Este tipo de factores hace referencia a todos aquellos que están directamente ligados a los estudiantes, como los estilos de aprendizaje, ya que estos pueden influir a la hora de escoger una carrera del área de las ciencias naturales, por ser rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Alonso, 2006). Se reconocen cuatro estilos, activo, pragmático, teórico y reflexivo. Los estilos predominantes en los estudiantes encuestados son el teórico y el reflexivo los que según Quintanal y Gallego (1993) tendrían una mayor incidencia en el rendimiento académico de la física y la química. Otro factor relevante es el tipo de motivación que presentan los estudiantes por tratarse ésta de un estado interno que energiza el comportamiento y lo orienta hacia una meta determinada, que tiene influencia en la intensidad y dirección de los comportamientos (Kleinginna y Kleinginna, 1981), se reconocen dos tipos de motivación, la intrínseca, que es aquella que surge del propio sujeto, éste la controla y tiene la capacidad de auto fortalecerse y la extrínseca, que es aquella que surge de fuera y conduce a la realización de la tarea, se relaciona a las emociones que se vinculan con los resultados. Según los resultados obtenidos en la encuesta realizada los estudiantes no presentan un tipo de motivación en particular, sino más bien exhiben ambas en una proporción muy similar, ya que la motivación intrínseca obtuvo un 53% y la extrínseca 47%. Otro factor que podría inclinar la balanza hacia la elección de una carrera del área de las ciencias naturales es la percepción del aprendizaje de la ciencia que tienen los estudiantes, según la encuesta realizada el 42% de los estudiantes piensa que las personas que estudian ciencias naturales, luego del colegio, lo hacen principalmente porque les gusta esta área. Al mismo tiempo el 53% de los estudiantes declara la intención de continuar estudios post secundarios en esta área y de éstos, el 58% expone que su razón seria el gusto que sienten por las ciencias naturales. Esto nos indica que la mayoría de los estudiantes
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encuestados presentan una percepción positiva del aprendizaje de las ciencias ya que estudiarían una carrera de esta área.
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CAPITULO VI CONCLUSIONES
A continuación, se presentarán las conclusiones de esta investigación en base a los tres tipos de factores anteriormente nombrados, se pondrá énfasis en la posible influencia de los factores analizados en la elección de una carrera en el área de las ciencias naturales para terminar con las proyecciones de este trabajo.
Este estudio tenía como pregunta guía ¿Por qué los estudiantes elegirían carreras del área de las ciencias naturales en la educación superior?, las razones pueden ser variadas, incentivos económicos, ayudar al planeta, a las personas, por nombrar algunas, ahora, lo importante es saber de qué depende que un estudiante escoja o no una carrera del área de las ciencias naturales para su futuro, por eso es importante reconocer los factores que influyen en aquella elección. Dichos factores pueden ser de tres tipos, externos a la escuela, relacionados con la escuela y los relacionados directamente con el estudiante.
El propósito de esta investigación era determinar los factores que influyen en la posible elección de una carrera del área de las ciencias naturales de estudiantes antes de egresar del colegio, al respecto podemos decir que existen diversos factores que pueden influir aquella elección, como género, motivación, imagen de ciencia, estilos de aprendizaje, currículo, etc.
Uno de los propósitos de esta investigación es identificar la imagen de ciencia que tienen estudiantes de cuarto año medio, la imagen es la figura y representación visual o mental de alguna cosa o situación (RAE, 2015), respecto a esto podemos decir que la imagen que los estudiantes tienen de la ciencia está influenciada por los medios de comunicación masiva, las películas, la literatura, internet, entre otros, los que transmiten una imagen de la Ciencia alejada de la realidad, esto podría influir negativamente en la elección de una carrera del área de las ciencias naturales, ya que los estudiantes llegan a la clase de ciencias con una idea preconcebida de ésta.
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Según los resultados obtenidos los estudiantes tienen, en su mayoría, una imagen positiva de la ciencia, creen que es entretenida, se preocupa de la prevención de enfermedades y ayuda al cuidado del medio ambiente. Aunque una cantidad significativa de estudiantes cree que es difícil y la estudia gente muy inteligente, aun así, es mayor la cantidad que la ve como un aporte para la sociedad y esto podría influenciar positivamente una posible elección por una carrera científica.
Es decir, la imagen que se transmite de la ciencia, puede influenciar positiva o negativamente a los estudiantes y con esto la continuación de estudios en el área de las ciencias naturales.
Otra de las intenciones de esta investigación es Identificar los estilos de enseñanza que reconocen los estudiantes de cuarto año medio en sus profesores de ciencias. Los estilos de enseñanza son en general como enseñan los profesores, la forma en la que enfocan los contenidos, la dinámica de la clase, etc. Se reconocen dos estilos de enseñanza, conductista y constructivista, siendo el primero una corriente que concibe el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista (Acevedo, 1993) el estilo de enseñanza en este caso se caracteriza por ser centrado en el profesor, con evaluaciones que favorecen el aprendizaje memorístico y una relación profesor alumno vertical. El segundo en cambio, comprende el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye su propio aprendizaje atreves de la acción, como el aprendizaje debe ser activo, los estudiantes participan en variadas actividades y la relación profesor alumno es más bien horizontal ya que el profesor es un guía en el aprendizaje del estudiante. Es decir, este estilo de aprendizaje, ejercería una influencia positiva al momento de escoger una carrera del área de las ciencias naturales ya que los estudiantes podrían vincular lo enseñado en la clase de ciencias con los fenómenos que ocurren en su vida cotidiana, les ayudaría a comprender su entorno. Sin embargo, los resultados obtenidos indican que los estudiantes reconocen en sus profesores, mayoritariamente, el estilo de aprendizaje conductista, lo que se podría relacionar con una enseñanza rígida, descontextualizada y desvinculada de la vida cotidiana del estudiante. Esto influiría negativamente al momento de escoger una carrera del área de las ciencias naturales
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ya que no estudiarían una carrera relacionada a un área que no tiene relación con lo que ocurre en su entorno.
Otra de las finalidades de este estudio era determinar los estilos y estrategias de aprendizaje de estudiantes de cuarto año medio en función del área de las ciencias naturales, si entendemos los estilos de aprendizaje como la forma en que los estudiantes enfocan su aprendizaje, es decir, la forma en la que responden al ambiente en el cual aprenden, no solo desde lo cognitivo sino también desde lo emocional y fisiológico, dichos estilos podrían influir positiva o negativamente en la elección de una carrera del área de las ciencias naturales. En esta investigación se reconocen cuatro estilos de aprendizaje, reflexivo, teórico, pragmático y activo. Los estudiantes que prefieren el estilo reflexivo se caracterizan por ser ponderados, receptivos y analíticos. Por su parte los que poseen un estilo teórico son, en su mayoría, metódicos, lógicos, objetivos, críticos y estructurados. A su vez los estudiantes pragmáticos tienden a ser, prácticos, directos, eficaces y realistas. Siendo los activos,
animados, descubridores, arriesgados y espontáneos. Para Quintanal y Gallego el
estilo reflexivo y teórico son los que tienen mayor incidencia en el rendimiento académico de las asignaturas de Física y Química, por lo tanto, los estudiantes que se identifican con estos estilos podrían escoger una carrera del área de las ciencias naturales.
Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes encuestados se identifica con el estilo de aprendizaje reflexivo, la segunda mayoría la obtiene el estilo teórico, por lo que podemos afirmar que una cantidad considerable de estudiantes podría escoger estudios superiores del área antes mencionada, ya que la forma en la que orientan sus aprendizajes y como se enfrentan a la clase de ciencias favorecería dicha elección. Convirtiendo a este en un factor influyente al momento de escoger una carrera.El último propósito de esta investigación es identificar la motivación que tienen estudiantes de cuarto año medio en la posible elección de una carrera del área de las ciencias naturales. La motivación es lo que nos mueve, el deseo, la necesidad que rige nuestro actuar (RAE, 2015), es decir, la motivación es el motor que hace que el estudiante aprenda. Existen dos tipos de motivación, intrínseca, que tiene relación con hacer algo sin influencia externa, es decir por gusto y la
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extrínseca, en la cual el quehacer está regido por el exterior, es decir por influencias externas al propio sujeto (Lorenzana, 2012). Llevado al ámbito educativo, un estudiante que posee motivación intrínseca se conecta con la clase de ciencias desde una causa propia, porque le gusta, porque le hace sentido lo que se allí se enseña, porque le explica el mundo y por ende podría escoger una carrera de esta área ya que se identifica con ella. En cambio, un estudiante con motivación extrínseca, se conecta con la clase de ciencias por razones externas, como una nota, un reconocimiento, etc, su quehacer está vinculado a la recompensa. Por lo tanto, la continuación de estudios del área de las ciencias naturales seria menos probable.
Respecto a los resultados obtenidos, los estudiantes no muestran una tendencia clara por ninguno de los dos tipos de motivación, por lo tanto, este no sería un factor determinante al momento de escoger una carrera del área antes mencionada.
Ahora, al momento de preguntar ¿Por qué estudiarías ciencias? la mayoría de los estudiantes da como argumento “porque me gusta”, lo que obedecería a motivación intrínseca, ya que la razón no estaría influenciada por el exterior o por algún tipo de recompensa, en este caso la motivación sí sería un factor determinante al momento de estudiar una carrera del área de las ciencias naturales.
Otro de los factores estudiado es el género, tanto en estudiantes como en profesores, respecto al primero, de acuerdo a los resultados obtenidos, la mayoría de los estudiantes que muestran interés por seguir una carrera del área de las ciencias naturales es de género femenino, contrario a lo que dice la literatura, ya que serían los hombres los que muestran mayor habilidad e interés por esta área. Respecto a los profesores, los estudiantes encuestados no muestran interés particular por el género de su profesor de ciencias, es decir, éste no sería un factor determinante al momento de escoger una carrera, ya que para ellos si su profesor es hombre o mujer no es relevante.
En una cantidad no menor de estudiantes que declara tener la intención de estudiar una carrera del área de las ciencias naturales, su padre o madre terminó sus
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estudios de pre grado y por ende posee un título técnico de nivel superior o universitario, por lo que éstos podrían ejercer cierta influencia en sus hijos(as) que se podría convertir en un factor determinante al momento de escoger una carrera. Una cantidad significativa de estudiantes cree que la gente que estudia una carrera del área de las ciencias lo hace porque le gusta, por lo tanto, la percepción del aprendizaje de las ciencias es positivo, lo que podría influenciar la elección de una carrera del área antes mencionada.
En base a la pregunta de investigación ¿Por qué los estudiantes podrían elegir carreras del área de las ciencias naturales en la educación superior? Podemos decir que la razón principal es por gusto, a los estudiantes que les gustan las asignaturas ligadas a las ciencias naturales como Física, Química y/o Biología estudiarían una carrera relacionadas con éstas. Ahora las razones por las cuales a los estudiantes les gustan las ciencias naturales podrían ser, según los resultados obtenidos en esta investigación, los estilos de enseñanza de los profesores, las estrategias de aprendizaje de los estudiantes, la imagen que éstos tienen de la ciencia, la profesión u oficio de los padres y la percepción del aprendizaje de las ciencias, podrían influir negativa o positivamente al momento de escoger una carrera por parte de los estudiantes.
En base a lo anterior podemos presentar las proyecciones de este trabajo, las cuales tendrían relación con el déficit que existe en las vocaciones científicas, lo que ha producido escases de profesionales en el área de las ciencias naturales. Para ello sería importante contactar a los estudiantes que manifiestan la intención de estudiar una carrera del área de las ciencias naturales y saber si cumplieron con aquel fin, en caso que no sea así, conocer las razones por las cuales no concretaron aquello. Esto es importante porque si la mayoría de los estudiantes tiene la intención de estudiar una carrera del área de las ciencias naturales, pero aun así hay un déficit importante de profesionales de esa área, hay un factor que no se está evidenciando, es decir ¿Cuál es el factor determinante al momento de escoger una carrera? ¿Por qué si los estudiantes tienen la intención de desempeñarse en cierta área del conocimiento, cambian de opinión? ¿en qué momento cambian su preferencia?
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