Evolución del texto escolar en Colombia

A manera de contextualización se hará un breve recorrido de la evolución del texto escolar en Colombia para esto, se retoman los aportes teóricos de Néstor Cardoso quien emplea la denominación de “manualistica” para referirse al estudio de los textos escolares.

Según Cardoso los estudios de educación surgen para explicar las interrelaciones emergentes (estudiante-docente) en el campo educativo. Desde esta perspectiva los textos escolares son un insumo importante de la historia y evolución de la educación. “A diferencia de las prácticas educativas ejercidas por los maestros de épocas remotas, imposibles de reproducir exactamente, los textos son huellas que permiten rastrear las ideas con las que maestros y niños se comunicaban y que sirvieron como vehículo tanto del crecimiento intelectual y moral, y la forma en que el poder de la política escolar fue fijando imágenes, imaginarios y estructuras

mentales”.61

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ESCOLANO, Agustín. Sobre la construcción histórica de la manualística en España [en línea]. En: Revista educación y pedagogía. Enero- Septiembre, 2001, vol. 13, no. 29-30, p. 13-24. [consultado mayo de 2014]. Disponible en internet:

file:///C:/Users/Compaq%20Mini/Downloads/7503-21655-1-PB%20(1).pdf

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CHOPPIN, Alain. Pasado y presente de los manuales escolares [en línea]. En: Revista Educación y pedagogía. 2000, vol XIII, no. 29, p. 209-2013 [consultado mayo 2013]. Disponible en: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/viewFile/7515/6918

61

CARDOSO, Néstor. "Los textos de lectura en Colombia. Aproximación histórica e ideológica 1872-1917 [en línea]. En: Revista Educación y pedagogía. Medellín: Facultad de Educación.

53 Para este autor el análisis de los textos escolares evidencia que inicialmente a través de la carga conceptual, representacional y simbólica se reproducían valores e ideologías reflejadas en la élite del momento. Cada uno de estos elementos hace parte del estudio de los textos en Colombia de allí, su importancia porque han influido intelectualmente e históricamente en la constitución dando cuenta del aspecto transformador y maleable de la cultura nacional del país. Debido a la importancia y trascendencia histórica se considera de vital importancia para este estudio referenciar un apartado del estado del arte construido por Cardoso.

Para Cardoso, La palabra libro de texto, como lo señala Torres62 hace referencia

desde el medio evo a la autoridad derivada de la Biblia al denominársele "El Texto", como poseedor y transmisor de las verdades eternas con lo que su imaginario se transmitió por medio de los colegios y las universidades escolásticas hasta incorporarse a la vida escolar moderna. Establecer la historia de los textos escolares en Colombia implica reconocer por ejemplo, como lo muestran Martínez

Boom, Castro y Villarraga63 que desde la Nueva Granada algunos sujetos pasaban

por las estancias y ofrecían enseñar a leer, escribir y contar a cambio de un huevo, una vela o un pan semanal.

Esta desorganización obligó a que desde España se implantaran controles e iniciar el proceso de exámenes para autorizar a quienes se desempeñarían como maestros dándoles, el manual de enseñanza como el mediador de los conocimientos necesarios.

Variadas han sido las denominaciones que han recibido los libros con dedicación exclusiva para el aprendizaje de la lectura. Estos conceptos provenían de las diferentes partes de donde se generaban y correspondían con el tipo de utilización y con el método de enseñanza que contenían. Algunas de las denominaciones eran citolegias, catones, silabarios, manuales y cartillas entre otras.

Según este autor, al hablar de citolegia se hacía alusión a un método y a la vez a una forma de presentación de las primeras ayudas para la enseñanza de la lectura, las citolegias eran cuadros o gráficos que acompañados de vocablos Enero-septiembre, 2001, vol. 13, No. 29-30, p. 131-142. [consultado mayo de 2014]. Disponible en: file:///C:/Users/Compaq%20Mini/Downloads/7512-21695-1-PB%20(1).pdf

62

TORRES, Jurjo. Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado. 3 ed. España: Editorial Morata, 1996. 155p.

63

MARTÍNEZ, Alberto; CASTRO, Orlando y VILLARRAGA, Carlos. Escuela, maestro y vida cotidiana en Bogotá: Sociedad Colombiana de Pedagogía. 1999. 57 p.

54 servían para el aprendizaje de las primeras letras. Las citolegias fueron antecedentes de los textos de lectura propiamente dichos. Los primeros textos usados fueron elaborados en Europa y contenían aspectos básicos sobre el arte de la enseñanza, la que incluía temas sobre la posición para escribir, la preparación de las plumas y los tipos de letra. Para entonces, en 1857 en España la Ley Moyano incluyó un reglamento con las condiciones y características para

que un libro de texto se considerase como tal64

Se colige entonces, que en América muy seguramente las primeras legislaciones provenían de esta Ley. Al señor Joseph de Torres en 1797 le correspondió ser el

primer maestro en Santafé de Bogotá65. Para tales efectos elaboró la cartilla,

lacónica de primeras letras y la cartilla lacónica de las cuatro reglas de aritmética práctica.

Partiendo del contexto anterior, las investigadoras aclaran que al momento de hacer referencia a los textos escolares se está, haciendo referencia a una herramienta pedagógica didáctica que facilita los procesos metodológicos de la labor docente a la vez que el mismo refleja en sus contenidos de manera oculta las representaciones sociales (información-campo de representación-objetivación- anclaje) producto de la cultura y del momento histórico por lo tanto, los textos escolares contienen una fuerte connotación ideológica que da cuenta de los valores, intereses políticos, religiosos, intelectuales y culturales de la época o el momento histórico además, de conocimientos transmiten un porcentaje elevado de ideologías contemporáneas y a su vez de desigualdades sociales.