EXISTE FLEXIBILIDAD O USTED YA SABE LAS REGLAS QUE SIEMPRE SE LES DEBEN PONER O DE ACUERDO AL GRUPO CAMBIAN?

Pues… aja yo tomo en cuenta la opinión de ellos pero al final yo digo, ésta sí, esta no, porque por ejemplo, la cuestión de los celulares, ellos decían que sí, que los celulares y que la música y demás pero yo digo que esa no verdad?

10. ¿CÓMO DETERMINA QUE REGLAS SON LA APROPIADAS?

Tomo en cuenta la opinión de ellos pero al final yo decido esta sí, esta no. Por ejemplo la cuestión de los celulares, ellos decían que sí se pudieran sacar celulares y escuchar música pero yo digo que esa no, entonces ya no quedo.

11. ¿QUÉ FACTORES LE SON ÚTILES PARA DESARROLLAR ADECUADAMENTE SUS CLASES?

Bueno, pues… traer material, didáctico, material impreso, eso es lo que me ayuda… utilizar el libro, no todas las paginas, yo reviso que actividades pueden entenderlas mejor, sobre todo las de ingles no? Este… que se relacionen con el tema, que se relacionen con la vida cotidiana de ellos, eso es lo que yo utilizo.

12. ¿CÓMO DETERMINA QUE FACTORES DEBE DESARROLLAR PARA EL DESARROLLO DE SUS CLASES?

Pues, eh… tiene mucho que ver con la actitud de los grupos, porque por ejemplo las actividades no me funcionan igual con él A que con el C, entonces por ejemplo… 3 A son más.. No sé que les lleve yo actividades más interesantes, más difíciles, con un grado más de dificultad y con 3 C son actividades más sencillas fáciles, entonces también tiene mucho que ver con el grupo que tenga que dar

13. ¿ES POSIBLE QUE EN EL DESARROLLO DE SUS CLASES REALICE ALGUNA ACTIVIDAD O ESTRATEGIA NO PLANEADA? ¿EN QUE CASOS? Si por ejemplo cuando por alguna razón no sé, yo tenía pensado trabajar en el libro no? Pero resulta que en la clase anterior se me olvido pedirles el libro, entonces a trabajar lo que sigue, porque si me ha llegado a pasar eso o cuando me sobra tiempo en algunas actividades, sobre todo en el 3 A que es el grupo que mas trabaja, que más le echa ganas entonces me sobran a veces 10 minutos y tengo que realizar alguna otra actividad o adelantarme al tema que sigue.

14. ¿CÓMO CALIFICARÍA EL DESARROLLO DE SUS CLASES?

Pues realmente, algunas veces es bueno y algunas veces pues si tiene algunas deficiencias sobre todo porque como es mi primer año y la asignatura pues nada que ver con lo que yo tenía pensado, con lo que yo estudie, hay veces que las actividades no me resultan o son muy difíciles o muy fáciles y terminan rápido entonces tengo que ir haciendo pues como que un balance de las actividades, que no sean muy fáciles ni muy difíciles. También tiene que ver mucho con el horario que tengo con ellos, o sea, no es lo mismo trabajar en la primera hora con el 3 A o trabajar en la última hora los viernes con el 3 C, o sea es muy diferente el trabajo

15. ¿CUÁNDO UN ALUMNO NO OBTIENE LOS RESULTADOS DESEADOS EN SU MATERIA QUE HACE? ¿POR QUÉ?

Bueno por ejemplo cuando alguien reprueba no? Este… Pues por lo general lo que hago es pues tratar de ayudarlo, dejarle algún trabajo porque lo que hacen muchos alumnos es hacer bien el trabajo pero lo dejan a medias, ya no lo terminan y ya no lo entregan, entonces lo que he hecho es… acaba tu trabajo, acaba este y en lo que te pueda ayudar…. Ya los que de plano ya no… pues ni modo

16. ¿CUÁNDO UN ALUMNO NO COM PRENDE SU ASIGNATURA COMO SE SIENTE?

Híjole, si me siento mal porque de alguna forma es parte de mi trabajo y si no lo comprende, algunas veces trato de explicárselo de otra forma, me acerco a él, una clase particular y le digo haber que parte no entendiste o donde encuentras mas difícil, donde se te hace difícil y ya pues platicando le vuelvo a explicar y cuando a veces no nada más es unos o dos sino…diez, lo que hago es hacer un repaso pequeño y explicarles de otra forma que me puedan ellos entender y entonces voy observando si ellos si aprendieron o si se sigue dificultando y a veces lo que hago es trabajar ese tema en una sesión mas. 17. ¿ME PODRÍA COMPARTIR ALGUNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA QUE HAYA ENFRENTADO EN SU LABOR DOCENTE?

La más problemática creo que fue lo que ya le había comentado que mi formación es de química y pues llegar y dar ingles…. es desmotivante, es más me gusta más ingles que educación física porque e.f. nada que ver conmigo. Entonces el problema mas difícil fue tener que buscar, preguntar, investigar hasta para preparar la clase, planear, todo. En el cuarto bimestre ya he avanzado pero eso fue lo que se me hizo más difícil.

18. ¿CÓMO ATENDIÓ ESTA SITUACIÓN? (Contestada en la pregunta anterior)

19. ¿QUÉ LE MOTIVO A ACTUAR DE ESA FORMA? La misma dificultad

20. ¿CUANDO ENFRENTA UNA SITUACIÓN DIFÍCIL EN SU ACTUAR

DOCENTE, LO RESUELVE DE FORMA INDIVIDUAL O RECIBE APOYO DE SUS COMPAÑEROS?

Hasta ahorita no he tenido una situación difícil en que tenga que solicitar ayuda, bueno, la única en que si fue complicada fue en este grupo de 2C cuando encontré a 3 alumnos que estaban fumando. Ellos llegaron 15 minutos después y yo saque a los demás alumnos y a ellos les dije que iban a trabajar en el salón como castigo y note esa situación. Entonces dije que hago? Y opte por llevarlos a la dirección. Entonces dije bueno esto lo solucionan ellos no yo.

21. ¿EN QUE ASPECTOS CENTRA SU ATENCIÓN PARA QUE EL DESARROLLO DE UNA CLASE SEA EL ADECUADO?

A mí me gusta que los alumnos estén en silencio, que no estén platicando y que estén atentos cuando yo estoy explicando algo. Eso se me hace sumamente importante. Cuando ellos realizan actividades entonces ya pueden platicar o preguntar con el compañero. 22. ¿CÓMO INFLUYE LA RELACIÓN MAESTRO ALUMNO?

Yo creo que mucho, por ejemplo, le mencionaba que la relación con el 3ª se me ha hecho difícil pero yo creo que es porque no he podido entablar ese aspecto de comunicación con ellos y sin embargo con 3C es muy diferente porque hasta con el alumno más flojo o más inquieto me llevo bien. Y esto influye mucho porque por lo mismo yo tengo que buscar otras actividades, mi actitud tiene que ser diferente hacia ellos.. Entonces es muy importante.

EVALUACION 23. ¿CÓMO EVALÚA A SUS ALUMNOS?

En ingles es básicamente con escala, yo se las doy, y es el porcentaje que se respeta al final, básicamente es el examen, tareas, participaciones, etc. es básicamente una escala no una evaluación. La evaluación la uso más en educación física porque ahí si les reviso el material, la actividad que realizan en el patio, en el cuaderno, la actitud que ellos tienen el patio, si no quieren hacerlo los regreso al salón con puntos menos. Se toman en cuenta valores.

24. ¿QUÉ FACTORES CONSIDERA PARA ESTRUCTURAR LA EVALUACIÓN DE SUS ALUMNOS?

(Contestada en la pregunta anterior)

25. ¿CÓMO SELECCIONA ESTOS FACTORES?

Yo parto del propósito de la asignatura, por ejemplo en E.F. se contemplan otras cosas distintas, pero tienen que ver con los valores,

Pues hasta ahorita no he realizado ninguna. Ah, por ejemplo con alguna actividad o al finalizar el bimestre… por ejemplo en ingles la mayoría no trae el libro, entonces para el siguiente bimestre considere al cumplimiento del libro con un porcentaje.

Es una evaluación constante porque de pronto digo… este tema no me lo sé o no investigue bien o me falto ver algunas palabras del libro. Entonces cuando yo llego al salón y alguien me pregunta maestra como se dice esto o que quiere decir esto? Si se me hace difícil decirles no sé. Entonces es una constante evaluación de decir busca en tu libro busca en otro lado o ya no trabajes tanto con el libro y trabaja más con el cuaderno, y es estar cambiando, ver que me funciona que no me funciona.

27. ¿QUÉ FACTORES CONSIDERA PARA ESTA AUTOEVALUACIÓN? (Contestada en la pregunta anterior)

28. ¿EN QUE MOMENTO REALIZA ESTA AUTOEVALUACION?

Por lo general es al final del bimestre, ver el resultado del grupo y digo fallaron mas en el libro, o en las tareas o en el examen entonces es cuando digo voy a poner más actividades que se parezcan a las que van a realizar en el examen o mas ejercicios de los que se les hacen difíciles, entonces es al final de cada bimestre.

29. ¿QUÉ LE MOTIVA A MEJORAR COMO DOCENTE?

Pues el que me digan ellos pues si voy aprendiendo o me gustan las actividades, eso es lo que más me motiva lo que ellos pueden expresar, lo que ellos piensan de mi trabajo. 30. ¿CÓMO CALIFICA SU LABOR COMO DOCENTE ¿POR QUÉ?

Yo creo que buena porque busco las herramientas que me faciliten el trabajo que me ayuden a mejorar porque como ya dije, no sabía ni que hacer al principio. Yo siento que con relación al principio ya me está gustando más la asignatura.

31. ¿SI TIENE ALGUNA EXPERIENCIA EXITOSA DENTRO DEL AULA LA COMPARTE CON OTRAS PERSONAS DE LA INSTITUCIÓN? ¿CON QUIENES Y POR QUE?

No, hasta ahorita no, más bien me han compartido y sobre todo al principio cuando yo preguntaba, trataba de investigar, pero ya no, yo no he tenido la oportunidad de platicar. Compartimos sobre los alumnos, cual es mas trabajador, cual es más inquieto pero ya en cuestión de la asignatura de que me funciona o lo que no; eso no.

32. ¿QUÉ FACTORES ORGANIZACIONALES CONSIDERA QUE FACILITAN LA RELACIÓN Y EL APOYO ENTRE PROFESORES?

Hay algunas actividades en las que sí hay comunicación entre los maestros, pero yo he notado que en la escuela hay subgrupos, como mucha separación y mucho el que este maestro no hace esto, tanto de un lado como de otro y yo creo que empezar, el que haya mayor comunicación entre los maestros para tratar de ir mejorando. A mi desde que

llegue eso se me hace muy notorio. Claro que hay algunos que se llevan bien pero entre ellos, pero un grupo con el otro ya nada que ver.

Yo me imagino que tiene que ver con la dirección, porque si solamente dice ustedes lo hacen y cada quien por su lado pues da pauta a que se alejen mas, entonces hay que tratar de que haya más comunicación.

Entrevista No. 2 Categoría novato sexo masculino.