EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR COLOMBIANA

El sector de la educación es un punto de inflexión para el cambio social, según Berrio y Rojas39 _{porque la educación tiene como propósito el desarrollo de} habilidades genéricas que serán la base para el desarrollo de habilidades distintivas en las personas. En este sentido, la alfabetización informática en la que se relaciona el uso de TIC es considerada como una competencia genérica, con alto nivel de apropiación en las universidades.

En este sentido, el uso de las TIC en la educación superior en Colombia ha evolucionado, evidenciándose desde el año 2001 un crecimiento constante y rápido en cuanto al uso y dotación de TIC en universidades, acogiéndose a la política sobre la apropiación de las TIC en la educación superior del gobierno nacional, al plan maestro digital denominado “Agenda Conectividad”, la política educativa “Revolución Educativa” del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y el Sistema Nacional de Innovación Educativa con Uso de TIC, como una prioridad estratégica, siguiendo de esta manera, la tendencia internacional de la construcción de políticas de TIC y educación virtual en el nivel superior.

Lo anterior, basados en los resultados de varios estudios e informes en los que se han destacado las oportunidades y los beneficios potenciales de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la calidad de la educación a nivel general y en especial a nivel superior (Universitaria), pues según la UNESCO “las TIC son vistas como una herramienta importante para la construcción de sociedades del conocimiento”40 _{en las que se repiensan y rediseñan los sistemas y} procesos educativos, conduciendo así a mejorar la calidad de los mismos, según la Comisión Europea porque “se mejora la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a recursos y servicios, así como el intercambio y la colaboración a distancia”41_. Al respecto, el acuerdo por lo Superior 2034 de ha señalado que el uso de las TIC y sus derivados integrados en los procesos de formación ayuda a:

➢Fortalecer nuevos ambientes de aprendizaje para modalidades de formación a distancia y virtual, eliminando barreras de acceso a la Educación Superior asociadas a la movilidad y a su vez, a aquellas vinculadas a la discapacidad o vulnerabilidad.

39 _{BERRÍO ZAPATA, Cristian y ROJAS, Hernando. The Digital Divide in the University: The Appropriation of}

ICT in Higher Education Students from Bogota, Colombia. En: Comunicar. Febrero –marzo, 2014. Vol. 22, no. 43, p. 136.

40 _{SANGRÀ, Albert y GONZÁLEZ SANMAMED, Mercedes. The role of information and communication}

technologies in improving teaching and learning processes in primary and secondary schools. En: ALT-J Research in Learning Technology. December, 2010. vol. 18, no. 3, p. 207

37

➢ Fortalecer procesos investigativos asociados a la recolección de datos y sistematización de la información, en aras de obtención efectiva de resultados ➢Disminuir las brechas en cuanto acceso al conocimiento relacionado con la investigación.

➢Fomentar por parte de las Instituciones Educativas Superiores IES las capacitaciones en cuanto al uso de las TIC con fines académicos, investigativos y de construcción colectiva del conocimiento.

➢Promover mayor inversión para la adquisición hardware y software, así como los medios necesarios para la apropiación de las TIC42_.

Ahora bien, desde el comienzo las universidades han tenido el liderazgo en cuanto a la incorporación de infraestructura TIC y RED, sin embargo, en primera instancia han “privilegiado el desarrollo de capacidades tecnológicas instrumentales y operativas en lugar de las habilidades creativas”43_{, es decir, se proporcionan las} herramientas pero no se fomenta una apropiación estratégica, convirtiendo a las TIC en dispositivos para usos básicos y no en un impulsor de la gestión de la información, el conocimiento y la innovación; reflejándose esto en la incorporación de equipos para el uso de los estudiantes y docentes como equipos de cómputo, acceso a internet, equipos de reproducción, software especializados, repositorios y bases de datos para el acceso a revistas, correos institucionales; es decir, usando las TIC como medios de comunicación, canales de comunicación, instrumentos de procesamiento de datos e información, gestión administrativa y académica, fuente de recursos y medios lúdicos, dejando un poco rezagadas otras funcionalidades más recientes de las TIC y los RED como “el intercambio de conocimiento y experiencias, desarrollo cognitivo, capacidad de entendimiento, desarrollo de la lógica y el favorecimiento del proceso del aprendizaje significativo en los estudiantes”44_.

Pese a lo anterior, en los últimos años, la evolución en la apropiación y uso de las TIC y los RED en la educación superior en Colombia se ha orientado hacia los procesos de enseñanza – aprendizaje como respuesta a las exigencias del mundo moderno, no solo en materia educativa sino en desarrollo socio económico, en el que, la educación juega un papel importante, por lo que el Plan Decenal de Educción 2006-2016, planteo claramente “la importancia de las TIC en la revolución educativa como elemento clave, específicamente en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos, en la transversalidad curricular y apoyo para la investigación

42 _{KMP CONSULTING. Propuesta mejoramiento estructura conceptual del sistema nacional de información de}

la educación superior (SNIES). Bogotá: Ministerio de Educación, 2016. p. 44

43 _{BERRÍO ZAPATA y ROJAS, Op. cit., p. 140}

44 _{GÓMEZ GALLARDO, Luz Marina y MACEDO BULEJE, Julio César. Importancia de las TIC en la educación}

básica regular [en línea]. Bogotá: EDUCREA [citado 2 octubre, 2020]. Disponible en Internet: <URL: https://educrea.cl/importancia-de-las-tic-en-la-educacion-basica-regular/#:~:text=Las%20TICs%20son%20la% 20innovaci%C3%B3n,biblioteca%20ni%20con%20material%20did%C3%A1ctico.>

38 pedagógica”45_.

Al respecto, estudios han conducido a determinar nuevas implicaciones que ha tenido la apropiación de las TIC en la educación superior, destacándose por ejemplo las siguientes:

➢El Internet como herramienta de aprendizaje categorizándose en tres grandes áreas: como herramienta para desarrollar actividades de formación en las instituciones de educación superior en forma de actividad complementaria, como forma de facilitar el contacto personal y por tanto la interacción entre las personas, y como recurso para ampliar el acceso a contenidos y servicios.

➢Las TIC y RED como mecanismo para el desarrollo del aprendizaje colaborativo, creando un vínculo entre éste y las TIC, revelado posibilidades más fuertes centradas en la manera cómo los estudiantes se organizan para desarrollar el aprendizaje colaborativo en un entorno virtual y cómo este entorno debería diseñarse mejor, de manera tal que el aprendizaje y la generación de conocimiento llegue desde diferentes direcciones.

➢Desarrollo del aprendizaje desde comunidades virtuales, este aspecto señala como las TIC pueden ayudar a construir comunidades de aprendizaje reales en el ciberespacio convirtiéndose en una comunidad de práctica y una herramienta óptima para lograr metas personales y profesionales, así como un mecanismo para construir y compartir nuevos conocimientos.

➢Las TIC y los RED como generadores de cambio en los roles de los actores de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como miembros de una comunidad virtual en donde los estudiantes deben adoptar un rol activo en el aprendizaje autónomo y el docente debe adoptar el rol de facilitador y guía en el desarrollo de dicho aprendizaje.

Como se puede observar, tanto las políticas públicas colombianas, como las investigaciones desarrolladas entorno a las tecnologías en la educación, han conducido a la necesidad de incorporar las TIC y los RED no solo como herramientas didácticas sino como mecanismos pedagógicos que permitan el mejoramiento de la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como en los mecanismos de evaluación, creando interés en las universidades para que todos sus actores se apropien de las TIC y los RED, generando “estrategias pedagógicas y cambios metodológicos en la docencia universitaria y en el desarrollo de sus programas, aclarando que la diferencia es la gran capacidad educativa y cultural al utilizarlas, y que su éxito depende del recurso tecnológico existente pero

45 _{CHONA RODRÍGUEZ, Ivama Luz. Las TIC en la educación superior en Colombia [en línea]. Bogotá: Grupo}

EMAR [citado 2 octubre, 2020]. Disponible en Internet: <URL: https://racionalidadltda.wordpress.com/ 2015/10/26/las-tic-en-la-educacion-superior-en-colombia/>

39

principalmente del compromiso institucional y del docente para ejecutarlas”46_.