Experiencias Latinoamericanas

Dentro de las investigaciones que se toman como referencia para el presente estudio se halla: experiencias pedagógicas e investigaciones en Venezuela, donde se evidencia la estrategia “

Andrés quiere una mascota”, se trata de un libro electrónico multimedia para el aprendizaje de

la lectura y escritura en niños de primer grado (Briceño, 2009); se observa el diseño de un recurso educativo digital como estrategia de aprendizaje que facilita la enseñanza de lectura y escritura en niños entre seis y siete años del primer grado de Educación Básica, porque incluye en la trama de la historia aspectos cercanos a las vivencias infantiles que se convierten en elementos movilizadores de interés de los estudiantes.

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Esta experiencia permite evidenciar la importancia de la inclusión de materiales educativos digitales para el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura; que para el caso concreto se pretende avanzar con niños y niñas de ciclo I pertenecientes a la I.E.D.

Florentino González; dado que esta experiencia presenta a través de un cuento digital, una herramienta que facilitó el proceso lecto escritor, vinculando no solo el código lector, sino posibilitando una estrategia de relación de la cotidianidad del niño con el desarrollo de la

enseñanza aprendizaje; es decir, sus entornos próximos como elementos de realidad que entran a componer el ejercicio académico, reconociendo por ende los avances tecnológicos que

establecen nuevas formas de relación en estas generaciones.

Por lo tanto, entran en dialogo las TIC, elemento fundamental en la presente investigación que pretende fortalecer el método Yo Juego, ¿y tú? Con estrategias digitales que favorezcan la

comunicación e interacción dentro del aula para un ejercicio de enseñanza aprendizaje que motive y ubique a los estudiantes en un proceso más cercano y atractivo.

En este sentido, se referencia en segundo lugar la herramienta: “software para el

aprendizaje de la lengua escrita desde un enfoque comunicativo funcional”. (Garassini,

2007); consiste en el diseño de un software para el aprendizaje de la lengua escrita desde un enfoque comunicativo funcional; esta herramienta pedagógica tiene en cuenta las nuevas habilidades tecnológicas y virtuales de los estudiantes y permite a los docentes vincular la enseñanza de la lectura y la escritura con dos de las necesidades básicas de los estudiantes: la comunicación y su mundo virtual.

Reconocer la necesidad de complementar los métodos de enseñanza en el aula para no desconectar los procesos comunicativos del contexto actual, es decir sin desconocer los avances tecnológicos, orientada a relacionar la virtualidad, la comunicación, el desarrollo de habilidades

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y la motivación en ejercicios escolares, por tal razón “software para el aprendizaje de la

lengua escrita desde un enfoque comunicativo funcional”. (Garassini, 2007), representa una experiencia que soporta este estudio.

En tercer lugar, se encontró la investigación “El aprendizaje de la lectura y escritura en

educación inicial”. (Flores&Martín, 2006) Esta experiencia concluye que el profesor de

preescolar debe tener imaginación para crear materiales de enseñanza centrados en el niño y comunicar a los padres que está enseñando a leer a sus hijos para involucrarlos en dicho proceso de aprendizaje; además el docente logra estimular al niño, favoreciendo el descubrimiento de las funciones sociales de la escritura, tales como: el placer de recrearse con una lectura entretenida; el beneficio de saber cómo y dónde encontrar una información útil para jugar, aprender o trabajar; la ventaja de escribir para organizar ideas y no recargar la memoria.

No obstante, fortalecer la capacidad creativa de los niños y las niñas que inician su ciclo escolar como base fundamental del proceso de aprendizaje se configura en el sentido del ejercicio investigativo, donde entren en juego en el proceso de enseñanza: la motivación, la vinculación de la ludo pedagogía y la creatividad, elementos que no solo apoyan el aprendizaje significativo, sino reducen los tiempos para la adquisición del código lector. Tal como lo manifiesta Campos (1993) el sentido fundamental de este método es simplificar al máximo el aprendizaje lecto-escritor, al tiempo que prioriza el aspecto motivador y creativo como condición ambiental para que se dé la experiencia pedagógica significante (p.15).

Siguiendo esta lógica, se presenta en cuarto lugar, la Incorporación de la informática en la Educación Inicial en Venezuela. (Garassini, 2005) en esta investigación se presentan las tendencias e investigaciones sobre el uso de la informática en la educación inicial, los principios sobre la incorporación de las mismas a las practicas pedagógicas preescolares; esta información

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se encuentra en los documentos oficiales del Ministerio de Educación venezolano. Que para el presente estudio radica en el fundamento de la propuesta investigativa dando un lugar relevante al mejoramiento de la práctica pedagógica en el desarrollo dl método Yo Juego y ¿tú? con la mediación de las TIC, para la creación de materiales digitales educativos.

En el rastreo de experiencias pedagógicas en Perú se encuentra solamente “El aprestamiento

para la iniciación en lectoescritura en niños de 5 años de la Institución Educativa Privada Santa Catalina de Juliaca.” (Chávez & Minaya, 2011). Este estudio comprueba la hipótesis inicial, el contenido del aprestamiento es importante para la iniciación en lectoescritura y se corresponde con las experiencias y conocimientos previos del niño durante el proceso de enseñanza-aprendizaje; esta investigación está catalogada como una experiencia pedagógica alternativa por promover lenguajes significantes para el niño y la comunidad que genere a su vez conciencia y transformaciones en el territorio.

Por otra parte, en Paraguay que es significativamente menos grande en extensión y por lo tanto en instituciones educativas que los anteriores, solamente se encuentra la investigación “La

metodología docente digital como factor clave en el rendimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje de la lectoescritura en niños de primer grado de E.E.B”. (Gaona, 2013) Este

trabajo tiene como propuesta un programa de intervención digital para alumnos de las primeras etapas educativas, además presenta un recorrido por la metodología docente digital en los procesos de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura y los beneficios que la utilización de las TIC produce en el proceso de enseñanza aprendizaje, en este caso en el 1° grado de educación escolar básica en niños de 6 y 7 años de edad.

Hasta aquí se han expuesto varias experiencias educativas significativas en el contexto latinoamericano, que dan muestra de las transformaciones de los procesos de enseñanza

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aprendizaje en la escuela, reconocer que el ejercicio formativo que se produce en el ciclo escolar es primordial para el desenvolvimiento del niño en la cotidianidad, permite entender que este proceso requiere, no solo promover la adquisición de conocimientos sino la posibilidad de construirlos, es la tarea principal en la educación pensada desde un enfoque significativo, es decir, trascender lo tradicional.

Por consiguiente, se requiere una acción pedagógica pensada en el contexto, donde los avances tecnológicos no sean un obstáculo y por el contrario enriquezcan el proceso a través del aprovechamiento de herramientas digitales que movilicen ejercicios de enseñanza aprendizaje significativos, por lo tanto, promuevan en los niños y niñas la posibilidad de leer la realidad, entenderla, construir nuevas formas de hacer y recrear el mundo. Proceso que implica entender y replantear el papel de la práctica pedagógica, una necesidad que subyace de los avances

tecnológicos que impulsan cambios en las sociedades y relaciones donde los pioneros de las transformaciones inician su formación en la escuela.