EVALUACION DE CAMINA

6.1 Valoraciones de los participantes en los talleres

La evaluación de cada taller fue una de las actividades ejecutadas como parte inherente de la actividad, con el fin de realimentar el proceso y mejorar la organización de futuros eventos de este tipo.

6.1.1. Mecanismos de evaluación

Cada equipo coordinador definió los mecanismos para la evaluación del taller. Estos mecanismos constituyen un producto adicional que ofrece una gama de formas de evaluación de talleres u otros eventos de capacitación o actualización. Una síntesis de estas formas de evaluación se presenta en este apartado.

Aplicación de instrumentos elaborados para la evaluación del taller. Estos fueron construidos por el equipo organizador, en algunos casos con fundamento en instrumentos aplicados con anterioridad en la evaluación de otros talleres. Esta metodología se aplicó en Panamá, Guatemala, en el segundo taller de Nicaragua y en el primero de Costa Rica. Se incorporaron preguntas cerradas de marcar con equis con cuatro o tres alternativas de respuesta para manifestar el nivel de satisfacción con lo planteado en el ítem. En algunos casos se incluyen una o dos preguntas abiertas para comentarios y sugerencias. Entre las variables consideradas en estos instrumentos se tienen: el logro de las expectativas de los participantes, logro de objetivos, trabajo práctico, la metodología, pertinencia y claridad de las exposiciones, relevancia de los contenidos, comunicación de los expositores, calidad y preparación de los expositores, claridad de los materiales, incremento de los conocimientos, distribución del tiempo, espacio físico, organización, trabajo de los grupos, entre otros.

Expresión de opiniones de los participantes en torno a elementos preestablecidos. De esta manera se focalizan las respuestas hacia tópicos de interés del grupo organizador. Es el caso del primer taller de Nicaragua, en el cual se solicita a los participantes escribir sobre dos aspectos: 1) Aprendizajes que lograron durante el taller y 2) Recomendaciones para el mejoramiento de los procesos de autoevaluación en las universidades.

Expresión de opiniones mediante el uso de tarjetas de colores para identificar elementos positivos y los aspectos a mejorar del taller. Esta metodología se aplicó en el segundo taller de Costa Rica, se entregaron tarjetas amarillas para que cada participante expresara los elementos que deben mejorarse en talleres como este y tarjetas blancas para los aspectos positivos, posteriormente el equipo organizador analiza y categoriza las opiniones.

6.1.2 Resultados de la evaluación por parte de los participantes

Independientemente de la estrategia de evaluación empleada, la valoración de los talleres, realizada por los participantes es muy positiva, se evidencian aprendizajes y logros muy importantes.

Se valora como muy acertada la iniciativa de capacitación en estas temáticas y sobre todo su reproducción a las bases. En cuanto al desarrollo especifico de los talleres los participantes demuestran gran complacencia por el cumplimiento de los objetivos de éstos así como por la calidad de los expositores y las metodologías utilizada.

Se considera que hubo un incremento importante del conocimiento en relación con las temáticas de autoevaluación, acreditación y mejoramiento de la calidad que contribuirá de manera significativa en el impulso de estos procesos en las instituciones de educación superior centroamericanas.

Se valoró en forma muy positiva la participación de universidades privadas en este espacio de capacitación y reflexión sobre el mejoramiento de la calidad de la educación superior, así como el intercambio entre instituciones diversas de un mismo país.

Resalta la motivación de los participantes en los talleres porque eventos como éstos continúen desarrollándose, pues son enriquecedores tanto a nivel personal como institucional, a la vez que aportan al camino hacia el mejoramiento de la educación superior de nuestros países.

En cuanto a la organización, apoyo logístico, espacio físico y alimentación, las valoraciones son muy positivas, en algunos casos, debido a la excesiva concurrencia, el espacio resultó pequeño o el grupo muy numeroso, no obstante estos factores no entorpecieron el desarrollo de los talleres.

En términos de los aprendizajes logrados por los participantes, según lo manifiesto por ellos mismos en la evaluación del taller, se pueden mencionar los siguientes:

♦

♦

♦

♦

Se comprende la necesidad y urgencia del cambio y transformación de la educación superior y de su gestión, así como la trascendencia de la autoevaluación como herramienta para lograr este cambio y avanzar al mejoramiento institucional

Se logra reconocer la relevancia del intercambio de experiencias y del apoyo que puede brindarse entre instituciones en procesos de mejoramiento institucional. Al mismo tiempo que se visualiza la importancia y potencial de la reflexión en grupo y del trabajo en equipo para la construcción de metodologías, procedimientos y en la generación de conocimientos en materia de autoevaluación y mejoramiento institucional

Ha sido posible identificar posibles metodologías del proceso de autoevaluación y comprender la importancia del uso de trabajos dinámicos para transmitir información y desarrollar actitudes positivas.

Reconocer la relevancia del compromiso personal, profesional e institucional, a través de las autoridades, que demanda un proceso de autoevaluación.

♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦

La capacitación y sensibilización de los involucrados en el proceso debe ser permanente para lograr el compromiso y para facilitar la ejecución de los procesos.

Visualización de los conflictos como oportunidades.

Compromiso de multiplicación de los conocimientos adquiridos al interior de las universidades, facultades o unidades académicas.

Como parte de la valoración de los talleres, los participantes adicionan recomendaciones para el mejoramiento del impulso de la autoevaluación, basadas en sus aprendizajes:

Continuar con los procesos de intercambio de experiencias y apoyándose entre instituciones.

Dar una amplia divulgación del proceso.

Realizar con mayor frecuencia eventos de capacitación y reflexión.

Involucrar a las autoridades universitarias en talleres de sensibilización y capacitación. Establecer coordinaciones entre carreras e instituciones para apoyar los procesos. Planificar muy bien el proceso.

Realizar foros que permitan intercambiar experiencias relacionadas con los procesos de autoevaluación en cada universidad para realimentar esos procesos.

Reforzar la sensibilización

Promover que los facilitadores de CAMINA 2001 multipliquen la experiencia en sus universidades y países.

Constituir una red de autoevaluación a nivel nacional de manera para apoyar a quienes están en el proceso, en un acto de solidaridad entre nosotros.

Promover constantes procesos de motivación, sensibilización y divulgación del proceso. Dar continuidad a la capacitación.

Se considera que debería profundizarse posteriormente en aspectos como: elaboración de herramientas e instrumentos de evaluación.

6.2 Evaluación por parte de los Caminantes

La valoración de los talleres por parte de los participantes en el curso CAMINA 2001 es muy positiva, se considera una fase decisiva para el éxito del curso CAMINA como un todo. Resaltan logros de suma importancia en todos los niveles personal, profesional, institucional, nacional e inclusive regional.

Entre los principales aportes y logros de los talleres, según la perspectiva de los integrantes del Curso CAMINA, se tiene:

La práctica de la organización de eventos de carácter nacional, con la toma de conciencia de ser éste, un nuevo aprendizaje del curso.

La multiplicación de los conocimientos adquiridos en el curso a los académicos universitarios en cada uno de los países representados, tanto de instituciones públicas como privadas.

Reconocimiento y divulgación de las experiencias regionales y de expertos Capacidad de aprovechar oportunidades regionales

La posibilidad y el potencial que ofrecen estos eventos de carácter interinstitucional en el logro del apoyo mutuo, del trabajo conjunto, con metas comunes.

♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦

Afianzar el manejo de metodologías participativas para la construcción de actividades constructivas.

Fortalecimiento y posicionamiento de las unidades técnicas en cada una de las universidades.

Toma de conciencia de los espacios ofrecidos por estos talleres para continuar realizando eventos de esta naturaleza a lo interno de las universidades, del país.

Confianza en la calidad de los expertos regionales.

Compromiso de las autoridades universitarias, no solo con la búsqueda de la calidad de la Educación Superior, sino también, con los equipos responsables de propiciar estos procesos.