Capítulo 5: Conclusiones
5.5. Estudios a futuro
Sería pertinente realizar este tipo de investigación a comienzos del semestre académico, para poder contar con el tiempo y el espacio suficiente para socializar con los docentes los resultados de los mismos y aplicarse a la tarea de construir
metodologías y procesos didácticos que estén en relación con los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Valdría la pena realizar un estudio similar en otras universidades de la ciudad que ofrezcan programas de comunicación y cotejar unos y otros resultados. Los futuros estudios podrían dar respuesta a nuevas preguntas como: ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje de los estudiantes de comunicación social de otras instituciones públicas y privadas? ¿Qué diferencias significativas se pueden encontrar en los estilos de
aprendizaje de los estudiantes de comunicación y los de otras disciplinas de las ciencias sociales? ¿Qué cambios deben hacer los docentes de los programas de comunicación para que sus prácticas docentes estén acordes con los estilos de aprendizaje de sus alumnos y con ello se mejore su rendimiento académico?
36
El reto de la calidad educativa debe comenzar por el conocimiento, valoración y dignificación de cada persona, de cada estudiante, con sus diferentes preferencias a la hora de adquirir nuevos conocimientos para ser, hacer y estar.
37
Referencias
Adán, M. I. (2004). Estilos de Aprendizaje y rendimiento académico en las modalidades de bachillerato. (Tesis Doctoral. Biblioteca digital de la Universidad Nacional de Educación a Distancia –UNED de España) Recuperado de:
http://www.estilosdeaprendizaje.es/IAdan.pdf
Aguado, M y Silva, E. (2009). Estilos de aprendizaje. Relación con motivación y estrategias. Revista Estilos de Aprendizaje, nº4, (4) 36-55. Recuperado de: http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_octubr e_2009.pdf
Alonso, C.M., Gallego, D.J. y Honey, P. (1999). Los estilos de aprendizaje: Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao, España: Mensajero. Alonso, C. (2008). Estilos de aprendizaje presente y futuro. Revista de Estilos de
Aprendizaje, 1 (1) 4-15. Recuperado de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_1/artigos/lsr_garcia.pdf Alonso, C. y Gallego, D. (2010). Los estilos de aprendizaje como competencias para el
estudio, el trabajo y la vida. Revista Estilos de Aprendizaje, nº6, (6) 4-22. Recuperado de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_6/sumario_completo/ls r_6_octubre_2010.pdf
Alonso, C. y Gallego, D. (2008). Estilos de aprendizaje del siglo XXI. Revista Estilos de Aprendizaje. 2 (2) 23-36. Recuperado de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_2/artigos/lsr_2_octubre _2008.pdf
Anido, M. y Craveri, A. (2008). El aprendizaje de matemáticas con herramienta computacional en el marco de la teoría de los estilos de aprendizaje. Revista Estilos de Aprendizaje, nº1, (1) 43-65. Recuperado de:
38
Anido, M., Craveri, A. y Spengler, M. (2012). El Conocimiento de los Estilos de Aprendizaje Como Orientadores en la Selección, Análisis, y Producción del Material Didáctico – La Estandarización de los instrumentos para su evaluación. Revista Estilos de Aprendizaje, 9(9).169-193. Recuperado de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_9/articulos/articulo10.p df
Antoni, E. J. (2009). Estilos de aprendizaje. Una investigación con alumnos universitarios. Revista Estilos de Aprendizaje, 4(4), 70-85. Recuperado de: http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_octubr e_2009.pdf
Bolívar, J. M. y Rojas, F. (2008). Los estilos de aprendizaje y el locus de control en estudiantes que inician estudios superiores y su vinculación con el rendimiento académico. Revista de Investigación y posgrado (En Línea), 23 (3), 199-215. Recuperado de: http://revistas.upel.edu.ve/index.php/revinpost/article/view/899 Brunner, J.J. (2000). Globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafíos,
estrategias, en Seminario sobre Prospectiva de la Educación en la Región de América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: OREALC. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001349/134963s.pdf
Cabrera, J. y Fariñas, G. (2006). El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de educación, Número 37/1 Recuperado de:
http://rieoei.org/deloslectores/1090Cabrera.pdf
Consuelo, N. y Garcés, L. E. (2009). Estilos de Aprendizaje y rendimiento académico ¿importa el estilo de aprendizaje en el rendimiento educativo? Boletín Redipe de la Red Iberoamericana de Pedagogía. 3 (6), 25-46. Recuperado de:
http://estilosdeaprendizajes.weebly.com/uploads/3/1/3/9/31390333/estilos_de_ap rendizaje_y_rendimiento_acadmico.pdf
Cué, J.l., Sánchez, C., Jiménez, M., Gutiérrez, M. (2012). Estilos de Aprendizaje y Estrategias de Aprendizaje: un estudio en discentes de postgrado. Revista Estilos de Aprendizaje, nº10, Vol 10. Recuperado de:
39
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_10/articulos/Articulo06 .pdf
Díaz, E. (2012). Estilos de aprendizaje. Revista EIDOS. (5to). 5-11. Recuperado de: https://app.ute.edu.ec/Portal/Revista.aspx?idPortal=15&idCategoria=1144&idSe ccion=1031&idRevista=1&tpo=1
Edel, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2). Recuperado de:
http://www.ice.deusto.es/RINACE/reice/vol1n2/Res_Edel.htm
Erazo, O. (2011). El rendimiento académico, un fenómeno de múltiples relaciones y complejidades. Revista Vanguardia Psicología Clínica Teórica y Práctica. 2,2.
Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815141 Gallego, D. (2008). Padres y estilos de aprendizajes de sus hijos. Revista Estilos de
Aprendizaje,nº1 (1) 16-27. Recuperado de
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_1/lsr_1_abril_2008.pdf Gallego, D.J. y Nevot, A. (2007). Los estilos de aprendizaje y la enseñanza de las
matemáticas. Revista Complutense de Educación, 9(1), 95-112. Recuperado de: file:///C:/Users/equipo/Downloads/16419-16495-1-PB.PDF
García, J. (2006). El modelo VARK: instrumento diseñado para identificar estilos de enseñanza-aprendizaje. Portal Dialnet (6). 85-89. Recuperado de:
file:///C:/Users/equipo/Downloads/Dialnet-ElModeloVARK-2293085%20(2).pdf García, J., Jiménez, M., Sánchez, C., Tapias, M. (2012). Estilos de aprendizaje: un
estudio en discentes de postgrado. Revista Estilos de Aprendizaje, nº10, (10), 65- 78. Recuperado de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_10/lsr_10_octubre_201 2.pdf
González, MV. (2011). Estilos de aprendizaje: su influencia para aprender a aprender.
Revista Estilos de Aprendizaje, nº7, (7), 207- 216. Recuperado de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_7/sumario_completo/ls r_7_abril_2011.pdf
40
Isaza, L. (2014). Estilos de Aprendizaje: una apuesta por el desempeño académico de los estudiantes en la Educación Superior. Revista Encuentros, Universidad
Autónoma del Caribe, 12 (2), pp. 25-34.Recuperado de:
http://www.uac.edu.co/revistas-cientificas/revista-encuentros.html
Lerner, J. & Montes, I. (2011) Rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Universidad EAFIT-Perspectiva cuantitativa. Recuperado de:
http://www.eafit.edu.co/institucional/calidad-
eafit/investigacion/Documents/Rendimiento%20Ac%C3%A1demico- Perrspectiva%20cuantitativa.pdf
López, M. y Silva, E. (2009). Estilos de aprendizaje. Relación con motivaciones y estrategias. Revista estilos de aprendizaje, nº4, Vol 4, 36-55. Recuperado de: http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_octubr e_2009.pdf
Loret de Mola, J. (2011) Estilos y estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes de la universidad peruana “Los Andes” de
Huancayo – Perú. Revista Estilos de Aprendizaje, nº8, (8), 149-184. Recuperado de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_8/sumario_completo/ls r_8_octubre_2011.pdf
Lozano, A. (2014) Estilos de enseñanza y aprendizaje. Presentación en I Jornadas Internacionales de estilos de enseñanza/aprendizaje en contextos educativos. Universidad de Málaga y Tecnológico de Monterrey. Recuperado de:
http://www.riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/8328/Estilos%20de%20 ensen%CC%83anza%20y%20aprendizaje.pdf?sequence=6
Lozano, A. (2016) Estilos de aprendizaje y enseñanza (Maestría de Educación. Documento de apoyo PIA Mee enero 2016) Recuperado de:
http://miscursos.itesm.mx/webapps/portal/frameset.jsp?url=%2Fwebapps%2Fbla ckboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_326639_1%2 6url%3D
41
Lozano, A., Valdés, D.E., Sánchez, A.L. y Esparza, E. (2011). Uso de Google Docs como herramienta de construcción colaborativa tomando en cuenta los estilos de aprendizaje. Revista de Estilos de Aprendizaje, 8 (1), 23-39. Recuperado de: http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_8/articulos/lsr_8_articu lo_2.pdf
Lozano, Armando y Tijerina, Adriana (2013). La colaboración en espacios virtuales a través de estilos de aprendizaje desde la perspectiva docente: un estudio de caso.
Revista Estilos de Aprendizaje. 11, 38-50. Recuperado de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_11/lsr_11_abril_2013.p df
Martínez, J (2011). Métodos de investigación cualitativa. Revista Silogismos de Investigación Nº 08 (1). Recuperado de:
http://www.cide.edu.co/ojs/index.php/silogismo/article/viewFile/64/53 Mejía, J. (2000). El muestreo en la investigación cualitativa. Revista Investigaciones
Sociales, año IV, nº6, (4). 165-180. Recuperado de:
http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/sociales/article/viewFile/68 51/6062
OEI y UNESCO. (2010). Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios. Recuperado de: http://oei.es/metas2021.pdf OEI y UNESCO. (2013) Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y
adultas: hacia la construcción de sentidos comunes en la diversidad. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002247/224714s.pdf
Olague, J., Torres, S., Morales, F., Valdez, G. y Silva, A. (2010). Sistemas de gestión de contenidos de aprendizaje y técnicas de minería de datos para la enseñanza de ciencias computacionales: un caso de estudio en el norte de Coahuila. Revista mexicana de investigación educativa, 15(45), 391-421. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405- 66662010000200004&lng=es&tlng=es.
Pérez, G., Guerrero, P. (2010). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de Psicología. Revista Diversitas - Perspectivas en Psicología - vol.
42 6, no 1, 97-109. Recuperado de:
http://www.usta.edu.co/otraspaginas/diversitas/doc_pdf/diversitas_10/vol.6no.1/a rticulo_7.pdf
Valadez, Martha. (2009) Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento: precisiones conceptuales. Revista Educación y Desarrollo. (11), 19-30. Recuperado de: http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/11/011_Huizar.pdf Valenzuela González, J. R., & Flores Fahara, M. (2011b). Fundamentos de investigación
educativa [Recurso electrónico] (Vol. 2: El proceso de investigación educativa). Monterrey, México: Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey.
.https://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=64 &product_id=126
Valenzuela, G. (2010). Estilos de aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de Sonora, México-estudio de caso. Revista Estilos de Aprendizaje, nº6, (6) 92-102 Recuperado de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_6/articulos/lsr_6_articu lo_7.pdf
Walter L. Arias Gallegos. (2011). Estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios y sus particularidades en función de la carrera, el género y el ciclo de estudios. Revista Estilos de Aprendizaje, nº8, Vol 8. 112-134. Recuperado de:
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_8/sumario_completo/ls r_8_octubre_2011.pdf
43
Apéndices
44
Apéndice B. Cuestionario CHAEA aplicado a los sujetos de investigación
CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE; CHAEA C.M.ALONSO, D.J.GALLEGO Y P.HONEY
Nombre del estudiante _____________________________grado _________ Correo ________________________________________ Edad ________
- Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test de inteligencia, ni de personalidad
- No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de 15 minutos. - No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea sincero/a en sus
respuestas.
- Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione 'Mas (+)'. Si, por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'menos (-)'.
- Por favor conteste a todos los ítems.
1.- Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
2.- Estoy seguro (a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal.
3.- Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.
4.- Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.
5.- Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.
6.- Me interesa saber cuáles son loes sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.
7.- Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente.
8.- Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.
9.- Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.45
11.- Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente.
12.- Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla en práctica.
13.- Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas.
14.- Admito y me ajusto a las normas solo si me sirven para lograr mis objetivos.
15.- Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles.
16.- Escucho con más frecuencia que hablo.
17.- Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18.- Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusión.
19.- Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
20.- Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
21.- Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo.
22.- Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.
23.- Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes.
24.- Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.
25.- Me gusta ser creativo (a), romper estructuras.
26.- Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.
27.-La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.
28.- Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29.- Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30.-Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.
31.-Soy cauteloso (a) a la hora de sacar conclusiones.
32.-Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor.46
33.-Tiendo a ser perfeccionista.
34.-Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.
35.-Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente.
36.-En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás participantes.
37.-Me siento incómodo (a) con las personas calladas y demasiado analíticas.
38.-Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
39.-Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
40.-En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.
41.-Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.
42.-Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43.-Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.
44.-Pienso que son más conscientes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis que las basadas en la intuición.
45.-Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás.
46.-Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.
47.-A menudo caigo en cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las cosas.
48.-En conjunto hablo más que escucho.
49.-Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.
50.-Estoy convencido (a) que deber imponerse la lógica y el razonamiento.
51.-Me gusta buscar nuevas experiencias.
52.-Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53.-Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.
54.-Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
55.-Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.
56.-Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.
57.-Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.47
58.-Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.
59.-Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el tema, evitando divagaciones.
60.-Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(a) más objetivos (a) y desapasionados en las discusiones.
61.- Cuando algo va mal le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62.- Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.
63.- Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.
64.- Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.
65.- En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el/la líder o el/la que más participa.
66.- Me molestan las personas que no actúan con lógica.
67.- Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.
68.- Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69.- Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70.- El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.
71.- Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.
72.- Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos.
73.- No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
74.- Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.
75.- Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.
76.- La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77.- Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78.- Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden.
79.- Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80.- Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.48 Apéndice C. Entrevista Semiestructurada
1. ¿Conocía usted los diferentes estilos de aprendizaje con anterioridad? 2. ¿De qué manera considera usted que aprende mejor, de acuerdo a los estilos mostrados en el TEST?
3. ¿Cuál es la importancia que tiene para usted conocer su estilo de aprendizaje? 4. ¿Cuáles fueron sus reflexiones sobre su forma de aprender, una vez conociendo su estilo de aprendizaje?
5. ¿Qué cambios hizo en sus estrategias de aprendizaje después de conocer estos resultados?
6. ¿Cuál es para usted la relevancia de hacer esos cambios?
7. ¿Cuáles son para usted las ventajas de adoptar uno y otro estilo de aprendizaje diferente al que usted tiene en su vida académica?
8. ¿Cómo se ha visto afectado su rendimiento académico una vez que ha conocido su estilo de aprendizaje?
9. ¿De qué manera piensa usted que puede adaptarse a estilos de aprendizaje diferentes al suyo según las diferentes situaciones académicas?
10. ¿Qué sugerencias podría usted dar a sus docentes para ajustar las estrategias de enseñanza a los estilos de aprendizaje de los alumnos?
49
Currículum Vitae
Jenny del Carmen Tamayo MontoyaRegistro CVU: 712761
Originaria de Medellín, Colombia, Jenny del Carmen Tamayo Montoya realizó estudios profesionales en Comunicación Social-Periodismo, en Bogotá, Colombia. La investigación titulada: Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de comunicación, es la que presenta en este documento para aspirar al grado de Maestría en Educación.
Su experiencia de trabajo ha girado, principalmente, alrededor del campo la comunicación organizacional, específicamente en el área de gestión estratégica de las Relaciones Públicas, Competencias comunicacionales, Responsabilidad Social Empresarial y gestión de relacionamiento con los medios masivos de comunicación, desde hace 30 años. Asimismo ha participado en iniciativas de Fundraising para fundaciones empresariales, creación de la RUEP (Red Universitaria de Extensión y Proyección), creación de la Primera Jornada Nacional de Órganos y tejidos de Colombia, cofundadora del portal PARSE
(Programas Asociados a la Responsabilidad y Sostenibilidad Empresarial), integrante del equipo de investigación sobre: Riesgos y potencialidades del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la vida cotidiana, Presidenta del Consejo Directivo de la Fundación Empresarial Contegral, entre otros.
Actualmente, Jenny del Carmen Tamayo Montoya, funge como Asesora empresarial en gestión integral de la comunicación organizacional y docente de cátedra de varias universidades del país. Se destaca por ser una persona de iniciativa, perseverante, líder, creativa, planificadora y con un excelente capital relacional. Su último reto y también su gran sueño, fue hacer una Maestría a los 57 años de edad.