165
166
Referencias
Alfaro, J. A. (2010). Competencia para el trabajo colaborativo [objeto de aprendizaje]. Disponible en el sitio Web:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.htm
Batista E. J. (2007). Lineamientos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje. Bogotá, Colombia: Universidad Cooperativa de Colombia.
Bausela, E. (2004). Metodología de InvestigaciónEvaluativa. Indivisa. Boletín de Estudios e Investigación, (0005), 183-191. Recuperado de
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/771/77100509.pdf
Benavides, F. y Pedró, F. (2007). Políticas educativas sobre nuevas tecnologías en los países Iberoamericanos. Revista Iberoamericana de Educación, (45), 19-69. Recuperado de http://www.rieoei.org/rie45a01.pdf
Briones, G. (2006). Teorías de las ciencias sociales y de la educación: Epistemología. Distrito Federal, México: Trillas.
Brosseau, Guy (1999). Educación y didáctica de las matemáticas. Trabajo presentado en el V Congreso Nacional de investigación Educativa, Aguascalientes, México.
Recuperado de http://aportes.educ.ar/matematica/nucleo-teorico/tradiciones-de- ensenanza/-sintesis-deldesarrollo-de-algunas-teorias-sobre-la-ensenanza-de- lamatematica/la_didactica_de_la_matematica.php?page=4
Cabanne N. (2008). Didáctica de la matemática ¿Cómo Aprender? ¿Cómo Enseñar?
Buenos Aires, Argentina: Bonum.
Cabero, A. J. (1998). Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las instituciones de formación continuas: reflexiones para comenzar el debate. Actas del V Congreso Interuniversitario de Organizaciones Educativas, 1142 -1149. Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/23.htm
Cabero, J. (2002).Diseño y Evaluación de un Material Multimedia y Telemático para la Formación y Perfeccionamiento del Profesorado Universitario Para la Utilización de las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Docencia. (Informe final).Sevilla. España. Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/EA2002_0177.pdf Calvo, B. M. (2008). Enseñanza eficaz de la resolución de problemas en matemáticas.
Revista Educación, 32(1), 123-138. Recuperado el 2 de agosto de 2012 de: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44032109.pdf
167
Castillo, A., Baltazar, C y Moreno, M. (2006). La enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas con Enciclomedia. Serie: Documentos, (1ª ed.). Recuperado el 3 de agosto de 2012 de:
http://www2.sepdf.gob.mx/para/para_maestros/estrategias/archivos/matematicasEM.pdf Castell, M. (2000). Globalización, sociedad y política en la era de la Información, Revista
Bitácora Urbano Territorial, 4, 42 – 53. Consultado agosto 2012: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=74810408
Carneiro, R., Toscano, J. C. y Díaz T. (2009). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid, España: Fundación Santillana.
Cerda M.S., C. (2002). ELEMENTOS A CONSIDERAR PARA INTEGRAR LAS TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE DE MANERA EFICIENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Estudios Pedagógicos, 179-191. Consultado 10 de febrero de 2011
http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=173513847011
Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, 10 (1). Consultado el 7de febrerode 2011, en: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html
Cuban, L. (1993). Computers meet classroom: classroom wins. Teachers College Record,
95(2), 185-210. Recuperado de
http://sdexter.net/xyz/CompMeets%20Classroom.pdf
Cubero, R. (2005). Elementos Básicos para un constructivismo Social. Avances en Psicología Latinoamericana, 23 (1), 43-61. Recuperado de:
http://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/article/viewArticle/1240
Chevallard, Y. (1997). La Transposición del Saber. Del saber sabio al saber enseñado.
Psicología Cognitiva y Educación (1ª Ed.). París, Francia: AIQUE.
Chevallard, Y., Bosch, M. y Gascón, J. (1997). Estudiar matemáticas. El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje. Barcelona, España: Ice Horsori.
Chevallard. Y. y Johsua, M. A. (1982). Un exemple d’analyse de la transposition
didactique. La notion de distance. Recherches en didactique des mathématiques, 3,
(2), 157– 289, 466. Recuperado de
http://rdm.penseesauvage.com/Un-exemple-d-analyse-de-la.html
Dankhe, G. (1976). Investigación y comunicación. La comunicación humana ciencia social. México: Mc. Graw-Hill.
168
Díaz-Barriga, F. (1985). Didáctica y curriculum. Distrito Federal, México: Nuevomar. Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista. Distrito Federal, México: Mc GrawHill-Interamericana.
Diccionario de las Ciencias de la Educación (1984). Distrito Federal, México: Santillana. Fenimore, T. F., Tinzmann, M. B. (2011). El Aula Inteligente. Una perspectiva desde la
mediación pedagógica. Recuperado de
http://educacion.idoneos.com/index.php/124370 Freire P. (2009). El último gran pedagogo. Recuperado de
http://educacion.idoneos.com/index.php/124370
García D. y Juan A. (2009). La Didáctica de las Matemáticas: una visión general. Recuperado de
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/rtee/didmat.htm
Geldard, F. A. (1974). Fundamentos de psicología. Distrito Federal, México: Trillas. Gergen, K. J. (1995). Social Construction and the educational process. En L. P. Steffe & J.
Gale (Eds.); Constructivism in education (pp. 17-39). Hillsdale, New Jersey. USA: Lawrence Erlbaum Associates.
Giroux, S., Tremblay, G. (2004). Metodología de las ciencias humanas. Distrito Federal, México: Fondo de Cultura Económica.
Godino, J. D y Batanero C. (2004). Didáctica de las Matemáticas para Maestros. Recuperado de http://www.ugr.es/local/jgodino/edumat-maestros/
Hernández, R., Fernández-Collado, C. y Baptista, P. (2010a). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo. En R. Hernández, C. Fernández-Collado y P. Baptista,
Metodología de la investigación (5ª ed., pp. 2-23). Distrito Federal, México: McGraw-Hill Interamericana.
Hernández, R., Fernández-Collado, C. y Baptista, P. (2010b). Definición del alcance de la investigación a realizar. En R. Hernández, C. Fernández-Collado y P. Baptista,
Metodología de la investigación (5ª ed., pp. 76-89). Distrito Federal, México: McGraw-Hill Interamericana.
Jaramillo, P. Castañeda, P., & Pimienta, M. (2009). Qué hacer con la tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar. Educación y Educadores. 12, 159- 179. Recuperado de
169
Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. (1993). Desarrollo psicológico y educación. Madrid, España: Alianza.
Mattos, L.A. (1985). Compendio de didáctica general. Buenos Aires, Argentina: Capeluz.
Martínez, S. y Guillaumin, G. (2005). Historia, filosofía y enseñanza. Distrito Federal, México: UNAM.
Méndez, A. (2002). El constructivismo de Vigotsky o constructivismo social. Distrito Federal, México: Trillas
Mendoza G. (2007). Por una didáctica mínima. Guía para orientadores y docentes innovadores. Madrid, España: Trillas.
Pérez, G. (1994). Investigación cualitativa: Retos e interrogantes. Madrid, España: La Muralla S.A.
Pérez, S. y Beltrán, L. (2006). Dos décadas de inteligencias múltiples: Implicaciones para la Psicología de la Educación.Papeles del Psicólogo. Red de Revistas
Científicas de América Latina y el Caribe, 7, (003), 147- 164. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/778/77827304.pdf
Piaget, J. (1964). Six études de psychologies. Paris, Francia: gonthier
Popkewitz, T. S. (1998). Devey, Vygotski, and the Social Administration of the Individual: Constructivist Pedagogy as Systems of Ideas in Historical Spaces. American Educational Research Journal, 35 (4), 535-570. Recuperado de http://links.jstor.org/sici?sici=00028312%28199824%2935%3A4%3C535%3 ADVATSA%3E2.0.CO%3B2-P&origin=crossref
Puig L. y Calderón J. (1996). Investigación y didáctica de las matemáticas. Madrid. España: CIDE.
Rodríguez, H. (2008). Del constructivismo al construccionismo: implicaciones educativas.
Revista Educación y Desarrollo Social 2 (1), 71 – 89. Recuperado de http://www.umng.edu.co/docs/reveducacion/Vol2.No1/RevNo1vol2.Art5.pdf
Sainz, I., Parra, C., Sadosky, P. (1994). Organización de las interacciones de los alumnos entre sí y con el docente. Para educ.ar – aportes para la enseñanza del Nivel Medio. Recuperado de
http://aportes.educ.ar/matematica/nucleo-teorico/tradiciones-de-ensenanza/-en-las- clases/organizacion_de_las_interaccio.php?page=4
170
Schalk, A. (2010). El impacto de las TIC en la educación. Trabajo presentado en la Conferencia Internacional de Brasilia. Brasilia, Brasil. Recuperado de http://portal.unesco.org/geography/es/ev.phpURL_ID=13632&URL_DO=DO_ TOPIC&URL_SECTION=201.html
Schmelkes, S. (2001). La combinación de estrategias cuantitativas y cualitativas en la investigación educativa: Reflexiones a partir de tres estudios. Revista
Electrónica de Investigación Educativa,3 (2). Recuperado de http://redie.ens.uabc.mx/vol3no2/contenido-schmelkes.html
Sadovsky, P. La teoría de situaciones didácticas: un marco para pensar y actuar la enseñanza de la matemática. Recuperado de
http://s3.amazonaws.com/lcp/didactica24/myfiles/teoria_situaciones-1-.pdf Secretaria de Educación Pública (2007). Manual de orientaciones para el uso de
Enciclomedia como apoyo a la Reforma Integral de la Educación Básica. Distrito Federal, México: SEP.
Secretaria de Educación Pública (2009). Programas de Estudios. Quinto y Sexto grado. Educación Básica. Primaria. Distrito Federal, México: SEP.
Secretaria de Educación Pública (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. Distrito Federal, México: Comisión nacional de Libros de Texto Gratuitos.
Slavin, R. E. (1993). Salas de Clases Efectivas, Escuelas Efectivas.Plataforma de
Investigación para una Reforma Educativa en América Latina. New York. Estados Unidos Recuperado de
http://www.thedialogue.org/PublicationFiles/PREAL%203-Spanish.pdf
Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1996). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. (3a reimpresión). Barcelona, España: Paidós.
Tejedor, F.J., González, S. G. y García, M.M. (2009). Estrategias atencionales y
rendimiento académico en estudiantes de secundaria. Revista Latinoamericana de Psicología, 40 (1), 123-132. Recuperado de
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/805/80500110.pdf
UNESCO, (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado de http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
Vigotsky (1978). Teoría socio-histórica de Lev Vigotsky. El origen de los Procesos Psicológicos Superiores. Recuperado de
http://educacion.idoneos.com/index.php/287950
Vigotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos Psicológicos superiores. Barcelona, España: Grijalbo.
171
Vilanova, S., Rocerau, M., Valdez, G., Oliver, M., Vecino, S., Medina, P., Astiz, M. y Álvarez, E. (2o10). OEI – Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/203Vilanova.PDF
OSILAC (2008), Propuesta de indicadores de uso de TIC en educación, Documento de Trabajo no. 3, Cuarto Taller sobre la Medición de la Sociedad de la Información en América Latina y Caribe, febrero 11 y 12.
Santillán, F. (2006). El Aprendizaje Basado en Problemas como propuesta educativa para las disciplinas económicas y sociales apoyadas en el B-Learning. Iberoamericana de Educación. 40(2) ,1-5. Recuperado el 24 de agosto de 2012 de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/1460Santillan.pdf
Zabala, V. A. (2002). La práctica educativa. Como enseñar. (Ed. 13ª.) Barcelona, España: Ed. Grao. Iberoamericana de Educación. 40(2) ,1-5. Recuperado el 24 de agosto de 2012 de: http://www.rieoei.org/deloslectores/1460Santillan.pdf
172