Análisis de categorías de variables
NO 0.160 F6_4 2 TS SI 0.000 Mejor rendimiento en
valenciano si el alumno estudia informática fuera del
horario escolar NO 0.456 F6_5 2 TS NO 0.737 --- NO 0.791 F6_6 2 TS NO 0.098 --- NO 0.425 F7_1 4 AN SI 0.020 Si existe tendencia significativa en valenciano en función del tiempo dedicado
a ver la televisión
NO 0.836 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a
par más elevados y existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en
valenciano a menos horas se ve la televisión
F7_2 4 AN SI 0.042 Si existe tendencia significativa en valenciano en
función del tiempo dedicado a practicar un deporte
NO 0.088 Observamos que no hay significación en los contrastes entre los grupos par a par, pero si existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay
mejor rendimiento en valenciano a menos horas se practique un deporte F7_3 4 AN SI 0.010 Si existe tendencia
significativa en valenciano en función del tiempo que dedican a divertirse con
videojuegos
NO 0.056 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par
a par extremos, además de una marcada tendencia de la diferencia
global de manera que aumenta el rendimiento en valenciano a menos horas se divierte con los videojuegos F8_1 4 AN SI 0.000 Si existe tendencia
significativa en valenciano en función del tiempo dedicado
a leer fuera del centro escolar
SI 0.030 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a par, entre todos los grupos al 0.000, además de una marcada tendencia de la diferencia global de manera que cuanto más se lee, más aumenta el
rendimiento en el área F8_2 4 AN NO 0.446 --- NO 0.423 F8_3 4 AN NO 0.349 --- NO 0.219 F8_4 4 AN NO 0.080 --- NO 0.095 F8_5 4 AN SI 0.000 Si existe tendencia significativa en valenciano en función del tiempo dedicado
a ir al cine fuera del centro escolar
NO 0.129 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par
a par nada con poco y nada con bastante, también existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en
valenciano a mas se acude al cine fuera del horario escolar hasta bastante, posteriormente el efecto es
inverso F8_6 4 AN NO 0.068 --- NO 0.177
F8_7 4 AN SI 0.011 Si existe tendencia significativa en valenciano en
función del tiempo dedicado a visitar museos y/o
exposiciones
NO 0.136 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a par, nada con poco, además de una marcada tendencia de la diferencia
global de manera que cuanto mas tiempo se dedica a visitar museos y/o exposiciones, aumenta el rendimiento en valenciano, hasta el nivel de mucho donde el efecto pasa a se inverso
Continuación Tabla 10. Influencia de las actividades extraescolares sobre el rendimiento en el área de Valenciano
F8_8 4 AN NO 0.625 --- NO 0.744 F8_9 4 AN SI 0.013 Si existe tendencia
significativa en valenciano en función del tiempo dedicado a ir al teatro
NO 0.111 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a
par inferiores, y si existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en
valenciano a mas horas se vaya al teatro
F8_10 4 AN SI 0.032 Si existe tendencia significativa en valenciano
en función del tiempo dedicado a hablar con los
padres
NO 0.641 Observamos que no hay significación en los contrastes entre los grupos par a par, pero si existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en valenciano a mas horas se habla con los padres F8_11 4 AN NO 0.133 --- NO 0.104
F8_12 4 AN NO 0.051 --- NO 0.552 F8_13 4 A SI 0.000 Si existe tendencia
significativa en valenciano en función del tiempo dedicado a divertirse con
videojuegos, ordenador
NO 0.219 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a
par más elevados y más bajos, también existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay
mejor rendimiento en valenciano a mas tiempo se juegue con videojuegos
en el ordenador, hasta llegar al nivel de bastante, siendo negativa la influencia sobre el rendimiento cuando
pasa a ser mucho el tiempo dedicado F8_14 4 AN SI 0.003 Si existe tendencia
significativa en valenciano en función del tiempo dedicado a practicar un
deporte
NO 0.055 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a
par para valores extremos, también existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en valenciano a mas tiempo se practique un deporte, hasta
llegar al nivel de bastante, siendo negativa la influencia sobre el rendimiento cuando pasa a ser mucho
el tiempo dedicado F8_15 4 AN NO 0.059 --- NO 0.066
Tabla 11. Influencia de las actividades extraescolares sobre el rendimiento en el área de Inglés N.Var Nº cat T.an Dif med Nivel de signif Tendencia de la diferencia Dif Var Nivel de signif Comparaciones múltiples Post / Hoc P49 2 TS SI 0.000 Mejor rendimiento en inglés si han realizado alguna actividad para aprender inglés fuera del hogar
NO 0.352 F6_1 2 TS NO 0.223 --- NO 0.706 F6_2 2 TS NO 0.418 --- NO 0.723 F6_3 2 TS SI 0.000 Mejor rendimiento en inglés si el alumno estudia idiomas fuera del
horario escolar
Continuación Tabla 11. Influencia de las actividades extraescolares sobre el rendimiento en el área de Inglés
F6_4 2 TS SI 0.001 Mejor rendimiento en ingles si el alumno estudia informática
fuera del horario escolar
NO 0.573 F6_5 2 TS NO 0.786 --- NO 0.986 F6_6 2 TS NO 0.458 --- NO 0.981 F7_1 4 AN SI 0.000 Si existe tendencia significativa
en inglés en función del tiempo dedicado a ver la televisión
NO 0.300 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par de menos de una hora con todos los demás y existe una tendencia de la
diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en ingles a menos
horas se ve la televisión F7_2 4 AN NO 0.409 --- NO 0.514
F7_3 4 AN SI 0.017 Si existe tendencia significativa en inglés en función del tiempo que dedican a divertirse con
videojuegos
NO 0.552 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a par extremos, además de una marcada
tendencia de la diferencia global de manera que aumenta el rendimiento en
inglés a menos horas se divierte con los videojuegos
F8_1 4 AN SI 0.000 Si existe tendencia significativa en inglés en función del tiempo
dedicado a leer fuera del centro escolar
SI 0.048 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a par, entre todos los grupos al 0.000, además de una marcada tendencia de
la diferencia global de manera que cuanto más se lee, más aumenta el
rendimiento en el área F8_2 4 AN NO 0.988 --- NO 0.885
F8_3 4 AN SI 0.035 Si existe tendencia significativa en inglés en función del tiempo dedicado a escuchar música
NO 0.857 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a par, poco con mucho, además de una
marcada tendencia de la diferencia global de manera que cuanto más se
escucha música, aumenta el rendimiento en inglés F8_4 4 AN SI 0.022 Si existe tendencia significativa
en inglés en función del tiempo dedicado a ver la televisión
NO 0.670 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a
par, poco con todos los demás, además de una marcada tendencia de
la diferencia global de manera que cuanto más se ve la televisión, disminuye el rendimiento en inglés F8_5 4 AN SI 0.000 Si existe tendencia significativa
en inglés en función del tiempo dedicado a ir al cine fuera del
centro escolar
NO 0.814 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a
par nada con poco y nada con bastante, también existe una tendencia
de la diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en inglés a mas
se acude al cine fuera del horario escolar hasta bastante, posteriormente
el efecto es inverso F8_6 4 AN SI 0.002 Si existe tendencia significativa
en inglés en función del tiempo dedicado a ir a conciertos
fuera del centro escolar
NO 0.122 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par (nada con poco) y también existe una tendencia de la diferencia global de
manera que hay mejor rendimiento en inglés a mas se acude a conciertos
Continuación Tabla 11. Influencia de las actividades extraescolares sobre el rendimiento en el área de Inglés
F8_7 4 AN SI 0.000 Si existe tendencia significativa en inglés en función del tiempo dedicado a
visitar museos y/o exposiciones
NO 0.198 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a
par, nada con poco y nada con bastante, además de una marcada tendencia de la diferencia global de manera que cuanto mas tiempo se
dedica a visitar museos y/o exposiciones, aumenta el rendimiento en inglés, hasta el nivel mucho donde
el efecto pasa a ser inverso F8_8 4 AN NO 0.571 --- NO 0.461
F8_9 4 AN SI 0.036 Si existe tendencia significativa en inglés en función del tiempo dedicado a
ir al teatro
NO 0.062 Observamos que no hay significación en los contrastes entre los grupos par a
par, pero si existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay
mejor rendimiento en inglés a mas horas se vaya al teatro F8_10 4 AN SI 0.004 Si existe tendencia
significativa en inglés en función del tiempo dedicado a
hablar con los padres
NO 0.161 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par, bastante con nada y bastante con
mucho, también existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en inglés a mas
horas se habla con los padres F8_11 4 AN SI 0.012 Si existe tendencia
significativa en inglés en función del tiempo dedicado a
salir o conversar con amigos
SI 0.014 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a par, mucho con bastante, además de una marcada tendencia de la diferencia
global de manera en cierto modo aleatoria o poco clara F8_12 4 AN NO 0.058 --- NO 0.431
F8_13 4 AN SI 0.011 Si existe tendencia significativa en inglés en función del tiempo dedicado a
divertirse con videojuegos, ordenador
NO 0.660 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par más elevados y más bajos, también
existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en inglés a mas tiempo se
juegue con videojuegos en el ordenador, hasta llegar al nivel de bastante, siendo negativa la influencia sobre el rendimiento cuando pasa a ser
mucho el tiempo dedicado F8_14 4 AN NO 0.225 --- NO 0.264
F8_15 4 AN SI 0.008 Si existe tendencia significativa en inglés en función del tiempo dedicado a
jugar con otros niños
SI 0.003 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par bastante con mucho, también existe una tendencia de la diferencia
global de manera que hay mejor rendimiento en inglés a mas tiempo se
juegue con otros niños, hasta llegar al nivel de bastante, siendo negativa la influencia sobre el rendimiento cuando
Tabla 12. Influencia de las actividades extraescolares sobre el rendimiento en el área de todas las áreas
N.Var Nº cat T.an Dif med Nivel de signif Tendencia de la diferencia Diferencias Var Nivel de signif Comparaciones múltiples Post / Hoc P49 2 TS SI 0.000 Mejor rendimiento en todas las áreas si han realizado
alguna actividad para aprender inglés fuera del hogar
NO 0.732
F6_1 2 TS NO 0.240 --- NO 0.202 F6_2 2 TS NO 0.978 --- NO 0.608 F6_3 2 TS SI 0.000 Mejor
rendimiento en todas las áreas si el alumno estudia idiomas fuera del horario escolar NO 0.246 F6_4 2 TS SI 0.000 Mejor rendimiento en todas las áreas si el alumno estudia informática fuera del horario escolar NO 0.275 F6_5 2 TS NO 0.187 --- NO 0.600 F6_6 2 TS NO 0.643 --- NO 0.496 F7_1 4 AN SI 0.012 Si existe tendencia significativa en todas las áreas en función del
tiempo que dedican a ver la
televisión
NO 0.839 Observamos que hay significación en los contrastes
entre los grupos par a par extremos y existe una tendencia de la diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en todas las áreas a menos horas se
ve la televisión F7_2 4 AN NO 0.677 --- NO 0.193
F7_3 4 AN SI 0.018 Si existe tendencia significativa en todas las áreas en función del
tiempo que dedican a divertirse con
videojuegos
NO 0.271 Observamos que existe significación en los contrastes
entre los grupos par a par extremos, además de una marcada tendencia de la diferencia global de manera que aumenta el rendimiento en todas
las áreas a menos horas se divierte con los videojuegos F8_1 4 AN SI 0.000 Si existe
tendencia significativa en todas las áreas en función del
tiempo dedicado a leer fuera del centro
escolar
NO 0.211 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a par, entre todos los grupos al 0.000, además
de una marcada tendencia de la diferencia global de manera que cuanto más se lee, más aumenta
el rendimiento en el área F8_2 4 AN NO 0.281 --- NO 0.664
F8_3 4 AN NO 0.191 --- SI 0.021 F8_4 4 AN NO 0.193 --- NO 0.598
Continuación Tabla 12. Influencia de las actividades extraescolares sobre el rendimiento en el área de todas las áreas
F8_5 4 AN SI 0.000 Si existe tendencia significativa en todas las áreas en función del tiempo dedicado a ir al cine fuera
del centro escolar
SI 0.038 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a par nada
con poco y nada con bastante, también existe una tendencia de la diferencia global de manera que
hay mejor rendimiento en conocimiento del medio a mas se
acude al cine fuera del horario escolar hasta bastante, posteriormente el efecto es
inverso F8_6 4 AN SI 0.013 Si existe tendencia significativa en
inglés en función del tiempo dedicado a ir a conciertos fuera del
centro escolar
NO 0.115 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos
par a par (nada con poco) y también existe una tendencia de la diferencia global de manera que
hay mejor rendimiento en todas las áreas a mas se acude a conciertos fuera del horario
escolar F8_7 4 AN SI 0.000 Si existe tendencia significativa en
todas las áreas en función del tiempo dedicado a visitar museos
y/o exposiciones
NO 0.122 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a par, nada
con poco y nada con bastante, además de una marcada tendencia de la diferencia global
de manera que cuanto mas tiempo se dedica a visitar museos
y/o exposiciones, aumenta el rendimiento en todas las áreas,
hasta el nivel mucho donde el efecto pasa a ser inverso F8_8 4 AN NO 0.320 --- NO 0.458
F8_9 4 AN SI 0.041 Si existe tendencia significativa en todas las áreas en función del
tiempo dedicado a ir al teatro
SI 0.014 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par inferiores y si existe una tendencia de la diferencia global
de manera que hay mejor rendimiento en todas las áreas a
mas horas se vaya al teatro F8_10 4 AN SI 0.002 Si existe tendencia significativa en
todas las áreas en función del tiempo dedicado a hablar con los
padres
NO 0.357 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par, bastante con poco y poco con mucho, también existe
una tendencia de la diferencia global de manera que hay mejor rendimiento en todas las áreas a
mas horas se habla con los padres
F8_11 4 AN SI 0.007 Si existe tendencia significativa en todas las áreas en función del
tiempo dedicado a salir o conversar con amigos
NO 0.151 Observamos que existe significación en los contrastes entre los grupos par a par, mucho
con bastante, además de una marcada tendencia de la diferencia global de manera que
cuando se sale o conversa con amigos nada, poco o bastante aumenta el rendimiento en todas
las áreas y cuando se hace mucho, entonces empeora el
Continuación Tabla 12. Influencia de las actividades extraescolares sobre el rendimiento en el área de todas las áreas
F8_12 4 AN SI 0.000 Si existe tendencia significativa en todas las áreas en función del
tiempo dedicado a salir de excursiones al campo y/o a visitar
lugares de interés
NO 0.941 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par más elevados y más
bajos, también existe una tendencia de la diferencia global
de manera que hay mejor rendimiento en todas las áreas a más tiempo se dedique a salir de excursiones al campo y/o a visitar lugares de interés, hasta bastante, siendo inverso el efecto cuando
pasa a ser mucho F8_13 4 AN SI 0.000 Si existe tendencia significativa en
todas las áreas en función del tiempo dedicado a divertirse con
videojuegos, ordenador
NO 0.122 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par más elevados y más
bajos, también existe una tendencia de la diferencia global
de manera que hay mejor rendimiento en todas las áreas a
mas tiempo se juegue con videojuegos en el ordenador, hasta llegar al nivel de bastante, siendo negativa la influencia sobre
el rendimiento cuando pasa a ser mucho el tiempo dedicado F8_14 4 AN SI 0.009 Si existe tendencia significativa en
todas las áreas en función del tiempo dedicado a practicar un
deporte
SI 0.032 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par para valores extremos, también existe una tendencia de la diferencia global de manera que
hay mejor rendimiento en todas las áreas a mas tiempo se practique un deporte, hasta llegar
al nivel de bastante, siendo negativa la influencia sobre el rendimiento cuando pasa a ser
mucho el tiempo dedicado F8_15 4 AN SI 0.001 Si existe tendencia significativa en
todas las áreas en función del tiempo dedicado a jugar con otros
niños
NO 0.266 Observamos que hay significación en los contrastes entre los grupos par a par bastante con mucho, también existe una tendencia de la diferencia global de manera que
hay mejor rendimiento en todas las áreas a mas tiempo se juegue
con otros niños, hasta llegar al nivel de bastante, siendo negativa
la influencia sobre el rendimiento cuando pasa a ser mucho el
tiempo dedicado
De los resultados obtenidos, sintetizados en el cuadro 11, destaca el hecho de que el 49% de las actividades extraescolares propuestas
están vinculadas con el rendimiento en las áreas estudiadas. De las variables influyentes, el 24% repercuten negativamente en el rendimiento, un 57% lo hacen de forma favorable, mientras que el
resto se encuentran acotadas, positiva o negativamente, según los valores que tomen frente al rendimiento.
Cuadro11: Actividades extraescolares vinculadas con el rendimiento ETIQUETA Y VARIABLE SIGNIFICACIÓN DE LA
TENDENCIA
INFLUENCIA SOBRE EL