación de partida de los alumnos, generar interés y motivación por el tema, y descubrir las ideas falsas si las hubiese. A lo largo del tema se introducirán actividades de desarrollo, orientadas a la construcción significativa del conocimiento, realizando casos prácticos, simulaciones, etc….Se llevarán a cabo actividades prácticas para reforzar los conceptos teóricos. Tras este proceso el alumno debe ser capaz de expresarse correctamente.
Al final de cada Unidad de Trabajo, se propondrán actividades terminales de recopilación y balance, orientadas a la elaboración de síntesis, esquemas, mapas conceptuales…
Se integrará el uso de las TICs en el aula para la labor docente: utilización de power point o impress, visionado y análisis de documentales, etc., así como herramienta básica del
Además, se fomentará la lectura a través de artículos de prensa o libros relacionados con los contenidos.
Todas estas actividades deberán desarrollar el trabajo y actitudes favorables a alentar la curio- sidad intelectual, la comprensión y la asimilación de los contenidos y que le lleve, como objeti- vo terminal, a unos óptimos resultados de aprendizaje y les permitan continuar su desarrollo personal y escolar. Por ello, atiende a la diversidad que pueda darse en el grupo de alumnas. Dentro de este marco pedagógico e intencional se empleará el libro de texto, Editex, que pre- tende ser la herramienta adecuada y completa de trabajo para la alumna, con abundantes acti- vidades de diferentes niveles de concreción, que permitan al alumnado (cualesquiera que sean sus competencias curriculares, habilidades, autonomía de
adecuada y completa de trabajo para la alumna, con abundantes actividades de diferentes niveles de concreción que permitan al alumnado (cualesquiera que sean sus competencias curriculares, habilidades, autonomía de trabajo y actitudes) la comprensión y la asimilación de los contenidos y que le lleve, como punto final, a unos óptimos resultados de aprendizajes y le permitan continuar su desarrollo personal y escolar. Por ello, atiende a la diversidad que pueda darse y que de hecho se da en el grupo de alumnas.
Además, en este módulo tendrán un tratamiento fundamental las competencias relacionadas con la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información. La Comunicación y la Educación cívica y constitucional obtendrán en él un tratamiento transversal.
En cada Unidad de Trabajo se realizarán actividades de iniciación para evaluar la situación inicial de los alumnos, generar interés y motivación por el tema, y descubrir las ideas falsas si las hubiese. A lo largo del tema se introducirán actividades de desarrollo, orientadas a la construcción significativa del conocimiento, realizando casos prácticos, simulaciones, manejo de bibliografía….Se llevarán a cabo actividades prácticas para reforzar los conceptos teóricos. En este proceso, el alumno, debe ser capaz de expresarse correctamente.
Al final de cada Unidad de Trabajo, se propondrán actividades de finalización y recopilación, orientadas a la elaboración de síntesis, esquemas, mapas conceptuales…
Se integrará el uso de las TICs en el aula para la labor docente: utilización de power point, visionado y análisis de documentales, etc., Así como herramienta básica del alumnado: búsqueda desde artículos de prensa o libros relacionados con los contenidos.
Además, se fomentará la lectura a través de artículos de prensa o libros relacionados con los contenidos.
A su vez, durante el presente curso se realizará una salida con los alumnos para motivar y completar el aprendizaje, la actividad Visita al museo Camón Aznar, ver la obra pictórica de Goya, actividad que complementa el tema La construcción de sistemas democráticos. INGLES
marco de los aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizar la lengua en contex- tos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con hablan- tes de otras lenguas, desarrolla la consciencia intercultural, es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas, además de una herramienta básica para el mundo laboral.
Es necesario que cada una de las unidades de trabajo que componen esta área se traten desde un punto de vista multidisciplinario. Por ello, los contenidos se presentan agrupados en bloques cuya finalidad es organizarlos de forma coherente y definir con mayor claridad qué aprendiza- jes básicos deben consolidarse, sin que esto signifique que los bloques deban desarrollarse in- dependientemente unos de otros. Las unidades se estructuran con claridad y son fáciles de se- guir; la gramática y el vocabulario nuevo se presentan gradualmente, y las cuatro destrezas lingüísticas se trabajan de manera equilibrada en función del nivel exigido.
Para lograr alcanzar los objetivos que se proponen en el Área de Inglés así como el desarrollo de las competencias establecidas para el Módulo, se propone:
Metodología activa, participativa, constructiva y socializadora. La actividad educativa debe dar preeminencia al uso de la lengua, a la lectura y a la expresión oral y escrita. El alumno debe tomar la iniciativa en el proceso de aprendizaje, lo que incidirá en su auto- nomía y madurez personal.
Se parte de los conocimientos previos, formales o no formales, para construir el conoci- miento científico. La organización y secuenciación de los contenidos del área están dise- ñadas para que las nuevas nociones se asienten sobre las más antiguas.
Se toman como eje de cada unidad de trabajo uno o varios contenidos, alrededor de los que se tratarán, de forma adecuada, tanto los contenidos conceptuales como los proce- dimentales y los actitudinales. El profesor orientará al alumno para que comprenda los conceptos y establezca relaciones significativas entre ellos; guiará sus actuaciones mos- trándole las destrezas, técnicas y estrategias referidas al saber hacer y transmitirá no- ciones relativas a las actitudes, valores y normas consideras como objeto de enseñanza y aprendizaje para que los alumnos adopten comportamientos basados en valores ra-